1、生本理念學(xué)習(xí)體會(huì)楊平“以生為本”，就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格，要懂得放活課堂，摒棄傳統(tǒng)觀點(diǎn)，懂得把學(xué)生看成是一個(gè)活生生有血有肉有思想的個(gè)體。這無(wú)疑和新課改的理念是不謀而合的，比如，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題的理解，不應(yīng)只有教師的聲音，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開(kāi)思想碰撞，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法。 教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，把學(xué)生放在與自己平等的地位上，建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)中，允許學(xué)生在老師講課時(shí)有序地插話，發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g；當(dāng)有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí)可隨時(shí)發(fā)問(wèn)，因?yàn)榍椴蛔越l(fā)表出來(lái)的

2、意見(jiàn)，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生回答不出教師的提問(wèn)時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答；如果學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要點(diǎn)的，教師應(yīng)該先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他的勇氣，然后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感坐下。 教師還要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。探究問(wèn)題時(shí)將不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生有效分組，先讓小組交流，然后每小組派出比較“能說(shuō)”的代表發(fā)言，這樣既讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)又取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，我們又可以采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)知識(shí)像滾雪球一樣，需要不斷的復(fù)習(xí)，不斷的鞏固，我們不能奢望學(xué)生在一節(jié)

3、課里全部掌握所學(xué)的知識(shí)，今天不會(huì)，那么明天上課之前就復(fù)習(xí)，再不會(huì)，再?gòu)?fù)習(xí)，這樣堅(jiān)持下去，肯定能學(xué)會(huì)并且掌握得很牢固的。 作為一名教師，在很多方面我都還有待繼續(xù)加強(qiáng)和完善自己，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)際工作，終身學(xué)習(xí)，端正教育思想，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，把“科學(xué)發(fā)展觀的核心以人為本”切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。科學(xué)發(fā)展觀的第一要求是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。生本理念學(xué)習(xí)體會(huì) 楊平以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)要求。維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，是我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是我們做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作的重要保證。

4、對(duì)我們廣大教師而言，堅(jiān)持以人為本，最重要和最根本的就是堅(jiān)持以生為本，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都成人成才。首先以生為本，是以一切學(xué)生為本。就是把學(xué)生具體化為具有不同個(gè)性需求的學(xué)生，具體考慮不同個(gè)體、不同階段的不同需求，感受每個(gè)學(xué)生需求的多樣性，盡力以我們的教育服務(wù)滿足他們的多樣化需求，從而使他們每個(gè)人感受各自不同的愉悅。其次以生為本，是一切為了學(xué)生。我們教師工作和服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，我們所能做和所應(yīng)該做的就是考慮學(xué)生需求，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而應(yīng)盡量去減少那些對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)無(wú)益的因素的干擾，使我們的工作更純粹和神圣。最后，以生

5、為本，是為了學(xué)生的一切。我們每一階段的教育都不僅僅是為了學(xué)生的這一階段的發(fā)展，我們所面對(duì)的應(yīng)該是學(xué)生一生的發(fā)展，我們?cè)诿恳浑A段的工作都應(yīng)該著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，以生為本，我認(rèn)為在我們的教學(xué)工作中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：第一、樹(shù)立科學(xué)的人才觀。以往我們較多采用單一標(biāo)準(zhǔn)即分?jǐn)?shù)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，而結(jié)果是培養(yǎng)了大批高分低能的應(yīng)試型選手。而現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求教育培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該是這樣畸形的“人才”。在我們的教育中，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)我想應(yīng)該是德才兼?zhèn)?。其一為德，即學(xué)生健全的人格和良好的修養(yǎng)。高中階段的學(xué)生正是世界觀、人生觀養(yǎng)成最重要的階段，教育首先應(yīng)該做的就是健全和發(fā)展學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們良好的品行與習(xí)慣

6、，建立起自信、自立、自強(qiáng)的個(gè)性，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性缺陷，在此基礎(chǔ)上加以健全和完善，使他們悅納自己。其二為才。這里的才當(dāng)然包括了科學(xué)文化素質(zhì)，但又不僅僅是科學(xué)文化素質(zhì)，除此以外的體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞技手工等各方面的特長(zhǎng)均包括在內(nèi)。我們教師必須首先把自己從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái)，不以分?jǐn)?shù)去作為衡量的唯一尺度，這樣學(xué)生才能從分?jǐn)?shù)中解脫出來(lái)。我們教師所該做的就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上所存在的特質(zhì)與專(zhuān)長(zhǎng)，并盡可能地創(chuàng)造條件為他們的這一特長(zhǎng)提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)和機(jī)遇，而不是為了單純追求文化成績(jī)而抹殺了學(xué)生的這些特質(zhì)和專(zhuān)長(zhǎng)。第二，堅(jiān)持正確的學(xué)生觀。其一學(xué)生是平等的人。平等一方面體現(xiàn)在師生之間，我們教師和學(xué)生在人格上是平

7、等的，這就要求我們必須尊重學(xué)生的人格。我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成是我們的對(duì)立面或者附屬品，而應(yīng)將他們看成是活潑的生命，是真正意義上的獨(dú)立的個(gè)體，要尊重他們的自由意志和獨(dú)立人格。尤其是高中生所處的生理和心理階段，都是極其敏感的時(shí)期，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中更應(yīng)該注重對(duì)他們?nèi)烁褡饑?yán)的尊重和維護(hù)，不能采用諷刺挖苦等方式，居高臨下地對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)斥，這種不平等的態(tài)度和方式不僅不能解決問(wèn)題，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，達(dá)不到我們教育的預(yù)期目標(biāo)。另一方面平等也體現(xiàn)在不同的學(xué)生之間，這就要求我們老師必須尊重不同學(xué)生的差異，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。不同的學(xué)生由于所處家庭環(huán)境及個(gè)人興趣等多方面因素的不同，導(dǎo)致他們的表現(xiàn)各不

8、相同，我們應(yīng)該平等地看待不同的學(xué)生，挖掘他們各自的特長(zhǎng)和潛能，針對(duì)具體的個(gè)體差異，平等地幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能，使他們?cè)诓煌姆矫娅@得平等的成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。其二學(xué)生是發(fā)展的人。發(fā)展一方面說(shuō)明學(xué)生擁有無(wú)盡的潛能。高中生所處的發(fā)展階段是思維發(fā)展最活躍的階段之一，這就要求我們老師必須相信學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生跨上新的臺(tái)階，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)校所設(shè)立的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)班、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等文體競(jìng)賽及其他無(wú)線點(diǎn)等興趣小組等的活動(dòng)，無(wú)疑為不同特長(zhǎng)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能，獲得成功體驗(yàn)搭建了良好的平臺(tái)。在看到潛能的同時(shí)，發(fā)展另一方面也說(shuō)明了學(xué)生尚不是一個(gè)成熟的人，在他們實(shí)現(xiàn)潛能的過(guò)程中還會(huì)伴隨著各種錯(cuò)誤的發(fā)生。這就要求我們老師能寬容地面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。上海某中學(xué)校長(zhǎng)就曾說(shuō)過(guò)，學(xué)校是人們犯錯(cuò)誤的地方。在某種意義上講，學(xué)習(xí)就是不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。當(dāng)然我們老師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的寬容不是視而不見(jiàn)