1、偉大的悲劇教案模板七篇偉大的悲劇教案 篇1設計思路首先，利用學生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點，培養(yǎng)學生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學過程中，尊重學生的個性閱讀，讓學生圍繞選題自由選點品析，并運用合作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學生直接與作品對話，激發(fā)學生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。教學時數(shù)兩課時。預設目標1、收取信息，概括要點，梳理故事發(fā)生的整個過程。把握文章中的典型環(huán)境、典

2、型人物。2、學習積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。教法學法默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。教學準備教師準備：1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。2、準備幻燈片。學生準備：1、收集有關(guān)南極資料。2、預習課文，使用工具書解決生字詞。教學過程第一課時一、略讀全文l、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。2、按時間順序，勾畫關(guān)鍵時間詞。3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。二、理清思路第一部分12段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。第二部分3

3、13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。第三部分1416段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。三、復述課文1、他們在途中遇到哪些困難？明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行2、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？明確：較詳細地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險意味著冒險四、積累詞語1、抄寫詞語堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯

4、莽大膽念念有詞精打細算2、用下列的詞語造句：1、風餐露宿2、語無倫次第二課時一、導語設計上節(jié)課，同學們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學們的學習情況。二、回顧課文我們就課文內(nèi)容進行閱讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？3、他們中間誰最先死去？4、奧茨是怎樣走向死亡的？5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡

5、劣氣候的句子?；脽簦?）荒無人煙的白色雪原上，（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，（3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴（4）氣溫達到零下40攝氏度（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪，（7）但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，（8）兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，三、品讀課文，多角度與作品對話1、請同學們選擇你感受最深的細節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。2、以小組為單位進行交流討論，簡析這一細節(jié)給你帶來怎樣的體會與感受。3、以班為單位

6、，分細節(jié)進行交流。（1）學生選擇情節(jié)。（2）學生選擇朗讀方式。（3）小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。（4）老師點撥，歸納。學生可能選擇的細節(jié)有：（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。（3）奧茨獨自走向死亡。（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。（四個細節(jié)的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的環(huán)境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認識。）四、質(zhì)疑討論，品味意味深長的語句1、學生速讀課文。2、學生提出

7、問題。3、以小組為單位討論問題。4、以班為單位進行交流。學生可能出現(xiàn)的問題有：（1）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！边@句話該怎樣理解？（2）“于是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨?！边@里為什么用“驕傲”一詞？（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？（4）奧茨走向死亡時其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮髯C呢？（在品讀的過程中，學生隨時都可能質(zhì)疑，許多問題可能教師不曾預設，應該隨時解決。兩個環(huán)節(jié)不應生

8、硬脫節(jié)）5、齊讀最后一段。6、總結(jié)。五、深入評說，多側(cè)面探究主旨1、根據(jù)課文的觀點，結(jié)合自己的經(jīng)驗，談談怎樣看待失??？請分組討論。2、例證幻燈從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？（1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。（2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人

9、留下珍貴的資料。（3）20 xx年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進行探索?？偨Y(jié)：未來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。六、作業(yè)設計二選一1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報或電子報，報名自擬。偉大的悲劇教案 篇2學習目標：1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。2、體會、感受作者文中表達的情感。

10、課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。課堂學習：第一塊：整體感知課文教學步驟教師活動學生活動教學反思1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。交流2讓學生自讀課文分組討論：你認為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請為每部分內(nèi)容擬一個盡可能簡潔的小標題。巡視，參與小組討論閱讀、討論3組織學生交流、評價交流，學生互評第二塊：精讀課文內(nèi)容教學步驟教師活動學生活動教學反思1導入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎

11、樣的感情？明確任務2組織活動，（讓學生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論）閱讀、思考、討論3組織交流、評價組內(nèi)交流，討論第三塊：語文活動：我談季羨林教學步驟教師活動學生活動教學反思1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？明確任務2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享展示搜集成果3組織學生思考、交流、評價思考、交流、互評課后反思課后學習：1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現(xiàn)出其美好的一面。2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。偉大的悲劇教案

12、篇3分析教材偉大的悲劇是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養(yǎng)學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。偉大的悲劇是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品

13、質(zhì)和強烈的團隊意識。教學目標新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。2、過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。3、情感態(tài)度：感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度？重點難點文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突

14、現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節(jié)為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。理論依據(jù)教學過程是學生文本教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學

15、過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。教法學法我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人

16、物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。過程設計（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節(jié)和人物。）導入：課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森斯科特站”教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。（設計意圖：以此導入課堂學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。）環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？在學生討論

17、的基礎上根據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。（設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。學生應該會找到這些情節(jié)：1、

18、接受為挪威人作證的任務。2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復

19、品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。（設計意圖：引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。）環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實現(xiàn)“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個

20、人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？最后送給學生三句話結(jié)束本課：自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。人可以失敗，但不可以被打倒。（設計意圖：我們常說“讀書是為了明理?！睂W習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。）結(jié)語：一篇好的文章會影響人的.一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往

21、那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。偉大的悲劇教案 篇4【教學目標 】知識與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會作者的感情。過程與方法：自主、合作、探究。情感態(tài)度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神?！窘虒W重點】通過品讀，體會關(guān)鍵語句，來認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大?！窘虒W課時安排】一課時【課前準備】人類南極探險的錄像資料【教學流程】生齊讀名言：頑強奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬

22、！導語 ：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的失敗英雄，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧?。ò鍟n題）在學習新課之前，教師對同學們的預習情況作個簡單的測試，現(xiàn)在我們來進行：第一個環(huán)節(jié)闖三關(guān)第一關(guān)：你會讀了嗎？拽（zhui） 癲狂（din）（kung） 吞噬（sh）羸弱（li） 凜冽（ln）（li） 步履（l）告馨（qng） 銷蝕（xio）（sh） 角（ju）逐第二關(guān)：你了解了嗎

23、？（多媒體展示南極探險資料）關(guān)于南極，你了解多少？（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙）第三關(guān)：你想到了嗎？你覺得在南極考察，應該注意些什么？（食物、路線、天氣變化、耐寒的動物）恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進行第二個環(huán)節(jié)熟悉課文整體感知：咱們分成兩隊雄鷹隊和猛虎隊比比看，哪隊最能干？跳讀課文，注意思考以下三個問題：1課文讀完之后，你的第一感覺是什么？（他們真?zhèn)ゴ?；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）2復述課文（可以單個復述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地

24、發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）3你覺得文中哪些細節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。（奧茨為了不拖累同伴，大風雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信）生評出獲勝隊，并做簡單的點評。品味語言，談體會讀讀喜歡的句子說說喜歡的理由剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談談體會。例如：甲生：我感動的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特

25、誠實、守信，有強烈的英國紳士風度，能坦然面對成功與失敗。乙生：我感動的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團結(jié)有強烈的集體主義精神。丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動的原因是：他有一種為事業(yè)而獻身的崇高精神。自選研究：剛才大家都體會的挺深刻，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來，咱們共同討論。問問不懂的問題悟幫助解決疑難合作探究：課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊含著偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，

26、為了什么呢？請思考以下三個問題：1斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）2偉大又體現(xiàn)在哪些方面？（勇于探索，為事業(yè)而獻身的精神；集體主義精神；誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人）3斯科特一行探險的意義何在？認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。創(chuàng)造性閱讀：今天，大家都挺能干的，看著同學們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮創(chuàng)造性閱讀。對哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）1假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？2假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇

27、難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？3假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？是啊，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？偉大斯科特（失?。┌⒚缮▌倮┧箍铺仉m然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對科學的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們?nèi)祟惖尿湴?，人們以此為榮；他雖然在探險事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。海灘拾貝：聯(lián)系實際，說說你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？（如：非典事例、抗洪事例等，他們都

28、具有崇高的事業(yè)而獻身的精神）結(jié)束語：同學們，你們是二十一世紀的青少年，祖國的未來和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹立科學意識，勇于探索，勇于同大自然進行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存！偉大的悲劇教案 篇5教學目標：1快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。2品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。3激起學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的高尚品德。教學重點、難點：1體會作者表達的頌揚之情2品味關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。課前準備：教師利用圖書館或網(wǎng)絡查閱有關(guān)南極探險的資料，制作課件讓學生對南極有進一步的了解。學生提前預習生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。學

29、生也可以查閱資料拓寬學習空間。課時安排：一課時教學設計：導入：第四單元主要的話題是“探險”，今天我們要探險的第一站是南極。南極，是一個什么樣的地方？（學生自由回答）極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風雪因為人類無法在那兒生存所以又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）正因為它的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險者去征服它（介紹人類去南極探險的情況）人類歷史上最早到達南極點的兩只科考隊伍是挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊伍和英國人斯科特率領(lǐng)的隊伍，為了紀念他們設立在南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當時是怎樣的情況，為什么兩支隊伍會一前一后的來到南極呢？（看圖片了解背景）一 、整體

30、感知1檢查預習情況2六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）3概括文章大意明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因為惡劣的天氣，最后一個個悲哀的死去。（第一個是埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去；第二個是奧茨為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個人爬進各自的睡袋等待死亡的到來。）4談談讀后的最大感受5思考：為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？茨威格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？明確：失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好

31、的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。教師點撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。對英雄的無比的崇敬和贊美。二 、研讀賞析文章的感人之處在于一些重點的片斷和細節(jié)，學生朗讀課文重點片斷，深入體會表達的思想感情。1把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）2總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)明確：誠信，體現(xiàn)出他高尚的人格堅毅、超人的勇氣、英雄氣概勇于探索的精神、對事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻身）團結(jié)協(xié)作、集體主義精神無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人，懷著

32、熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）3能不能根據(jù)自己的理解談一談偉大的悲劇，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格悲?。核麄冊跉w途中全部遇難他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證三 、拓展延伸斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U呢？這樣做有什么意義？明確：認識自然、探索人類未知世界（為科學做出貢獻）、挑戰(zhàn)人類自我、實現(xiàn)人生價值小結(jié)：人人都要找到一種實現(xiàn)自己生命價值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個偉大的事業(yè)，這樣一個悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學到些什么？聯(lián)系實際討論。希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談

33、一談他的事跡。四 布置作業(yè)查閱有關(guān)斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記課后記：對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學生的心靈也受到洗滌和震蕩。我想本節(jié)課的教授還應該重點再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進行聯(lián)系實際的深入思考。因為現(xiàn)代的學生比較自私，團結(jié)的意識比較差，在集體中更不愿意進行一點自我犧牲，而且受到一些不良風氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學中進行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，也是體現(xiàn)語文人文色

34、彩的重要方面。偉大的悲劇教案 篇6一、教材依據(jù)：偉大的悲劇選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心二、教學目標：1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義2、過程方法：在自主合作探究中品味文中

35、有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度三、教學重點難點：重點：1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情難點：1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升四、教學準備：1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習五、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，圖片導入1、導語師：同學們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的的夢想，英

36、國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節(jié)選偉大的悲劇，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發(fā)生地南極3、提出學習目標（二）快速閱讀，感知大意方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽兀空埻瑢W們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形按時間順序，尋找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事件在以上基礎上，請大

37、家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容（三）選點品讀，感受情感1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？（學生會說“感動”）2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節(jié)，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節(jié)，把它深情地朗讀出來3、教師從兩個角度創(chuàng)設情境，引導學生與文本對話師：讀到這個細節(jié)，你最感動什么？請以“我為而感動，它讓我感到”的句式說話（四）深入探究，品味語言師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵）【課件20】“1912年1月16日這一天，

38、斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成”提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么？（南極點的風光）2.“拽”這個字體現(xiàn)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床）3. “為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎”指的是什么？（第一個到達南極點）【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一

39、個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”提問：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的復雜）2.“到過”能不能換成“到達”？（“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者）【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么

40、也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了”斯科特在他的日記中這樣寫道”提問：1.“風餐露宿”的意思？2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？（播放課件23）（表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點）（五）拓展思維，領(lǐng)悟情感1.師：剛才，通過分析語句，我們感

41、受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？（要以文中的語句為依據(jù)）（播放課件24）明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”2.這些“悲”中包含了哪些含義？明確：事業(yè)失敗

42、的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個方面？ 事業(yè)偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作精神人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?（播放課件25）明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚”六、布置作業(yè)：學習本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受七、結(jié)語師：今天這堂課，老師和大家一起認識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂為大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結(jié)束本課的學習：偉大的悲劇教案 篇7一、教學目標：1、自主閱讀，品味故事的生動性。2、合作交流，感悟語言的潛在美。3、探究主題，體驗情感的震撼力。二、設計思路：1、預習就是自學，充分體現(xiàn)學生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是