1、王華 長春工程學(xué)院2011/12/17基于CDIO理念下的機(jī)制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐 專業(yè)人才培養(yǎng)方案2項(xiàng)目的實(shí)施4 專業(yè)基本情況31實(shí)踐教學(xué)體系33匯報(bào)提綱幾點(diǎn)體會5教師:機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師25名，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師6名。 2007年專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 學(xué)生:機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)在校13個班、學(xué)生523名。工程訓(xùn)練中心是吉林省實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心；汽車零部件集成制造技術(shù)工程研究中心 1、專業(yè)簡介基本情況專業(yè)平臺200820072005年2009校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)2011遴選為省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)遴選為國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)第二批教育部CDIO試點(diǎn)專業(yè)第二批

2、教育部卓越工程師計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)“以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)為主線的應(yīng)用型本科教育研究與實(shí)踐” 省教學(xué)成果一等獎 省教學(xué)成果三等獎 “培養(yǎng)生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才的工程訓(xùn)練中心建設(shè)與實(shí)踐” 專業(yè)簡介“面向工程應(yīng)用機(jī)電控制課程體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”教研項(xiàng)目省教學(xué)成果二等獎 吉林省“十二五”省級特色專業(yè)2、專業(yè)人才培養(yǎng)方案根據(jù)CDIO工程教育理念與CDIO能力大綱構(gòu)建人才培養(yǎng)方案考慮畢業(yè)生就業(yè)崗位特點(diǎn)、行業(yè)與地方需求特點(diǎn)核心專業(yè)能力：工藝工裝設(shè)計(jì)能力、數(shù)控編程與加工、機(jī)電控制、系統(tǒng)集成能力 培養(yǎng)理念專業(yè)人才培養(yǎng)方案方案思路 采用總線型結(jié)構(gòu)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的以知識系統(tǒng)化教育為目標(biāo)的教學(xué)體系、課程體系和教學(xué)

3、內(nèi)容，建立以項(xiàng)目為總線，能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。 教學(xué)體系以典型的機(jī)電產(chǎn)品-工業(yè)機(jī)器人為項(xiàng)目總線，所有教學(xué)活動圍繞該項(xiàng)目展開。為完成項(xiàng)目要求，將課程體系分解為基礎(chǔ)知識部分、機(jī)械設(shè)計(jì)與分析部分、機(jī)電控制部分、機(jī)械制造與檢測部分，機(jī)電系統(tǒng)集成五大課程群，每部分均包含一組相關(guān)核心知識、能力要求的理論課程和實(shí)踐項(xiàng)目。通過項(xiàng)目的“設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)”將整個課程體系有機(jī)地結(jié)合起來，將能力培養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)的各個階段。 教學(xué)體系專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)計(jì)劃 實(shí)踐教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、強(qiáng)化理解理論知識、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、提高創(chuàng)新能力、賦予學(xué)生具有工程師初步特征的重要環(huán)節(jié)。

4、實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、集中實(shí)踐和課外實(shí)踐教育三部分組成。3、實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建“以項(xiàng)目、產(chǎn)品為工程實(shí)踐訓(xùn)練載體，實(shí)驗(yàn)與基本專業(yè)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以工程訓(xùn)練、科研項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)踐為依托、以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系。 構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生有機(jī)會把知識有機(jī)的聯(lián)系起來，為完成具體的項(xiàng)目，主動應(yīng)用知識解決面臨的問題，從而獲取工程能力。 內(nèi)容構(gòu)成工程學(xué)應(yīng)用企業(yè)認(rèn)知與體驗(yàn)I機(jī)械工程概論智能系統(tǒng)概論智能系統(tǒng)組裝與調(diào)試機(jī)械制圖CAD力學(xué)材料實(shí)驗(yàn)電工電子實(shí)驗(yàn)加工工藝實(shí)踐工藝與工裝設(shè)計(jì)實(shí)踐PLC/PAC控制設(shè)計(jì)實(shí)踐液壓與氣壓控制實(shí)踐機(jī)械可視化設(shè)計(jì)實(shí)踐工程項(xiàng)目管理與實(shí)踐電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作工業(yè)企業(yè)認(rèn)

5、知與體驗(yàn)II畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)電系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動亞太機(jī)器人大賽工程入門工程綜合工程專項(xiàng)工程基礎(chǔ) 二級 項(xiàng)目 三級項(xiàng)目 一級 項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)層技能層專業(yè)層綜合層公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課理論教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、金工實(shí)習(xí)、制圖測繪、二維三維CAD、電工電子實(shí)習(xí)工藝與工裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、PLC/PAC控制設(shè)計(jì)實(shí)踐數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)械可視化設(shè)計(jì)實(shí)踐、機(jī)電系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)、 畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科技活動單一目標(biāo)單元目標(biāo)工程目標(biāo)工程應(yīng)用能力創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)能力制造能力控制能力基本實(shí)驗(yàn)技能基本操作技能工程實(shí)踐能力構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系4、基于CDIO的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目：機(jī)電系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)- 一級項(xiàng)目實(shí)踐能 力系 統(tǒng)綜 合創(chuàng) 新設(shè)計(jì)、操作、繪圖、交流、溝通等元件單元系統(tǒng)、產(chǎn)品、工程機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)、運(yùn)行、管理思維方法 問題素 質(zhì)道德、誠信、職業(yè)系統(tǒng)機(jī)械控制軟件檢測實(shí)踐目的：實(shí)踐內(nèi)容：學(xué)生分組：從大三年級第二學(xué)期開始，學(xué)生5-7人 組成各自的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。 在指導(dǎo)老師組的引導(dǎo)下，“機(jī)電系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)”要求每個學(xué)生團(tuán)隊(duì)擬定一個具體項(xiàng)目。項(xiàng)目要求：項(xiàng)目要結(jié)合工程實(shí)際 項(xiàng)目的設(shè)置要涵蓋完整的知識體系，要前后有 連續(xù)性。教師角色：學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體，教師在項(xiàng)目進(jìn)行中起引導(dǎo) 作用，過程中考核，在項(xiàng)目完成后必須要講評。4、基于CDIO的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施基于CDIO的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施學(xué)生實(shí)訓(xùn)圖片集錦學(xué)生實(shí)訓(xùn)圖片集錦五