1、光伏電站接入電網(wǎng)方案41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。光伏電站接入電網(wǎng)方案光伏電站接入電網(wǎng)方案41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。光伏電站接入系統(tǒng)方案2017年12月制光伏電站接入系統(tǒng)分析防雷控制布并網(wǎng)逆變交流防首配電柜支壓器 隨著課程改革課的進一步深入，教師的教學理念不斷更新，學生的學習方法與能力也在長進。但在

2、農(nóng)村初級中學，思想品德課的改革困難重重，本人多年從事農(nóng)村中學思想品德課教學，深知農(nóng)村中學思想品德教學現(xiàn)狀，特作簡要分析。 一、農(nóng)村初中思想品德教學的現(xiàn)狀 1、專業(yè)教師缺乏 農(nóng)村初中普遍缺乏專業(yè)教師，每所學校政治專業(yè)畢業(yè)的教師很少，很多學校除九年級是個別專職教師執(zhí)教外，七、八年級的思想品德課大多由教其他學科的教師作副課兼任。 2、教師的教學觀念滯后 在知識經(jīng)濟信息社會的今天，終身學習已成為全人類的知識，學會學習是終身學習的基礎(chǔ)，學生只有在學校里學會學習，掌握學習方法，才能為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。而當前農(nóng)村初中思想品德課堂教學，由于長期受傳統(tǒng)師生觀和封閉單一的教學模式影響，只是注重教師的教，忽視

3、學生的學，更忽視了學生的學習方式，表現(xiàn)為： 忽視學生的主體性。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心，忽視了學生的主體性。 忽視學習方法的指導。由于思想品德課的理論性較強，學生的理解有一定的困難，傳統(tǒng)的思想品德課堂教學以教師為講解為主，以傳授知識為主，忽視了學習方法的指導。 3、教學手段單一 雖然我國的經(jīng)濟發(fā)展非?？欤墙逃陌l(fā)展與經(jīng)濟的發(fā)展并不成正比，尤其是農(nóng)村學校，由于政府教育的投入較少，教學手段物資設(shè)施薄弱，導致教學手段與城市學校比較起來，十分單一，只是依靠一根粉筆、一塊黑板、一張嘴。 4、教學資源缺乏，未能充分發(fā)掘本地教學資源 思想品德課最突出的特點是理論聯(lián)系

4、實際，與時俱進，才會有生命力。所以盡管思想品德課的教學觀點沒有變，但是如果我們的教師能夠聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H，發(fā)掘當?shù)氐慕虒W資源，向?qū)W生講授課文的內(nèi)容，或者我們能夠和學生一起創(chuàng)作新的教學資源，那么我相信思想品德課就一定會成為一門人人喜愛的學科。可惜的是由于受到教師觀念和物質(zhì)條件的限制，農(nóng)村的初中思想品德教學的資源極度缺乏，已經(jīng)嚴重影響了初中思想品德教學的實施。 二、提高思想品德課堂教學實效的途徑 1、改變教師的教學方法，是提高課堂教學實效的關(guān)鍵。 根據(jù)學生特點，進行多樣化教學，使學生愛學。學生年齡年段不同，其自身差異和心理特點不同。如七、八年級的學生好奇、好動，喜歡表現(xiàn)，所以根據(jù)這些特點，在思想品德

5、課中關(guān)注學生情感體驗，用好體驗式教學，使學生能夠愛上思想品德課，學好思想品德課。可采用憶一憶、談一談、說一說、做一做、演一演、想一想、議一議、辯一辯等形式，在教學過程中，教師要把教育教學內(nèi)容過程和學生的經(jīng)驗相聯(lián)系，在學生經(jīng)歷和體驗的基礎(chǔ)上，讓學生感悟。另外，體驗教學還包括內(nèi)心的體驗，讓學生感悟。另外，體驗教學還包括內(nèi)心的體驗，課堂上教師要抓住學生的心理、心靈，尊重學生的人格，做到有問必答，用寬容的態(tài)度去解決思想品德課上可能發(fā)生的問題，做到理解學生；課后教師要用誠懇的語言與學生進行交流，掌握學生的思想狀態(tài)，溝通情感，這也是上好思想品德課不可或缺的環(huán)節(jié)。 著眼學生發(fā)展，進行創(chuàng)意性教學，使學生會學。

6、新課程改革的重點，就是以促進學生發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生學會學習、學會生活、學會做事。我們在教學中應充分貫徹這一精神，動腦筋，想辦法，利用多種形式，以啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)綜合能力為主的創(chuàng)意性教學。 針對學生差異，進行個性化教學，使學生樂學。學生素質(zhì)的形成，不是在整齊劃一的指加工中完成的，由于生理條件、智力水平、基礎(chǔ)知識、性格特點、家庭環(huán)境及成長過程的不同，學生個性的發(fā)展是不平衡的，存在著很大的差異性，形成了千姿百態(tài)、各具特色的局面，正所謂尺有所短、寸有所長。一個學生就是一個世界。如果我們用統(tǒng)一規(guī)劃的教育來培養(yǎng)他們，則會使一些尺有所短的學生抑其

7、長而補其短，也使寸有所長的學生失去發(fā)展個性特長的機會。因此教師們在教學中采用個性化的教學方法，面向全體學生，但不忽視學生的個性差異，承認學生發(fā)展的不同，允許學生在某些方面超長，也允許學生在某些方面見短。公平對待每一個學生，因材施教，發(fā)展每一個學生的興趣愛好。這樣可充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把學習當作一件重事。 結(jié)合學生生活，進行探究性學習，使學生活學。過去，教師們往往把自己局限在課堂、教科書的小圈子里，就知識記知識，就教科書說教材，使得學生學習寬間小，知識面窄，技能單一，影響了學生發(fā)展。實施課程改革以后，教師在新的課程理念指導下，突破了教材就是樣本，課堂是學習惟一場所的觀點的束縛，樹立

8、了以教材為依托，結(jié)合學生的生活，著眼學生的能力培養(yǎng)，引導學生面向廣闊社會生活，利用多種課程資源，擴展了學習的空間，進行創(chuàng)造性的教學，這樣學生既學到了知識，又加深了對生活的體驗，更加關(guān)心生活、熱愛生活，增強了社會責任感和使命感。 2、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學情境，是提高課堂教學實效的有效途徑 學生學習方式的轉(zhuǎn)變，變被動單一接受式的學習為主動探究、合作式的學習，要通過調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變教師主宰課堂、獨占講臺，一講到底的結(jié)構(gòu)形式，給學生留出充足的時間和空間，為他們創(chuàng)造積極參與、自主探究合作的情境和寬松民主、和諧愉快的學習氛圍，使學生全身心地投入到學習活動中。 3、積極推進信息技術(shù)與思想品德教學的整合，

9、提高課堂教學實效 以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學和學習的重要工具。信息技術(shù)包括幻燈片、投影、錄音、錄像、電視、電腦、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代化設(shè)備，用它們創(chuàng)設(shè)豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動、科學地傳遞大量信息，有利于豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，促進學生思考；有利于設(shè)計和演示科學有趣的板書和素材，供學生復習和練習，提高學習效率。 綜上所述，積極推進農(nóng)村初中思想品德課的改革，轉(zhuǎn)變學生學習方式，是適應新課程改革和實施新的課程標準的核心內(nèi)容，是推進思想品德課素質(zhì)教育的重要舉措，只有這樣，才能充分體現(xiàn)廣大師生的迫切愿望，才能進一步改進思想品德課教學，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分發(fā)揮思

10、想品德課的特殊教育功能。因此教師一方面要積極投身于新課改，更重要的是要站在學生的立場上，關(guān)注學生的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展著想?！懊}、指導、作文、批改、講評”這種以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式，主客倒置，反饋量少，忽略對學生情感的培養(yǎng)和激發(fā)，學生的創(chuàng)作完全是“奉命而作”，因而造成“千人一面，萬人一腔”的局面。 那么，如何在作文教學中對學生進行情感培養(yǎng)呢？我有以下幾點感悟： 一、用名家名作陶冶學生情操 滿懷情感去感知事物，事物必然受到情感的影響：無情的變有情了、平凡的變神奇了、無生命的有生命了。我們往往感慨名家名作情感至真，想象至豐，卻忽略了這都是創(chuàng)作者長時間觀察思考所得。欣賞作品，是學生感知社會，

11、感悟生活的必經(jīng)之路。同樣是創(chuàng)作，為什么看完朱自清的背影后，竟馬上要回家，要細細端詳自己的父親。回到學校，思緒萬千，提筆寫就解讀父親 ： “看著平時總是埋怨不能滿足自己欲望的父親，我仿佛第一次看到他黝黑的臉上布滿的是歲月刻下的痕跡，蓬亂的頭發(fā)上點綴著風霜沾染的白發(fā)，滿臉胡茬，又仿佛在傾訴生活的艱辛。” 老師朗讀時，底下一片寂靜，他也淚如雨下。文字為何能這般強烈的感染讀者呢？因為當中傾注的是滿滿的情感。情感是創(chuàng)作的生命，是文章的靈魂。倘若對創(chuàng)作中的人與事缺乏真摯的情感，對所寫之景缺乏“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的情懷，必然是寫不出什么好文章的。身為語文教師，重視指引學生在鑒賞作品中積累情感，品悟情感

12、，至關(guān)重要。 二、于生活中培育學生創(chuàng)作情感 社會本來就是由有情感的人組成的，就算是景物也是草本含情，風月有意，山河卒志。學生投身于生活與自然，生活的五顏六色定然將影響感染學生，不管是卑鄙的、丑陋的，還是崇高的、悲壯的，都將會引發(fā)學生各異的情感導向，初步造就他們于社會、于人事的看法。這些看法和態(tài)度長期積蓄，不斷升華，學生就形成了自己獨特的視角和觀點?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”，這是俘虜靈感的基礎(chǔ)條件。學生在相關(guān)環(huán)境下把自己感悟到的想法和觀點向別人傾訴時，文思如泉涌，情真又意切，既有話可說，又有話要說，再也不是“啞巴吃黃連”了。因此，在教學中教師應積極引導學生投入生動有趣、豐富多彩的社會活動。這樣

13、一來，學生不僅提高了思想認識，也積累了材料，開闊了視野，提高了創(chuàng)作的興致。 三、用好命題來誘發(fā)學生情感 命題時應關(guān)注四點。一是要有動情性。動了真情，有了興奮點，就能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動。二是要有靈活性。葉圣陶說過：學生所寫的，必須是學生積蓄的。因此，語文教師在命題時要摒棄概念化、公式化、成人化等等傾向，注重靈活性，讓學生在去除心理壓力的情況下，以自己的需要和愛好，暢所欲言，方能做到“我口說我心，我手寫我口”。 三是要有啟發(fā)性。這樣既能勾起學生對往事的回憶，讓他們腦中浮現(xiàn)起種種的鮮明形象，又能拓展思路，產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)他們潛藏的情感。四是要有趣味性。毋庸置疑，帶有趣味性的命題能強烈激發(fā)

14、學生的創(chuàng)作沖動，產(chǎn)生“我要寫”的愿望。 四、師生同寫，師生同心 擁有情感，也未必就能一瀉千里，洋洋灑灑，當然也不一定能夠竊竊私語，汩汩而出。這可能有以下情況：一是心有千千言卻力不能逮。例如登高遠眺，雖看見了秀美風景，雖有了滿腹詩意，卻一提筆無從寫起。二是隨心所欲，幾乎不加篩選，縱使成文也是冗長拖沓，繁雜羅嗦。這時就需要語文教師情感上的誘導了。教師如果僅僅教以簡單的作文技法，則往往只會是事倍功半。很有可能教師在講臺上講得唾沫橫飛，學生在底下聽得昏昏欲睡。杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾指出，“學生寫不好文章，最簡單的原因，就是教師本身就不會寫作文，學生從來沒有聽聞過教師自己談論寫文章的切身體會?！苯逃?/p>

15、家葉圣陶也曾多次呼吁教導作文時“教師要下水”?！敖處熑羯谱x善作，左右逢源，深知甘苦，為學生引路，必然事半功倍?！闭Z文老師在指導學生創(chuàng)作前，何妨自己動手寫一寫，如此不僅可深知創(chuàng)作之甘苦，體悟?qū)懽鞯钠D難，以利于方向明確地進行指導和批改；況且“教師下水”，用自己的行為影響學生，必然更能調(diào)動學生創(chuàng)作的沖動性。 教師喜歡寫，文章又能鞭辟入里，情趣盎然，學生當然會情動而隨。在教學實踐中，我們往往會見到這樣的現(xiàn)象：老師會寫，愛寫，班級里就會出現(xiàn)一些愛寫能寫的學生。用“教師下水”誘導學生，容易為學生所接受，同時能誘發(fā)學生寫作的情感。 五、重視評改，用好評語深化情感 學生在寫作中，對寫作結(jié)果有所了解更能促進寫作

16、的積極性，激發(fā)創(chuàng)作的情感，促進寫作水平的提高。因此作文批改一要及時，滿足學生盡快知曉自己寫作結(jié)果的情感訴求。二，應富有啟發(fā)性，善于點撥。恰如其分的評語既能讓學生明確方向，初探作文門徑，又能增進師生之間的感情。三，注重鼓勵性，褒貶適度。成功是一種無與倫比的情感力量，具有催化情感的積極作用，批改作文時應善于發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，尤其對學困生，更應該加以鼓勵，使每一個學生看了作文評語后都能產(chǎn)生成功感。四，評語應有親切感。有位專家認為，“師生之間正常的個人磋商才是真正的寫作教學的基礎(chǔ)”。他所指的“個人磋商”，應該不僅僅局限于師生之間的面談，應該也包括“作文評語”這種形式。在接受知識或評價時，學生是有情感

17、參與的，是有選擇的。若老師的評價只評不導，內(nèi)容空泛，往往使學生從情感上就產(chǎn)生厭惡感，甚至生發(fā)消極對立情緒。老師親切的口吻，商量般的語氣，有利于創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，讓學生讀后覺得老師與他親切交談一樣，他將滿懷愉悅的心情，更加熱愛寫作。 六、結(jié)語 重視創(chuàng)作情感的培養(yǎng)，讓學生對所寫事物滿懷激情，方可調(diào)動一切創(chuàng)作因素的良好運轉(zhuǎn)，進而拓展寫作思路。以情融情，力求情至石開，讓學生的創(chuàng)作富有真情，讓寫作教學充滿生命力。 光伏電站接入系統(tǒng)方案2017年12月制光伏電站接入系統(tǒng)分析防雷控制布并網(wǎng)逆變交流防首配電柜支壓器目錄主要內(nèi)容:1光伏電站基礎(chǔ)知識介紹02光伏電站并網(wǎng)方式的選擇03光伏電站接入電網(wǎng)的制約條件0

18、4光伏電站接入電壓等級的選擇05并網(wǎng)手續(xù)流程1光伏電站基礎(chǔ)知識介紹國家標準光伏系統(tǒng)并網(wǎng)技術(shù)要求GB丌199392005光伏發(fā)電站接入電力系統(tǒng)技術(shù)規(guī)定GBT19964-2012國家電網(wǎng)公司技術(shù)標準光伏電站接入電網(wǎng)技術(shù)規(guī)定(國家電網(wǎng)科2011)663號1光伏電站基礎(chǔ)知識介紹11光伏電站組成光伏電站主要由太陽能電池組、并網(wǎng)逆變器、電網(wǎng)接入系統(tǒng)等構(gòu)成。太陽能電池分成若干陣列,經(jīng)光照后輸出直流電力,通過逆變器逆變?yōu)榻涣鬏敵?匯集后并入電1.太陽電池2.陣列防雷匯流箱3.太陽電池陣列支榘(固定或自動跟蹤1.大型并網(wǎng)逆變網(wǎng)6.電網(wǎng)接入系統(tǒng)(升壓變壓器、交流斷路器、計量、無功補償、繼電保護等)7.電網(wǎng)光伏電站基礎(chǔ)知識介紹35kV并網(wǎng)發(fā)電系統(tǒng)主接線示意國35kV電網(wǎng)計量35kV母線升壓變35/0.315kV35/0.315kV地逆變器315v315v逆變器匚流箱根據(jù)系統(tǒng)要求