1、第13課從明朝建立到清軍入關教學設計教材版本部編版授課題目第13課 從明朝建立到清軍入關課型新授課課時1課時課程標準通過了解明朝統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關舉措，認識這一時期包括南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼的統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義。學情分析學生在初中時期已經(jīng)了解明朝的政治、對外關系等內(nèi)容 在之前高中階段的學習中已經(jīng)知道中國古代中央政治制度基本內(nèi)容，具有一定的知識儲備。但是未能將已有知識與新學內(nèi)容，進行選擇、組織、運用，繼而對史事做出自己的解釋，無法對明朝整體發(fā)展趨勢與特征進行把握。教材內(nèi)容分析本課主要講明朝統(tǒng)治，分為對內(nèi)和對外兩部分。對內(nèi)方面，皇權是君主專制的核心，我國封建

2、專制主義中央集權制自秦朝創(chuàng)立以來，沿襲了兩千多年，影響深遠。它經(jīng)歷了草創(chuàng)建立、發(fā)展完善到走向極端和沒落三個階段。如果把明朝加強皇權放在整個君主專制發(fā)展的大背景下來考察，就會發(fā)現(xiàn)，明清時期我國封建君主制度的空前強化已違背了時代精神，失去了活力，是整個封建社會逐步走向衰落的表現(xiàn)和開始。因此，這一課在中國封建社會歷史中占有極其重要的地位 。對外方面本課主要介紹了明朝對邊疆的經(jīng)營管理，既有戚繼光抗擊和平定中國沿海倭患，鄭和下西洋擴大中國在亞非廣大地區(qū)的影響，完成了古代世界航海史上的壯舉等內(nèi)容，又有歐洲殖民侵略內(nèi)容，總體而言，明朝經(jīng)略邊疆在確立我國疆域，反抗外來侵略和促進中外友好交往方面占有重要地位，同

3、時本課也是對學生進行愛國主義教育的重要課程。本課在邏輯關系上采取先內(nèi)后外的原則。第一子目講明朝的內(nèi)政，以專制強化為重點。第二、三子目講明朝的邊疆問題和外部環(huán)境，其中先講沿海，再講內(nèi)陸。第三子目講內(nèi)陸邊疆的時候，順便帶出清朝建立、明朝滅亡和清軍入關，從而結束全課。教學目標1.知識目標（1）以問題引導學生，通過對教材內(nèi)容的閱讀梳理明朝時政治制度方面發(fā)生的變化表現(xiàn)并對其成因進行分析。（2）針對鄭和下西洋出現(xiàn)的評價分析培養(yǎng)提升學生對歷史現(xiàn)象的認識的全面性 。（3）通過對明王朝政治制度的變化及面臨的外部環(huán)境的分析，培養(yǎng)并提升學生運用唯物史觀對歷史現(xiàn)象的認知能力。2.核心素養(yǎng)目標（1）學生學習明朝政治制度

4、的變化和經(jīng)略邊疆的相關舉措，了解歷史發(fā)展的全面性，培養(yǎng)學生唯物史觀素養(yǎng)；（2）學生學習鄭和下西洋、戚繼光抗倭、歐洲殖民者侵占澳門和臺灣島等史實，將明朝的發(fā)展與世界整體發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)；（3）通過分析史料，總結、歸納史料，從而得到對歷史現(xiàn)象的正確認識，對鄭和下西洋等歷史史實作出客觀評價，培養(yǎng)學生的史料實證和歷史解釋素養(yǎng)（4）教師通過對課堂小結升華，使學生認識到人民民主是社會主義的生命，沒有民主就沒有社會主義，就沒有社會主義的現(xiàn)代化，就沒有中華民族的振興，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)。教學重、難點【重點】明王朝政治制度的變化；明王朝海疆和內(nèi)陸邊疆的問題及治理措施：（1）學生通過自主學習

5、、合作探究、史料解讀來認識明朝政治制度的變化；（2）通過讀圖學史、史料分析來認識明王朝海疆和內(nèi)陸邊疆的問題及其治理【難點】明王朝政治制度變化的認識措施：通過問題探究形式，分析史料、學生解答、師生討論來認識明王朝政治制度的變化。教學方法、手段1.教法：問題教學法、材料分析法、合作探究法2.學法：活動探究法、自主學習法課前準備教師利用教科書及其他相關備課資料進行前期課前準備教學過程時間教師行為預設學生行為設計意圖視頻導入：【師】各位同學大家好，今天我們來學習課本第13課：從明朝建立到清軍入關。對于本課內(nèi)容的學習，“我們從一份檔案開始”。這里有一份歷史人物檔案，它是來自于一部非常風靡的歷史通俗讀物中

6、。那么請大家來看一看這份檔案，根據(jù)其中的信息來判斷這個歷史人物到底是誰？【師】大家猜的很準確，這個人物的確就是朱元璋。如果我們對朱元璋的生平稍有了解的話，應該都知道他出身于一個貧苦農(nóng)家，自幼靠放牛、討飯謀生。但正是這樣一個出身貧苦的農(nóng)家子弟，領導了元末的農(nóng)民起義，推翻了元朝的統(tǒng)治，并于1368年建立了一個新的王朝明朝，那么朱元璋就是明太祖。今天就讓我們一起走近朱元璋，了解一下他所開創(chuàng)的大明王朝是如何去治理當時的中國的。生：朱元璋。講授新課：首先我們來學習本課的第一部分內(nèi)容明朝的政治變革。那么接下來請大家閱讀課本，找出明朝建立之初，朱元璋在政治制度方面所做的一項重大變革。大家來找一找，這項重大變

7、革是什么？【師】很多同學都找到了，是廢宰相，或者是廢除宰相制度。這正是明朝初年朱元璋所做的一項前所未有的政治制度變革。那么朱元璋為什么要廢除宰相呢？自秦以來，歷朝歷代都設宰相，到了朱元璋這里，為什么要廢除宰相制度呢？接下來我們一起來看幾則史料，那么請大家根據(jù)這些史料，并結合課本內(nèi)容，來分析明太祖廢除宰相制度的原因?！净顒印?、學生討論并陳述，教師引導學生回答出正確答案。2、引導出正確答案之后，對史料進行逐條分析材料一：“胡元之世，政專中書。凡事必先關報，然后奏聞。其君又多昏蔽，是致民情不通，尋至大亂，深可為戒?！泵髦煸懊魈鎸嶄浳覀兪紫葋砜床牧弦?，這里的“中書”指的就是元朝的中央行政機構中書

8、省，中書省的長官即為丞相。那么我們從這段史料中可以看出，元朝宰相的權力是非常大的，百官但凡要向上奏事，都要經(jīng)過中書省長官宰相這一環(huán)節(jié)，這樣的流程給宰相專權提供了絕佳的機會，嚴重削弱了皇權，這是權力欲極強的朱元璋極力要避免的一種情況。因此呢，明朝廢除宰相制度的一個原因就是吸收元朝丞相權勢過重，以致政權覆亡的教訓。材料二：昔秦皇去封建、異三公，以天下諸國合為郡縣，朝廷設上、次二相，出納君命，總理百僚。之后，臣張君之威福，亂自秦起，宰相權重，指鹿為馬。自秦以下，人人君天下者，皆不鑒秦設相之患，相繼而命之，往往病及于國君者，其故在擅專威福而致是歟？抑君怠政而有此歟？ 明朱元璋明太祖集我們再來看材料二，

9、那么除了吸收前代的經(jīng)驗教訓之外，再向前追溯，明太祖認為自秦以來，宰相權重一直都是一個很嚴重的問題。他始終認為宰相權力過大，很容易威脅皇權。材料三：不期任非其人，丞相汪廣洋、御史大夫陳寧晝夜淫昏，酣歌肆樂，各不率職，坐視興廢，以致胡惟庸私構群小，夤緣為奸，或枉法以惠罪，或撓政以誣賢，因是發(fā)露，人各伏誅。 明朱元璋明太祖實錄接下來我們再來看一下第三則史料。那么我們知道盡管明太祖朱元璋對于宰相制度一直懷有戒心，但是他也并不是一開始就不設宰相的。明朝建立之初，他還是仿照前代，設立了宰相一職，但是這些宰相都做的怎么樣呢？我們來看一下，丞相汪廣洋晝夜淫昏，不認真履職。另一位丞相胡惟庸更過分，結黨營私，枉法

10、誣賢，那么這引起了明太祖朱元璋的極大不滿，最終在1380年，朱元璋以“謀不軌”的罪名將胡惟庸誅殺，還以伙同胡惟庸謀不軌罪，處死了一大批開國功臣，前后誅殺近三萬余人。這就是有名的明初四大案之一胡惟庸案。那么胡惟庸案成為了朱元璋廢除宰相制度的直接導火索。1380年，胡惟庸案平定不久，明太祖就下令廢除了宰相制度。因此，根據(jù)我們對上述三則史料的分析，我們將明太祖朱元璋廢除宰相制度的原因，歸結為以下三點。明太祖廢除宰相制度的原因：（1）歷史原因：吸取元朝丞相權勢過重，以致政權覆亡的教訓（元朝后期，宰相權勢熏天，有時甚至可以左右皇位的繼承）（2）根本原因：相權過大，威脅皇權（3）直接原因：丞相胡惟庸驕恣擅

11、權【師】那么明太祖廢除宰相制度之后，開始由皇帝直接統(tǒng)領六部，實現(xiàn)了他獨攬大權的夙愿。但是他是不是真的就從此高枕無憂了呢？那么接下來閱讀這樣兩則史料，并結合課本內(nèi)容分析，明太祖廢除宰相制度之后，他又面臨著什么樣的新問題。材料一：百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五猶擁被。 朱元璋無題材料二：據(jù)統(tǒng)計，洪武十七年（1384年）9月14日至21日，內(nèi)外諸司奏事札達1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要處理奏章207件、411事?！編煛课覀兛梢钥床牧隙?，1384年9月14日到21日八天的時間里呢，他平均每天要處理奏章207件、411事。這個工作量不可謂不大。既然新的問題出現(xiàn)了，

12、那就要解決問題。那么為了解決這個問題，一個新的機構隨之產(chǎn)生了。大家來看一看這個機構是什么？內(nèi)閣制度形成明成祖時，選拔文官到文淵閣值班，充當秘書，內(nèi)閣形成職能輔佐皇帝處理政務日常工作替皇帝瀏覽百官奏章，草擬處理意見，稱為“票擬”【師】對了，內(nèi)閣產(chǎn)生了。那么接下來呢請同學們自主閱讀課本，完成這樣一個關于內(nèi)閣基本知識的表格?！編煛磕敲催@里提到了內(nèi)閣大學士的日常工作是“票擬”，接下來我們具體來看一下“票擬”到底指的是什么?！捌睌M”是指對于來自全國各地的奏章，在送呈皇帝批示前，由內(nèi)閣大學士“用小票墨書”，即把批閱建議寫在紙上，并貼在奏章上以進呈。這就是票擬。那么在奏章連同票擬一起呈交之后，到形成正式處理

13、意見之前，還要經(jīng)過一個環(huán)節(jié)，是什么環(huán)節(jié)呢？【師】對了，這位同學找的很準確。還要經(jīng)過批紅。那么我們再來看一下批紅具體是怎么操作的。批紅是指，明朝時群臣奏進文書，由皇帝親批數(shù)本，其余由司禮監(jiān)官按票擬內(nèi)容照錄，或奉旨更改，用朱筆批出，成為正式諭旨，稱“批紅”。也就是說批紅之后，一個正式的處理意見就形成了。那么在正常政務運作過程中，批紅的權力毫無疑問是掌握在皇帝手中的。但是，在非正常的狀態(tài)下，比如，皇帝懶惰，沉溺享樂，不問政事的情況下，“批紅”這一最高決策權，很容易被另一個群體攫奪，那么大家結合批紅的操作流程想一下，這個群體指的是哪些人？【師】這位同學也回答的很好啊，指的是宦官。那么很不幸，這種非正常

14、狀態(tài)呢在明中葉以后幾乎成為常態(tài)，明中葉以后有不少皇帝深居后宮，沉溺享樂，不理國政，“批紅”權完全由宦官掌握，致使明中葉以后宦官專權的問題非常嚴重。那么我們一起來看一下，有明一代，曾出現(xiàn)過哪些把持朝政的宦官。生：廢宰相（制度）。生：皇帝政務繁多，工作壓力成倍增加。生：內(nèi)閣生：完成表格生：批紅生：司禮監(jiān)官，也就是宦官。教師過渡：那么這些宦官呢都是通過代行“批紅”權進而把持朝政的。我們看這些宦官，他們無一例外都是一些弄權作亂的小人，都是以負面形象出現(xiàn)在史書中的。那么明朝除了上面這些宦官之外，有沒有形象正面的宦官呢，大家想一想?！編煛窟@位同學說的很對，明朝還真有一位形象正面的宦官，他就是鄭和。我們把鄭

15、和稱為是偉大的航海家，他之所以能夠榮獲這樣一個稱號，是因為他完成了一項中國航海史上的壯舉，那么這個壯舉是什么？大家一起來說一下。【師】對了，就是鄭和下西洋。接下來我們請同學們閱讀課本，完成這樣一張表格，梳理一下關于鄭和下西洋的基礎知識。好，大家應該都做完了，這位同學你來做一下這張表格。鄭和下西洋時間目的概況評價過渡：由于“鄭和下西洋”給明朝政府帶來了較大的財政負擔，因此這樣一種官方遠洋航行也就停止了。那么大致與此同一時期，明朝政府對私人海外貿(mào)易的限制也日趨嚴格。明朝前期，朝廷嚴厲禁止海外貿(mào)易。那么大家看一看這一時期，明朝政府厲行海禁的原因是什么？【師】回答的很準確。那么明朝政府厲行海禁，有沒有

16、解決倭寇襲擾我國東部沿海這個問題呢？大家說一說?！編煛渴堑?，的確沒有解決。甚至不但沒有解決，還帶來了新的問題。那么大家閱讀這樣一則材料，并結合課本內(nèi)容，分析明前期厲行海禁帶來了什么問題？【師】說的很好，也就是說，倭患不但沒有解決，反而加重了。那既然倭患如此嚴重，就要平倭，抗倭。在明朝抗倭斗爭中，出現(xiàn)了一些著名的抗倭將領。大家看一看都有誰呀？【師】是的。那么在戚繼光、俞大猷等人的努力下，倭患基本平定，東南沿海的形勢穩(wěn)定了下來。朝廷也就放松了對私人海外貿(mào)易的限制。但是呢，明朝在其海疆方面所要面臨的問題不止來自于倭寇，除了倭寇，明朝還面臨著哪些勢力的入侵呢？大家來說一說?！編煛繉Φ摹Ｄ敲催@一時期我國

17、的哪些區(qū)域被西方殖民者侵占了呢？【師】其中濠鏡澳是被哪個國家侵占的呢？【師】臺灣呢？【師】對了，臺灣的南部和北部被荷蘭、西班牙分別占領，后來荷蘭擊敗了西班牙，獨占了臺灣。但是臺灣呢，最終還是被一位愛國將領收復了，那么這位愛國將領是誰呀？過渡：對的，鄭成功最終收復了臺灣。好，那么以上就是我們對本課第二部分海疆治理的學習。那么除了海疆，明朝還有著廣闊的內(nèi)陸邊疆，對于這些內(nèi)陸邊疆地區(qū)，明朝政府又是如何統(tǒng)治的呢？接下來呢，我們分地區(qū)來看一下，明朝政府在不同的邊疆地區(qū)分別采取怎么樣的治理措施。大家自主閱讀課本，來完成這樣一個表格。生：有，鄭和。生：鄭和下西洋。生：完成表格填寫生：通過禁止海外貿(mào)易，達成對

18、日本實行經(jīng)濟封鎖的目的，進而解決“倭寇”襲擾我國東部沿海的問題。生：沒有。生：東南民間海上走私活動猖獗，與倭寇混雜，倭患加劇。生：戚繼光、俞大猷。生：西方殖民者生：濠鏡澳、臺灣生：葡萄牙生：荷蘭、西班牙。生：鄭成功。 地區(qū)措施蒙古西藏東北過渡：通過這樣一張表格，我們可以清楚地看到明朝政府在不同的邊疆地區(qū)分別施行了怎樣的治理措施。那么大體來看，在明朝政府存續(xù)期間，蒙古、西藏兩塊區(qū)域大致維持了基本平靜。但是東北的女真族卻在不斷壯大的過程中逐漸脫離了明朝的統(tǒng)治，甚至最終推翻了明朝，建立了一個新的王朝清朝。接下來我們來學習本課的第四部分內(nèi)容明清易代。首先請同學們閱讀課本第74頁，按照時間線索梳理明清易代的歷史進程。那這個同學們應該已經(jīng)在課前預習的時候完成了，我