1、與數(shù)學有關(guān)的兒童圖畫故事書探討(I) 袁 媛 中原大學教育研究所 yuan.tw兒童圖畫故事書與數(shù)學的關(guān)係情境中融入數(shù)學概念情境中加入數(shù)學概念情境中未明顯含數(shù)學概念未含情境直接呈現(xiàn)數(shù)學概念數(shù)學 情境情境中融入數(shù)學概念故事本身即蘊含豐富的數(shù)學概念，讀者易察覺數(shù)學的存在。例如： 1.國王的長壽麵 2.金老爺買鐘 3.綠豆村的綠豆 4.貪心的三角形 5.四個朋友 6.門鈴又響了 7.排不進隊伍的小兵 8.義大利麵與肉丸子情境中加入數(shù)學概念故事情境中刻意把數(shù)學問題加以鋪陳探討例如：Sir Cumference 系列情境中未明顯含數(shù)學概念故事情境本身很難察覺與數(shù)學的相關(guān)性可利用其情境佈題資源分享 文建會

2、兒童文化館 .tw/children/ 例如:2005年數(shù) 數(shù)學抱抱(郭嘉琪,2003) 未含情境直接呈現(xiàn)數(shù)學概念圖畫書中未明顯呈現(xiàn)情境，圖文宜接呈現(xiàn)數(shù)學概念例如：1. 你一半我一半 2. 雙雙對對 3. 畫圓與數(shù)學有關(guān)的兒童圖畫故事書探討(II) 袁 媛 中原大學教育研究所 yuan.tw明顯將數(shù)學概念融入於故事情境中的圖畫故事書，在教學時較能引發(fā)數(shù)學內(nèi)容的學習，且容易設(shè)計一系列的學習活動以強化學生數(shù)學概念的建立。 使用圖畫故事書融入數(shù)學的教學可提供兒童傾聽、寫作及討論數(shù)學概念的機會，不只有助於兒童數(shù)學的學習，也能有效地發(fā)展兒童的語言技能。圖畫故事書能讓兒童在有意義的情境中使用並擴展數(shù)學的知

3、識。為何使用繪本教學數(shù)學?圖畫故事書融入國小數(shù)學學習的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義兒童在閱讀過程中，透過自己的經(jīng)驗和情感，跟文章或故事產(chǎn)生某種看不見的互動，而主動建構(gòu)出個人的意義。 閱讀交易理論(Rosenblatt ,1938; 1978; 1991) 閱讀是一種讀者和讀本之間的一種交易、交換和互動的關(guān)係。故事的解釋必須經(jīng)由團體或小組的討論，如此兒童可分享彼此的看法和經(jīng)驗，這是一個人看書或聽故事所無法產(chǎn)生的領(lǐng)悟和經(jīng)驗。 教學策略(袁媛，2008)提供一個數(shù)學在生活中實際被使用的情境 ，再設(shè)計與書本內(nèi)容相關(guān)的活動。利用兒童圖書書示範創(chuàng)意經(jīng)驗提供布有趣的數(shù)學問題資源 使用故事中的情節(jié)發(fā)展數(shù)學概念與技能用成對

4、圖書介紹同一概念數(shù)學文獻的批判與編修角色扮演運用批判與編修技術(shù)於兒童數(shù)學圖畫書的教學以門鈴又響了為例數(shù)學的探索（小組討論） 那些數(shù)學與這本書的內(nèi)容有關(guān)？書中的每頁可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學嗎?找找看在這本書中可以求解那些數(shù)學問題？這本書有出現(xiàn)什麼有關(guān)數(shù)學的錯誤嗎？這本書中有什麼地方?jīng)]有把數(shù)學講得很清楚？對於不清楚的地方，可以如何更清楚地呈現(xiàn)？全班性綜合討論你希望作者如何為讀者澄清或更正書中的數(shù)學內(nèi)容？請清楚地說明為什麼該部分內(nèi)容不適合並需要加以修正。數(shù)學寫作寫一封信給作者，說明這本書的優(yōu)缺點，並提供你的編修意見及理由。在這本書中可以求解那些數(shù)學問題？兒童數(shù)學繪本批判與編修教學策略的應(yīng)用過程先作圖畫故事書的閱讀與分享。 分析圖畫故事書中的數(shù)學成分、意義及概念呈現(xiàn)是否適當？ 讓兒童建構(gòu)對圖書意義的了解，再進一步以協(xié)助他人更了解書中的數(shù)學及意思為導(dǎo)向編修圖書 ( 含語文及插圖 ) 。 反思及回顧整個學習過程。 角色