1、 / 22小學(xué)生個(gè)性化教育的研究課題中期報(bào)告一、課題的研究背景與意義個(gè)性化教育是當(dāng)今世界教育改革的重要趨勢(shì)。個(gè)性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性是 實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的需要。那么何謂“個(gè)性”，目前各種專業(yè) 辭典、教科書(shū)或著述文獻(xiàn)中，人們對(duì)“個(gè)性” 一詞的看法形形色色，見(jiàn)仁見(jiàn)智，難以一一 援引羅列。我們認(rèn)為所謂個(gè)性是指：個(gè)體在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過(guò)與后天環(huán)境（主要為教 育）的相互作用（化、外化），形成有利于自身解放的、由多種素質(zhì)（體能、智能、活動(dòng) 能力、道德品質(zhì)、情感意志等）融合而成的獨(dú)特整體。個(gè)性既是在素質(zhì)，又是在素質(zhì)的外 顯，是素質(zhì)的整合與提升。個(gè)性化教育是針對(duì)劃一性教育

2、提出來(lái)的。它既是一種教育思想，也是一種教育活動(dòng)。個(gè)性 化教育堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以每一個(gè)受教育者的個(gè)性差異為重要依據(jù)，是讓每 一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)。學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興 趣、愛(ài)好、家庭環(huán)境等種種因素都決定了他們都是截然不同的有思想、有個(gè)性的人。我們 的教育就是在尊重人和人的個(gè)性的前提下，依循教育發(fā)展的規(guī)律，尋找適合學(xué)生身心和諧 發(fā)展的教育。美國(guó)學(xué)者卡羅爾說(shuō)，個(gè)性化教育是在“學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力 達(dá)到的一種平衡，也就是學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與所學(xué)知識(shí)、概念、行為方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵(lì) 系統(tǒng)與習(xí)得性技能之間的一種合理匹配，是一種連續(xù)的過(guò)程?！眰€(gè)性化教育

3、的教學(xué)過(guò)程是 一種從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索的 教學(xué)過(guò)程，并在師生之間、生生之間展開(kāi)充分交流，敢于標(biāo)新立異的創(chuàng)新教學(xué)模式。（一）社會(huì)的發(fā)展呼喚個(gè)性化教育長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育是以傳授知識(shí)的多少作為教育的主要功能，“傳道授業(yè)解惑” 作為教師的全部職能，教材上寫(xiě)什么，老師就講什么，考試就考什么，學(xué)生的主要精力在 于記憶與模仿，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教育出來(lái)的學(xué)生往往是“高分低能”。1998年第29屆國(guó)際中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽，中國(guó)隊(duì)五名參賽選手全部獲得金牌，并獲團(tuán)體總分第一， 個(gè)人總分第一。賽后舉行專家報(bào)告會(huì)，國(guó)外參賽選手紛紛提問(wèn)，但我國(guó)中學(xué)生沒(méi)有提出一 個(gè)

4、問(wèn)題。中國(guó)選手因解決問(wèn)題而獲得金牌，卻不能提出一個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，這不得不值 得引起我們的深思。現(xiàn)在許多人認(rèn)為，美國(guó)的基礎(chǔ)教育不如我國(guó)，但我們也不得不承認(rèn)美 國(guó)的教育是世界上最靈活的，最能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。人們?cè)谏羁唐饰隽碎L(zhǎng)期形成的教育模式的弊端后，清醒地發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育方式上，我 們過(guò)分重視了知識(shí)的傳授，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以掌握知識(shí)的多少作為衡量人才質(zhì)量 高低；我們過(guò)于注重整體和一般，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)重視不夠，以“一刀切”、“齊步 走”取代了因材施教；我們過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，教師拒絕學(xué) 生批評(píng)的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生不敢質(zhì)疑書(shū)本，不敢批評(píng)教師的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍

5、。在這種情 況下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展一直得不到充分的發(fā)掘，造成人才素質(zhì)的嚴(yán)重缺陷。二十一世紀(jì)的 教育是使人的生命價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)和增值的教育，教育的過(guò)程是人類潛能得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的 過(guò)程。眾所周知，人的個(gè)性存在著很大的差異，學(xué)生的智能有著多元化態(tài)勢(shì)。在提倡“把 精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”的今天，進(jìn)行個(gè)性化教育的研究無(wú)疑 能奏出時(shí)代的最強(qiáng)音。（二）學(xué)生的發(fā)展呼喚個(gè)性化教育教育最終的價(jià)值關(guān)懷是什么？是個(gè)體無(wú)限生長(zhǎng)的精神生命。學(xué)生是什么？學(xué)生就是大寫(xiě)的 人，是有自由意志、人格尊嚴(yán)，有理智能力，有獨(dú)立判斷、發(fā)展能力的活生生的人。有他 本性的豐富性、微妙性、多樣性和多面性。每個(gè)學(xué)生都有他不同的

6、個(gè)性特點(diǎn)，不同的氣質(zhì)、 興趣，以與不同的愛(ài)好特長(zhǎng)，教育就要尊重個(gè)體的獨(dú)特性，重視個(gè)性發(fā)展在教育中的中心 地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己與別人有著不同的個(gè)性。恰如蒙田所言：世界上最重要的事情就 是認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自我乃是實(shí)現(xiàn)自我的第一條件。而我們自身存在的自明性是堅(jiān)不可摧、 無(wú)懈可擊的。我就是我，你就是你。為了歡享真正的自由，我們就必須努力打破把我們與 外部世界聯(lián)結(jié)起來(lái)的鎖鏈，維護(hù)自己獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)生的未來(lái)就是國(guó)家的未來(lái)，民族的未來(lái)，世界的未來(lái)。因此，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué) 生的優(yōu)秀品質(zhì)和完善的人格是教育必須面對(duì)的課題，積極開(kāi)展個(gè)性化教育的實(shí)踐和研究， 具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（三）學(xué)校的發(fā)展呼喚個(gè)性化教育鄲

7、州區(qū)是全國(guó)首批教育強(qiáng)縣，義務(wù)教育各項(xiàng)指標(biāo)在全省領(lǐng)先，優(yōu)質(zhì)教育資源在全國(guó)領(lǐng)先。我校地處鄲州中心城區(qū)，隨著中心城區(qū)的迅速崛起，我校緊跟時(shí)代步伐，確立了 “以教育改 革為基礎(chǔ)，以教育科研為支點(diǎn)，以現(xiàn)代化教育技術(shù)為突破口，以名師工程帶動(dòng)為手段，全面創(chuàng)建21世紀(jì)新型學(xué)?！钡陌l(fā)展目標(biāo)，近年來(lái)辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，現(xiàn)擁有 31個(gè)教學(xué)班， 68名教職工。如何把我校辦成一個(gè)“學(xué)校有特色、學(xué)生有特長(zhǎng)” 一流的現(xiàn)代化窗口學(xué)校是 我們不斷思索的一個(gè)問(wèn)題，也是我們面臨的一個(gè)重要課題。我校本著“一切以學(xué)生為本”的宗旨，圍繞“和諧發(fā)展+個(gè)性特長(zhǎng)”的育人目標(biāo)，著眼于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新、開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，以與良好個(gè)性、習(xí)慣的養(yǎng)成，

8、堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出 發(fā)，開(kāi)辟適合學(xué)校自身發(fā)展的課題研究領(lǐng)域。本課題研究共分4個(gè)子課題：個(gè)性化德育研究是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性的先導(dǎo)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的主要陣地，課外活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性發(fā) 展的主要途徑，評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的動(dòng)力源泉。近年來(lái)開(kāi)展系列研究，積累了大量經(jīng)驗(yàn)， 這為課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。二、研究的理論依據(jù)開(kāi)展本課題研究所依據(jù)的主要理論有：（一）孔子的“因材施教”理論孔子為適應(yīng)社會(huì)變革對(duì)人才的需要 ，提倡“有教無(wú)類”的辦學(xué)方針，注意了解學(xué)生 情況，承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)別差異，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，主把統(tǒng)一要求和培養(yǎng)特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。把年齡不一，出身、地區(qū)不同，文化水平、道德素養(yǎng)、性格特征存在著很大差異，學(xué)

9、習(xí)目的各有千秋的人培養(yǎng)成材。他的這一辦學(xué)思想在國(guó)外都產(chǎn)生了巨大的影響。（二）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的理論馬克思主義認(rèn)為人的發(fā)展包括全面發(fā)展與充分、自由的發(fā)展。充分、自由的發(fā)展即是人 的個(gè)性發(fā)展。人的全面發(fā)展指人的各種才能的發(fā)展，個(gè)性發(fā)展指人的自主性和獨(dú)特性的自 由充分發(fā)展。全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性的充分自由發(fā)展是人的全面發(fā)展的核心。（三）美國(guó)霍華德加德納教授智能的結(jié)構(gòu)：多元智力理論（1983）美國(guó)哈佛大學(xué)教授、著名心理學(xué)家和教育家霍華德加德納于1983年在智能的結(jié)構(gòu)一書(shū)中系統(tǒng)地論述了一種全新的人類智能結(jié)構(gòu)理論一一多元智能理論，對(duì)傳統(tǒng)智力觀提出質(zhì) 疑。他認(rèn)為，人的智能至少包括

10、：言語(yǔ)一一語(yǔ)言智能、邏輯一一數(shù)理智能、視覺(jué)一一空間 智能、身體一一運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)一一節(jié)奏智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察 者智能和存在智能等九種智能。加德納認(rèn)為每個(gè)人都擁有上述九種基本智能，只是程度上 的差異，這些智能之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間智能的差異。（四）社會(huì)學(xué)的個(gè)性形成理論.活動(dòng)功能原理?；顒?dòng)是個(gè)性存在的方式，個(gè)性形成的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是個(gè)性社會(huì)化的過(guò)程， 活動(dòng)是這一過(guò)程的中介。個(gè)性正是在活動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)次的化與外顯逐步構(gòu)建、完善和發(fā)展的。.化作用原理。沒(méi)有外部對(duì)象的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生部心理活動(dòng)，就無(wú)所謂個(gè)性和個(gè)性的發(fā)展。一切教育教學(xué)活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)無(wú)不依賴化過(guò)程的完成。.群體效應(yīng)原理。人際

11、關(guān)系是個(gè)性形成的基礎(chǔ)，群體是影響、改造個(gè)性的重要力量。組織學(xué)生參加健康的集體活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的重要。(五)素質(zhì)教育理論.個(gè)性發(fā)展與素質(zhì)教育的關(guān)系。素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一是教育的個(gè)性化與社會(huì)的和諧統(tǒng) 一。當(dāng)今學(xué)生主體是否得到充分發(fā)展，個(gè)性是否良好，是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為檢 驗(yàn)素質(zhì)教育成敗的主要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性是素質(zhì)教育的重要價(jià)值取向。.個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新教育的關(guān)系。素質(zhì)教育以德育為首，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要涵。 聯(lián)合國(guó)教科文組織的富爾報(bào)告書(shū)學(xué)會(huì)生存中指出：個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展。富爾認(rèn)為，以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動(dòng)才可能具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。因此可以說(shuō)，個(gè) 性是

12、創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造。三、研究的目標(biāo)、容、原則與步驟(一)研究目標(biāo)以我校的辦學(xué)宗旨“和諧發(fā)展 +個(gè)性特長(zhǎng)”為研究的出發(fā)點(diǎn)，以個(gè)性化德育研究、個(gè)性化課 堂教學(xué)研究、個(gè)性化課外活動(dòng)研究、個(gè)性化教育評(píng)價(jià)研究“四個(gè)板塊”為研究的主攻方向， 充分利用學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，綜合各方面的教育資源，從每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，通過(guò)實(shí) 踐與研究，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使其個(gè)性潛能獲得充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展， 為探索具有中國(guó)特色的小學(xué)個(gè)性化教育規(guī)律作出貢獻(xiàn)。(二)研究容.個(gè)性化德育研究(1)在班集體建設(shè)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究。(2)關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的研究。(3)整合社會(huì)德育資源，

13、拓寬德育工作渠道，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究。.個(gè)性化課堂教學(xué)研究(1)個(gè)性化課堂教學(xué)模式的研究。(2)個(gè)性化課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的研究。(3)個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即以學(xué)生發(fā)展為本的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。.個(gè)性化課外活動(dòng)研究(1)探究個(gè)性化課外活動(dòng)開(kāi)展的途徑和載體。搭建多彩活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中揚(yáng)個(gè)性,體驗(yàn)成功。(2)探究個(gè)性化課外活動(dòng)的模式。通過(guò)四大特色活動(dòng)的開(kāi)展，探索開(kāi)展個(gè)性化課外活動(dòng)的 策略和過(guò)程，逐步形成個(gè)性化課外活動(dòng)的模式。.個(gè)性化教育評(píng)價(jià)研究(1)學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)研究，探索出科學(xué)合理的個(gè)體素質(zhì)評(píng)估體系，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目的。(2)教師個(gè)性化評(píng)價(jià)研究，通過(guò)課堂教

14、學(xué)的個(gè)性化教育評(píng)價(jià)和案例反思評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的 專業(yè)發(fā)展。(三)研究原則.人本化原則。在教學(xué)中始終堅(jiān)持“以人為本”，把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性 差異，提倡因材施教，關(guān)注學(xué)生的需要、情感、為每個(gè)學(xué)生搭建展示自己才能的舞臺(tái)，盡 可能讓每個(gè)學(xué)生都以積極的姿態(tài)參與到活動(dòng)中。.全納性原則：個(gè)性化教育是面向全體學(xué)生的教育，追求的是個(gè)人在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，并不是對(duì)少數(shù)人的精英教育。.自主性原則。在教育中樹(shù)立以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位、自主地位， 充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。.因材施教原則。從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的差異，提倡一把鑰匙開(kāi)一把鎖，選 擇與學(xué)生程度相適應(yīng)的教育容、教育方式和

15、方法，從學(xué)生主體出發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的 個(gè)性潛能和需要。.持續(xù)發(fā)展性原則。讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）研究步驟課題研究分四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2005年1月一2005年4月）研究準(zhǔn)備和初始階段。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨，進(jìn)行全 面探索、嘗試?；仡櫩偨Y(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，分析研究個(gè)性培養(yǎng)的方向，搜集相關(guān)的研究資料。第二階段（2005年4月-2005年12月）方案實(shí)施第一階段。聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校指導(dǎo)、講 學(xué)、作報(bào)告；組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，展開(kāi)研討、交流；階段小結(jié)，各子課題組上交階 段性成果報(bào)告，各成員至少提交一篇較高質(zhì)量的論文、個(gè)性化教學(xué)教案；課題中期報(bào)告會(huì)。

16、第三階段（2005年12-2006年6月）方案實(shí)施第二階段。根據(jù)上一階段小結(jié)，分析前階段 實(shí)施情況，調(diào)整課題方案，跟蹤各子課題教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展，繼續(xù)教育教學(xué)實(shí) 踐研究，形成階段性成果（報(bào)告、論文）。第四階段（2006年6月一2006年12月）全面總結(jié)階段。整理資料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告并 提出深化研究思路，邀請(qǐng)上級(jí)教科研領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定，結(jié)題。四、研究的過(guò)程與操作策略一年多來(lái)，我?！靶W(xué)生個(gè)性化教育的研究”總課題下的四個(gè)子課題，都按照課題研究的 規(guī)和總課題的時(shí)間安排，有效、有序地開(kāi)展了研究與實(shí)踐，與時(shí)地完成階段性總結(jié)和報(bào)告， 并且寫(xiě)出了一定數(shù)量的的科研論文、案例等。下面分四個(gè)板塊闡述研究過(guò)

17、程與具體操作策 略。（一）個(gè)性化德育研究-拓寬德育渠道喚醒德育主體促進(jìn)個(gè)性發(fā)展實(shí)施德育個(gè)性化要求在學(xué)校德育中尊重學(xué)生主體，注意人的層次結(jié)構(gòu)，注重個(gè)性化人格的 培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，抑制和克服不良的個(gè)性和特點(diǎn)，使學(xué)生個(gè)性得到和 諧發(fā)展。德育個(gè)性化旨在培養(yǎng)個(gè)性充分發(fā)展的，人格健全獨(dú)立的，會(huì)做人的、懂生活的、 能工作的社會(huì)公民?？偠灾?，實(shí)施德育個(gè)性化，就是要?jiǎng)?chuàng)新德育方法，改變模式教育的 現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過(guò)調(diào)查、探索，我們認(rèn)為實(shí)施德育個(gè)性化的策略主要有：策略一依托班集體建設(shè) 在集體中揚(yáng)個(gè)性班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的有高度凝聚力的共同體。班集體的共同活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性 發(fā)展的中介

18、。班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。班主任在班集體建設(shè)中應(yīng)處理好三個(gè) 關(guān)系：老師與學(xué)生之間應(yīng)該是相互尊重、相互理解、相互促進(jìn)的關(guān)系；學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng) 該是團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系；學(xué)生和集體之間是魚(yú)和水的關(guān)系，讓學(xué)生喜 愛(ài)自己的集體，認(rèn)識(shí)到自己是集體的主人，對(duì)集體負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在班集體中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的方向，鼓勵(lì) 學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生自我約束、自主發(fā)展，是班 級(jí)個(gè)性化教育的目標(biāo)與職能所在。.實(shí)行自主管理，確立學(xué)生主體地位。從研究的目標(biāo)出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、獨(dú)創(chuàng)、自理、自信，必須建立班級(jí)的自主管理體 系。

19、在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作，各司其職。研究中，我們建立的自主管理制度主要有： (1)班級(jí)崗位制。即根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，因地制宜，設(shè)置職務(wù)和崗位。以四年級(jí)段為 例，每班班委占總數(shù)的1/3左右，設(shè)有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、 宣傳委員、推普委員、組織委員等職，還增設(shè)了“環(huán)境管理員”、“板報(bào)編委”、“圖書(shū)管理員”、“小小電教員”以與各類興趣小組組長(zhǎng)，使每一位學(xué)生既是集體的一員，又是集體的管理者，從組織體制上確立每一位學(xué)生的主體地位。(2)班干部輪流制。學(xué)生干部選拔可以不拘一格，學(xué)習(xí)成績(jī)好不是惟一標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)生都 有權(quán)利擔(dān)任學(xué)生干部。選拔主要通過(guò)學(xué)生自薦、選舉和老師推薦的方式實(shí)現(xiàn)。

20、自我推薦可 以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣，選舉則培養(yǎng)學(xué)生的平等、和公平意識(shí)。老師推薦的方式主要 針對(duì)那些性格向，有自卑感或不適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)生。Z同學(xué)是五年級(jí)3班的學(xué)生，班主任俞老師說(shuō)他是班上成績(jī)不太突出的學(xué)生，平時(shí)各方面表現(xiàn)也比較一般，在這學(xué)期的新一次換屆選舉中，他竟然參加了體育委員的競(jìng)選。在競(jìng)選演 說(shuō)中，他說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)當(dāng)過(guò)中隊(duì)委員，希望大家給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)盡我所能為班級(jí)為 同學(xué)服務(wù)”結(jié)果，他得到了同學(xué)的多數(shù)投票而當(dāng)上了體育委員。據(jù)家長(zhǎng)反映，Z同學(xué)擔(dān)任體育委員以后，比以前勤快多了，每天早早地趕到學(xué)校做班務(wù)工作。在學(xué)校，各方面表 現(xiàn)非常積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。俞老師說(shuō)，通過(guò)干部輪換，學(xué)生學(xué)會(huì)了互

21、相理解和尊重。(3)班干部例會(huì)制。以401班為例，在每周五的中午，由中隊(duì)干部輪流主持，召開(kāi)每周工 作例會(huì)，與時(shí)總結(jié)一周工作，表?yè)P(yáng)好人好事，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并讓班干部在班隊(duì)課上進(jìn)行 匯報(bào)。從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)與能力。.開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，搭建展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)。我們要求班主任在組織班隊(duì)活動(dòng)中，一方面要根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的 方向，讓學(xué)生具有選擇需要、興趣、愛(ài)好的權(quán)力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。另一方面要充 分發(fā)掘每一位學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的心理需求，培 植學(xué)生的特殊才能。(1)成立特色小隊(duì)。303班班主任王老師將班中有相似興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生編成特色

22、小隊(duì)，讓小隊(duì)自主開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)隊(duì)中每一位隊(duì)員的進(jìn)步。于是“文學(xué)小隊(duì)”、“器樂(lè) 小隊(duì)”、“繪畫(huà)小隊(duì)”、“手工小隊(duì)”、“航模小隊(duì)”、“編報(bào)小隊(duì)”等應(yīng)運(yùn)而生，群體 優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。05年初舉行的?！叭?dú)”與“主持人”比賽中，303班的同學(xué)當(dāng)時(shí)處于二年級(jí)，但仍涌現(xiàn)出了一大批有藝術(shù)才能的同學(xué)，獲得了小主持人、獨(dú)舞兩個(gè)“十佳”，獨(dú) 唱、獨(dú)奏兩個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，名列全校前茅。(2)開(kāi)展多種活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等實(shí)際情況， 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了各種寓教于樂(lè)的活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。全校各班堅(jiān)持開(kāi)展“社區(qū)行動(dòng)”、“假日小隊(duì)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì) 實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。每年的假期

23、各班都會(huì)根據(jù)學(xué)生居住的遠(yuǎn)近劃分出 五六個(gè)區(qū)域，組成五六個(gè)假日小隊(duì)，讓學(xué)生在假期中有組織的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。如 302中隊(duì)的 “雛鷹起飛”小隊(duì)，在 05年暑假期間組織了走進(jìn)軍營(yíng)的活動(dòng)，體會(huì)了一把當(dāng)軍人癮。體藝競(jìng)賽活動(dòng)。全校各班積極開(kāi)展各種小型體藝競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造表現(xiàn)、展示個(gè)性特長(zhǎng)的 氛圍，與時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生取得的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，滿足兒童的心理需求，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的不 斷發(fā)展。五年級(jí)段根據(jù)學(xué)生中高段轉(zhuǎn)變時(shí)心靈產(chǎn)生的變化，組織了 “爭(zhēng)當(dāng)合格小公民”知 識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)此次活動(dòng)，孩子們知道在家要做孝順父母、關(guān)心他人、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng) 的“小幫手”；在社會(huì)上應(yīng)做熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”； 在學(xué)

24、校應(yīng)做團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區(qū)和公共場(chǎng)所 應(yīng)做愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”；在獨(dú)處時(shí)應(yīng)做胸懷開(kāi)闊、 心理健康、勤奮自勵(lì)、勇于創(chuàng)新的“小主人”?？萍紕?chuàng)造活動(dòng)。以301班為例，他們經(jīng)常利用班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展小問(wèn)號(hào)、小設(shè)想、小建議、 小考察、小制作、小發(fā)明等多種科技創(chuàng)造活動(dòng)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才干，體 驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣。在今年的科技中，他們班共有6人次在比賽中獲獎(jiǎng)（獲獎(jiǎng)率達(dá)參賽選手的85%）, 全校領(lǐng)先。策略二關(guān)注心理健康 促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心成分，促進(jìn)人整體素質(zhì)的提高、發(fā)展和優(yōu)化。學(xué)校開(kāi)展 個(gè)性化的心理健康教育，可以

25、根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生施加直 接或間接的影響，使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn) 學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。面對(duì)新的形勢(shì)和當(dāng)代學(xué)生思想、個(gè)性特征的新變化，迫切需要建構(gòu)一套 新的、科學(xué)的、行之有效的德育工作容和方法體系。近年來(lái)的教育實(shí)踐證明，心理學(xué)方法 是一種行之有效的德育方法，心理健康教育已成為德育工作中十分重要的容之一。研究中，我們開(kāi)展的心理健康教育主要有：.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，幫助學(xué)生確立自我意識(shí)。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、調(diào)控自己，堅(jiān)定“我能行”的信念。我校目前共有四位心理輔導(dǎo)老師，定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)，每班班主 任重點(diǎn)對(duì)該班的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行與時(shí)的輔導(dǎo)

26、。.建立心理檔案。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各位班主任老師要對(duì)班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生中 心理有問(wèn)題的學(xué)生，并對(duì)他們?cè)O(shè)立檔案，關(guān)注他們的心理發(fā)展，與時(shí)進(jìn)行矯正。.開(kāi)展個(gè)案研究。對(duì)個(gè)別特殊兒童進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究，取得了較好效果。L同學(xué)是王老師班上的優(yōu)秀生，認(rèn)知興趣濃厚，注意力集中，記憶力強(qiáng)，思維敏捷，善于理 解，有獨(dú)創(chuàng)性，而且勤奮，有進(jìn)取心，但就是這樣一個(gè)近乎完美的孩子，卻經(jīng)常對(duì)一位調(diào) 好好動(dòng)的同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事不依不饒，甚至還用筆尖刺他。在王老師核實(shí)情況時(shí)，L同學(xué)承認(rèn)了事實(shí)，但還是竭力推卸自己的責(zé)任，反復(fù)強(qiáng)調(diào)是C同學(xué)先惹他的。第二天、第三天他因身體不舒服請(qǐng)了兩個(gè)半天的假。在課堂上，L同學(xué)一直情緒低落，上課

27、很少回答問(wèn)題，作業(yè)速度也一下子變慢了許多，作業(yè)出錯(cuò)率高。針對(duì)這樣的學(xué)生王老師首先分析了其中的原 由，發(fā)現(xiàn)其一是缺乏父愛(ài)。據(jù)了解，浩的父親是個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的公務(wù)員，平時(shí)忙于公務(wù)，疲 于應(yīng)酬I, 一星期里難得和孩子一起吃頓飯，近乎冷漠的父子關(guān)系讓孩子的情感得不到充分 的發(fā)展，而偶爾表現(xiàn)出來(lái)的一些過(guò)激行為卻深深地傷害了孩子，讓他脆弱而又偏激。其二 母親追求完美，對(duì)自己和別人的要求都很高，母子之間的關(guān)系也并不是很愉快。其三在“C 同學(xué)事件”中老師的明確態(tài)度，就錯(cuò)誤地以為老師同學(xué)都不喜歡他了，他的心理天平失衡 了，于是便自暴自棄。分析了原因，王老師采取了積極有效的措施：與L同學(xué)交朋友，傾聽(tīng)他的心聲；與家長(zhǎng)溝

28、通，讓家庭成為孩子溫馨的港灣；營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助，和諧友愛(ài)的集體 氛圍。通過(guò)家長(zhǎng)、老師的共同努力L同學(xué)深深認(rèn)識(shí)到了自己存在的問(wèn)題，也在努力地糾正自己的言行。策略三布置個(gè)性化德育作業(yè)提高德育實(shí)效中國(guó)大多數(shù)父母教育孩子時(shí)太愛(ài)包辦，正是他們毫無(wú)原則的溺愛(ài)才“造就” 了一批以自我 為中心且獨(dú)立意識(shí)很差的孩子。1.發(fā)揚(yáng)少先隊(duì)工作特色，使隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中個(gè)性化地健康成長(zhǎng)。少先隊(duì)工作要突出“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，要把活動(dòng)向“新、活、實(shí)、 小、近”轉(zhuǎn)軌，并融入到教學(xué)工作中。重點(diǎn)開(kāi)展“民族精神代代傳”活動(dòng)。以豐富多彩的 體驗(yàn)教育活動(dòng)為載體，通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)少年兒童以少先隊(duì)中隊(duì)、小隊(duì) 的組織形式，

29、開(kāi)展以“中國(guó)了不起、 中國(guó)人了不起、做個(gè)了不起的中國(guó)人”為主要容的“三個(gè)了不起”系列活動(dòng)，教育引導(dǎo)少年兒童了解民族精神的豐富容，感受民族精神的偉大力量，體驗(yàn)民族精神的時(shí)代涵，從小樹(shù)立民族自尊心和自豪感。2 .充分利用“六一”、“七一”、“八一”、“十一”以與學(xué)雷鋒紀(jì)念日、植樹(shù)節(jié)、助殘日、公民道德宣傳日、少先隊(duì)建隊(duì)紀(jì)念日，以與傳統(tǒng)節(jié)日、歷史人物紀(jì)念日、重大事 件等，有計(jì)劃地組織開(kāi)展形式多樣的系列主題教育活動(dòng)，布置德育作業(yè)。例如我們?cè)?月5日世界環(huán)境日中，學(xué)校組織隊(duì)員們利用各種形式宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，呼吁全社會(huì)都來(lái)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。學(xué)?？梢越M織隊(duì)員監(jiān)督、勸阻行人亂扔果皮紙屑，讓街道變清潔，

30、讓城市變衛(wèi)生，使人人都成為“城市美容師”。并且給每位學(xué)生布置作業(yè)：在街道兩旁、校園、工廠等處栽上小樹(shù)，也可在家屬樓陽(yáng)臺(tái)上種上美麗的花。9月10日教師節(jié)，組織學(xué)生制作節(jié)日賀卡表示祝賀。母親節(jié)布置了 “我為媽媽洗一次腳”的課 外作業(yè)，學(xué)生回來(lái)后感觸頗深。3.結(jié)合品德課程布置德育作業(yè)。古人說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝?有讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去感知，他們的道德觀才會(huì)被“做”(實(shí)踐)出來(lái)。因此我們利用 品德課程布置德育作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。王老師在303班教完校園里的發(fā)現(xiàn)后，給學(xué)生們布置了一個(gè)作業(yè)：對(duì)學(xué)校提意見(jiàn)。學(xué)生們積極行動(dòng)，提出了 25條意見(jiàn)和建議。為完成這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們對(duì)學(xué)校進(jìn)行

31、了細(xì)心的觀 察，在觀察中他們不僅發(fā)現(xiàn)了學(xué)校存在的一些問(wèn)題，更重要的是懂得了遵守學(xué)校的規(guī)章制 度的重要性，知道了學(xué)校的美麗靠大家共同出力。策略四關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)校來(lái)自單親家庭的學(xué)生逐漸增多，由于種種原因，這些同 學(xué)的性格、興趣與在正常家庭中長(zhǎng)大的孩子還是有差異的。鑒于此，學(xué)校非常重視對(duì)這些 孩子的德育教育，希望通過(guò)教師對(duì)來(lái)自此類家庭學(xué)生的關(guān)懷，能促進(jìn)這些孩子身心健康的 發(fā)展。.利用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)特殊家庭孩子家庭狀況進(jìn)行了解。我們對(duì)學(xué)校的特殊家庭進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：(1)單親家庭孩子占總數(shù)的 2.8%,其中72現(xiàn)父母離異所致，28%是單親的死亡所致。家長(zhǎng) 婚姻的

32、變故會(huì)給孩子幼小的心靈留下影響。父母離異，孩子不能生活在一個(gè)完整的家庭里， 失去原本健全的愛(ài)，加上社會(huì)上有意或無(wú)意對(duì)這類家庭孩子的傷害，致使他們的心靈遭受 嚴(yán)重的創(chuàng)傷。(2)在此類家庭中，母親撫養(yǎng)孩子的比較多，家庭的生活條件較差。學(xué)校的單親家庭中，70卿生由母親撫養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一，生活條件差，加上母親天性中對(duì) 孩子溺愛(ài)和缺少父愛(ài)，影響了孩子身心的健康發(fā)展。(3)單親的孩子家庭觀念差，對(duì)家庭失去信心。家庭的變故，仿佛是“天降橫禍”，孩子缺乏心理準(zhǔn)備，一時(shí)難以面對(duì)，總會(huì)把自己的現(xiàn) 在與過(guò)去相比較，與健全家庭的孩子相比較。因此，這些孩子會(huì)對(duì)家庭產(chǎn)生不滿的情緒， 甚至表現(xiàn)出對(duì)家庭的憎恨，對(duì)家庭失去了信

33、心。(4)單親家庭的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，希望在學(xué)習(xí)上得到幫助。由于父母離異的影響，原本聰明好學(xué)的學(xué)生302班X同學(xué)上課精力不集中，在學(xué)習(xí)上得不到父母的與時(shí)幫助，導(dǎo)致她成績(jī)開(kāi)始下降，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，她在心理上卻想給單親父母一點(diǎn)安慰，不想讓別人瞧不起自己，希望在學(xué)習(xí)上得到 幫助，有提高學(xué)習(xí)成績(jī)的欲望。.對(duì)特殊家庭孩子采取的教育舉措(1)學(xué)校對(duì)來(lái)自單親家庭的孩子給與適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助，教師與單親學(xué)生建立幫教關(guān)系。學(xué)校制訂了相應(yīng)的政策，對(duì)經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生實(shí)行減免學(xué)費(fèi)。對(duì)于需要得到學(xué)生幫助的學(xué) 生，教師與學(xué)生通過(guò)自愿選擇幫教對(duì)象，這樣，教師一方面可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成

34、績(jī)， 另一方面通過(guò)較多的接觸可以了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，便于教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。302班的班主任Z老師了解到X同學(xué)的狀況后，幾次與她談心，與她面對(duì)面的交流，開(kāi)導(dǎo)她要樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)、生活的希望。Z老師不但在生活上給與她幫助，在學(xué)習(xí)上利用課余時(shí)間幫她補(bǔ)習(xí)，還讓班中樂(lè)于助人、責(zé)任心強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與她同桌。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)至今這位 小女孩活潑了許多，不光成績(jī)進(jìn)步了不少，而且還在?？萍脊?jié)中獲得了科幻畫(huà)比賽的二等 獎(jiǎng)，在11月份的“康大杯”書(shū)畫(huà)比賽中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。(2)班主任定期單親家庭的學(xué)生家訪，了解他們狀況。學(xué)校規(guī)定每學(xué)期班主任至少要對(duì)單親家庭的學(xué)生進(jìn)行家訪一次。這一措施效果十分明顯， 它一方面便于教師與學(xué)

35、生家長(zhǎng)的溝通，另一方面可以使教師更加深入的了解學(xué)生的實(shí)際情 況，拉近了師生之間的距離，有利于教育和教學(xué)的順利進(jìn)行。(3)對(duì)來(lái)自單親家庭的孩子進(jìn)行專題輔導(dǎo)，使他們走出誤區(qū)。學(xué)校專門組織單親家庭學(xué)生自主小組，讓這些學(xué)生們?cè)谝黄鹫勌煺f(shuō)地，盡情地發(fā)泄心中的 憂慮與不滿，把愿望無(wú)遮攔的傾吐出來(lái)。來(lái)自單親家庭學(xué)生的教育是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，要引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的高度重視。 要加強(qiáng)對(duì)單親學(xué)生的心理變化、心理特點(diǎn)和教育對(duì)策研究，找出切實(shí)可行的教育方法，為 單親家庭的學(xué)生身心健康發(fā)展提高有益的環(huán)境。(二)個(gè)性化課堂教學(xué)研究-創(chuàng)建生命課堂關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程彰顯鮮活個(gè)性基礎(chǔ)教育課程 改革綱要指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與

36、學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生 質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教 師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每 個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”個(gè)性化課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生的個(gè)性化可持續(xù)發(fā)展為目的， 基本定位為一一自主學(xué)習(xí)，平等合作，發(fā)展個(gè)性；著力在目標(biāo)、方式、過(guò)程等方面實(shí)現(xiàn)個(gè) 性化，把展現(xiàn)個(gè)性魅力的時(shí)空留給學(xué)生，讓他們積極參與，實(shí)現(xiàn)生命的發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探索，我們認(rèn)為課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的策略主要有：策略一轉(zhuǎn)變師生角色 營(yíng)造和諧氛圍平等的教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生

37、潛力、個(gè)性獲得充分發(fā)展的客觀條件。因此教學(xué)過(guò)程中教師必 須打開(kāi)與學(xué)生心理溝通的渠道，營(yíng)造一種真誠(chéng)、信任、愉悅的課堂心理氣氛。在這樣的氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)代師生 關(guān)系，在師生互動(dòng)和合作性學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)增值性教學(xué)合力。教師的角色從以往知識(shí)的主宰者、 傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生的角色從以往被動(dòng)的知識(shí)接 受者變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的探索者，變?yōu)榉e極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主體。我們要求教師從 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)策略的選擇直至學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，都要為學(xué)生在 教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自我管理創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。策略

38、二 制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的 導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，備課時(shí)，教師要在教學(xué)大綱總體目標(biāo)的 指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情緒、興趣、思維、意識(shí)等方面的差異，選擇其最近發(fā)展區(qū)，靈 活把握教材，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)與教學(xué)方 法。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求他們跳一跳，摘果子；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的容。教學(xué)目標(biāo)從其縱向的層次結(jié)構(gòu)上可分為基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。以語(yǔ)文學(xué)科為例：基礎(chǔ)性目標(biāo) 要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí) （如字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、

39、寫(xiě)的技 能技巧）。其中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)、不唯上，克服保守、求和心理，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。如閱讀活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討淪和交流，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解；寫(xiě)作方面，注重培 養(yǎng)創(chuàng)新精神，放開(kāi)束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)，重視學(xué)生的主觀感受。發(fā)展性目標(biāo) 從小處入手，將發(fā)展目標(biāo)滲透在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練目標(biāo)中，將它成為語(yǔ)言文 字訓(xùn)練特征。從大處入手，形成以發(fā)展目標(biāo)為核心、努力體現(xiàn)教師個(gè)性的語(yǔ)文課堂教學(xué) 流派，如語(yǔ)文的情境教育、語(yǔ)文的審美教育、著眼交際的作文教學(xué)等，可以充分體現(xiàn)發(fā)展 性目標(biāo)的地位和作用，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性。如教學(xué)爬天都峰，其中有一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是用“猶豫”造句，老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生認(rèn)知實(shí) 際，將下限目標(biāo)定為：用課

40、文中的容寫(xiě)有“猶豫”的句子，上限目標(biāo)為：自己創(chuàng)設(shè)情景， 寫(xiě)有“猶豫”的句子。這樣做既明確了多數(shù)學(xué)生必須達(dá)成的基本目標(biāo)，又滿足了優(yōu)生的求 知欲望，向更高的目標(biāo)攀登。策略三 個(gè)體自主學(xué)習(xí) 小組合作互助在個(gè)性化教學(xué)的課堂中，教學(xué)組織形式是多種多樣的，是集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué) 的有機(jī)組合。既有針對(duì)不同層次小組的教學(xué)，也有對(duì)全班同學(xué)學(xué)、個(gè)別教學(xué)的有機(jī)組合。 既有針對(duì)不同層次小組的教學(xué)，也有對(duì)全班同學(xué)或幾個(gè)小組合起來(lái)的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，新 授課中的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)可放慢速度，多采用合的形式，以保證全體學(xué)生掌握；對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)訓(xùn)練則可采用分”的形式；在復(fù)習(xí)課中，適宜采用 合的形式，講評(píng)分

41、析課采用“分”的形式。如王老師在執(zhí)教之珠一課時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文容一致的情境， 借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富多彩的視聽(tīng)材料，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，縮短深入情境的過(guò)程， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。通過(guò)視聽(tīng)材料和語(yǔ)言文字的融合，把學(xué)生帶入文字描繪的情境 之中，使學(xué)生體會(huì)到的繁華和美麗。整堂課采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式，讓學(xué)生選擇 感興趣的專題，上網(wǎng)瀏覽，欣賞視頻，自由研讀，撰寫(xiě)導(dǎo)游詞，把個(gè)人思考、小組討論、 全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向互動(dòng)，增大課 堂的信息量，發(fā)展學(xué)生的合作精神和信息素養(yǎng)。策略四 提供選擇空間 關(guān)注學(xué)習(xí)個(gè)性作為教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的

42、興趣愛(ài)好和智力強(qiáng)項(xiàng)，努力為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué) 生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展、開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，使他們的智力強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮最大，鑄造僅僅屬于他個(gè) 人的模型。1 .給學(xué)生充分選擇的空間。在教學(xué)過(guò)程中，增加選擇性能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓 學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的 發(fā)展。這里的選擇包括選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。比如語(yǔ)文閱讀教 學(xué)中的初讀環(huán)節(jié)，我們?cè)试S學(xué)生選擇自己喜歡的方式，朗讀、輕聲讀、默讀都行。當(dāng)然， 為了初讀的實(shí)效性，我們一般對(duì)初讀作了一些基本要求：（1）初讀的次數(shù)為3 5次，以適合不同程度的學(xué)生。（2）初讀習(xí)慣：圈點(diǎn)勾畫(huà)。標(biāo)出小

43、節(jié)、劃出生字新詞、疑問(wèn)處、精 彩處、有共鳴處等應(yīng)用不同的符號(hào)加注。又如學(xué)習(xí)五月端陽(yáng)一課后，學(xué)生對(duì)端陽(yáng)與傳 統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生了新的濃厚的興趣點(diǎn)。課外，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，研究中 華傳統(tǒng)節(jié)日，興致勃勃。有的學(xué)生選擇一個(gè)喜歡的節(jié)日，以自己獨(dú)特的視角搜集并積累相 關(guān)資料，然后根據(jù)自己的特長(zhǎng)，加工處理信息，用不同的形式展示交流。擅長(zhǎng)寫(xiě)作的同學(xué) 仿照課文介紹一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日；喜歡講故事的同學(xué)則舉行了一個(gè)“美好的節(jié)日 動(dòng)人的傳說(shuō)” 故事會(huì)；擅長(zhǎng)電腦的同學(xué)就用網(wǎng)頁(yè)、電子小報(bào)、幻燈片來(lái)介紹自己眼中的傳統(tǒng)節(jié)日；喜歡 文藝的同學(xué)就用唱節(jié)日歌曲，誦節(jié)日詩(shī)篇來(lái)頌揚(yáng)喜愛(ài)的傳統(tǒng)節(jié)日。以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為 主題的語(yǔ)文綜

44、合性實(shí)踐活動(dòng)就此開(kāi)展得有聲有色。2。給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。不同的個(gè)體思考問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的策略都有著自己固有的特 點(diǎn)，這種個(gè)性化的方法和策略正是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)最有價(jià)值的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)提供 機(jī)會(huì)，組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的思維過(guò)程展示出來(lái)。事實(shí)上有些方法很難簡(jiǎn)單的 判斷優(yōu)劣，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使 每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我、享受成功，更能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題不同側(cè)面的再認(rèn)識(shí)和再思考。 從而自覺(jué)地對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正與補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展。教師也可以 在交流中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)，為更有效的實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供參考。策略五延伸課堂教

45、學(xué) 彰顯鮮活個(gè)性打破時(shí)空界限，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的教室，走進(jìn)大千世界，走進(jìn)生活和社會(huì)的大課堂， 樹(shù)立大教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在各種綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓課堂向生活和社 會(huì)開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。我們要求，每門學(xué)科都要找到課外的結(jié)合點(diǎn)，延伸點(diǎn)，精 心設(shè)計(jì)各學(xué)科的課外活動(dòng)、課外作業(yè)。.常規(guī)作業(yè) 改頭換面常規(guī)作業(yè)指?jìng)鹘y(tǒng)的抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、預(yù)習(xí)、計(jì)算等類型的作業(yè)。有一些教學(xué)目標(biāo)必須依 靠傳統(tǒng)作業(yè)來(lái)達(dá)成，像記憶性的容、文本性的容，傳統(tǒng)作業(yè)有著不可替代的價(jià)值。只是因 為往往以老面孔出現(xiàn)，學(xué)生缺乏新鮮感，沒(méi)有積極性。如果重視常規(guī)作業(yè)布置的藝術(shù)，善 于結(jié)合學(xué)生的心理、生活特點(diǎn)，善于變臉，也能充分調(diào)

46、動(dòng)學(xué)生的興趣，取得良好的效果。 比如，老師為使學(xué)生更好地朗讀課文，就讓學(xué)生學(xué)做播音員，回家把自己的課文朗讀進(jìn)行 錄音，把最滿意的一遍帶到學(xué)校和老師同學(xué)交流。王老師把抄寫(xiě)古詩(shī)設(shè)計(jì)為“用你最喜歡 的形式來(lái)書(shū)寫(xiě)這首古詩(shī)。”學(xué)生有的用毛筆、有的用鋼筆完成了一幅幅美觀的書(shū)法作品， 有的干脆來(lái)個(gè)古詩(shī)配畫(huà)，完成情況著實(shí)令人驚喜。老師在教學(xué)元、角、分單元后，布 置學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，到超市或菜場(chǎng)作一次采購(gòu)活動(dòng)，并做好這次開(kāi)支的賬單，到超市 調(diào)查學(xué)習(xí)用品、日常生活用品的價(jià)格等。認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、立方體后，讓學(xué)生尋找生活中哪 些物體的形狀接近這些形體并記錄。.分層作業(yè) 鼓勵(lì)創(chuàng)新一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，要求統(tǒng)一卻又程度不齊，

47、作業(yè)設(shè)計(jì)須精心考慮，因人而異，分層設(shè)計(jì)，使得全體學(xué)生都能在自己能力圍得到有效的訓(xùn)練。本期我們學(xué)科作業(yè)分為三種類型：必做題（必須做的基礎(chǔ)知識(shí)題）、選做題（根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡做的題目做）、自設(shè)題（體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新）。這種作業(yè)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生根據(jù)自身能力完 成相應(yīng)作業(yè)的選擇余地，學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分展示自己的實(shí)力。.假期作業(yè) 自主開(kāi)放假期里學(xué)生不再受老師的直接監(jiān)控，學(xué)習(xí)的選擇性和自主性增強(qiáng)了，因此，布置假期作業(yè)， 更要注意作業(yè)的個(gè)性化、趣味性和開(kāi)放性。課標(biāo)倡導(dǎo)“注意在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文， 在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。”這就要求我們把教學(xué)活動(dòng)更多地和學(xué)生 的生活結(jié)合起

48、來(lái)，以使他們更好地在活動(dòng)中成長(zhǎng)。比如，我們語(yǔ)文教研組要求學(xué)生在暑假 等長(zhǎng)假里有選擇地做好以下“九個(gè)一”作業(yè)：辦一份報(bào)紙、游一處名勝、訪一位人物、讀 一部名著、看一份報(bào)刊雜志、做一樣家務(wù)、搞一項(xiàng)社區(qū)調(diào)查、評(píng)一部影視作品、評(píng)一種街頭文化。這些精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，以學(xué)生的發(fā)展為本，把孩子帶到了一個(gè)實(shí)踐的娛樂(lè)園，帶到了一個(gè)體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，孩子的真情實(shí)感，通過(guò)作業(yè)形式的改變，都融入到作業(yè)中去，真正體會(huì)到 學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這些精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，也悄悄改變了老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 有效促進(jìn)了教與學(xué)兩個(gè)方面的變化。策略六 加強(qiáng)即時(shí)評(píng)價(jià) 提升學(xué)習(xí)品質(zhì)“找到一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就是找到一個(gè)孩子的生長(zhǎng)點(diǎn)”。實(shí)施個(gè)性化

49、的評(píng)價(jià)，就是針對(duì)每 個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真 正把學(xué)習(xí)作為一種精神享受。.拒絕“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，提供多種“尺子”。不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。每個(gè)人只要在自己原有水平上得到發(fā)展，就給予肯定的評(píng)價(jià)。對(duì)后進(jìn)生要多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)， 尋找其閃光點(diǎn)，與時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生要采用激勵(lì) 性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)， 堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。例如課堂上，對(duì)同一個(gè) 問(wèn)題不同的學(xué)生回答，差異是必然存在

50、的。對(duì)優(yōu)生，教師可以簡(jiǎn)單的一句話“很好”， “不 錯(cuò)”予以肯定就行了，對(duì)“學(xué)困生”則不妨多鼓勵(lì)幾句，或者全班掌聲鼓勵(lì)。作業(yè)時(shí)，可借助眉批對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。如：“真是個(gè)小機(jī)靈”、“你又進(jìn)步了，真為你高興”、“一絲不茍，值得學(xué)習(xí)”、不愧有小博士稱號(hào)”。這樣的評(píng)價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更重要的地?fù)P了個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。.拒絕“唯一答案”，期待豐富多彩。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與發(fā)展取向各不一樣，每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都存在個(gè)性差異，對(duì)所學(xué)容的敏感、 判斷程度也存在差異。即便同一個(gè)人，在不同環(huán)境、不同心態(tài)下對(duì)同一學(xué)習(xí)容的領(lǐng)會(huì)程度 也不盡一樣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，

51、數(shù)學(xué)課堂要鼓勵(lì)一題 多解，激發(fā)求異思維，其他技能學(xué)科也同樣鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造，這樣對(duì)個(gè)性化思想的形 成大有裨益。.拒絕“唯一機(jī)會(huì)”，鼓勵(lì)創(chuàng)造成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師決不吝贊美，同時(shí)努力淡化學(xué)生之間的相互比較，更多地引導(dǎo)學(xué)生看 到他人之長(zhǎng)，不己之短。比如，當(dāng)學(xué)生發(fā)言受阻、感到窘困時(shí)，教師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)與 幫助，多給機(jī)會(huì)，允許其“再想想”、“慢點(diǎn)兒說(shuō)”。又比如：有的學(xué)生接受新知識(shí)快、 口頭表達(dá)能力強(qiáng)，上課發(fā)言積極、回答精彩，但在書(shū)面作業(yè)時(shí)卻頻頻出錯(cuò)，教師應(yīng)給他口 頭重答的機(jī)會(huì)，并不忘提醒：“你說(shuō)得多好呀，如果寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真思考、慎重落筆，一定 也會(huì)很棒，好好努力吧，老師相信你能行！”總之，個(gè)性化評(píng)

52、價(jià)倡導(dǎo)更多贊許、包容和支持，是學(xué)生揚(yáng)個(gè)性的有力保障。為每個(gè)學(xué)生打 造一把標(biāo)尺，淡化了教師的權(quán)威作用，實(shí)施多元評(píng)價(jià)讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲， 體驗(yàn)自信。（三）個(gè)性化課外活動(dòng)研究-搭建多彩平臺(tái)展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采體驗(yàn)成功快樂(lè)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，健康愉快的課外活動(dòng)，是他們生長(zhǎng)發(fā)育和成才不可缺少的環(huán)節(jié)。我校在 歷年的辦學(xué)中本著以愛(ài)為教學(xué)基礎(chǔ)，以情為傳授知識(shí)載體，以玩為學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生為教 學(xué)核心，以創(chuàng)新為教學(xué)涵，以發(fā)展為教學(xué)目的的基本理念，開(kāi)展著豐富多彩的課外活動(dòng)?？萍蓟顒?dòng)、藝術(shù)教育（民樂(lè)、美術(shù)）、智力教育（圍棋）、口語(yǔ)教育（小主持人）這些基 本成形的特色活動(dòng)，不僅娛樂(lè)著孩子的身心，而且能讓學(xué)生學(xué)到更多書(shū)

53、本上沒(méi)有的知識(shí)，促使他們的性格、興趣、情感、愛(ài)好得到充分、自由、和諧的發(fā)展。在活動(dòng)中既獲得了知識(shí)，又冶了性情，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知，具有實(shí)事、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。策略一依據(jù)個(gè)性差異豐富課外活動(dòng)學(xué)生因在個(gè)性氣質(zhì)的的差異，所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等也有著明顯的不同。針對(duì) 這一現(xiàn)象，學(xué)校根據(jù)校情積極籌措資金，努力為學(xué)生提供場(chǎng)所、工具等，開(kāi)設(shè)了豐富多彩 的課外活動(dòng)讓學(xué)生選擇。如：科技制作、電腦機(jī)器人、圍棋、民樂(lè)、舞蹈、創(chuàng)意手工、小 主持人、繪畫(huà)等等，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好參加興趣小組活動(dòng)。同時(shí)規(guī)定了 不同的時(shí)段讓學(xué)生參加活動(dòng)，保障了課外興趣小組有序地進(jìn)行。每周三、周六在我們的琴 房

54、里總能傳出悠揚(yáng)悅耳的聲音，那是我們民樂(lè)隊(duì)的隊(duì)員們?cè)谧ゾo時(shí)間練習(xí)呢；每天下午的 三節(jié)課后，在圍棋教室里 10多個(gè)圍棋小高手在老師的指導(dǎo)下，聚在圍棋室里暢游在黑白世 界中，樂(lè)不思蜀；科技室里是愛(ài)好科技制作學(xué)生的活動(dòng)天地，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下時(shí)而組 裝機(jī)器，時(shí)而學(xué)習(xí)課外知識(shí)，忙得不亦樂(lè)乎這些豐富多彩的課外活動(dòng)不但開(kāi)拓了學(xué)生 的視野，更主要的是豐富了學(xué)生的生活，可以讓學(xué)生能完全根據(jù)自己的興趣愛(ài)好去做自己 喜歡的事情。策略二實(shí)施分層指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展參報(bào)興趣小組的學(xué)生可能他們的自身素質(zhì)存在著很大的差異。我們以學(xué)生綜合基礎(chǔ)情況分層，分出A（優(yōu)生）、B（中等生）、C（差生），指導(dǎo)時(shí)對(duì)其提出與其相宜的要求，對(duì)其

55、采取恰當(dāng) 的評(píng)價(jià)，對(duì)其布置相應(yīng)的作業(yè)。教師在對(duì)其中一類指導(dǎo)時(shí)，把握全類的總體情況；也把握 每個(gè)個(gè)體，針對(duì)其弱點(diǎn)對(duì)癥下藥，突破其障礙、疏通其障礙。對(duì)于A類學(xué)生我們希望他們能積極參加各級(jí)各類的比賽，通過(guò)比賽來(lái)促進(jìn)他們能力的不斷提高。策略三加強(qiáng)師資培訓(xùn) 提高活動(dòng)績(jī)效課外活動(dòng)質(zhì)量的好壞，很大一部分取決于教師個(gè)人的能力與水平。師資水平的高低相當(dāng)一 部分決定了興趣小組能否出彩。為此學(xué)校結(jié)合教師情況，進(jìn)行各級(jí)各類培訓(xùn)，采取校自培， 送教師外出培訓(xùn)，請(qǐng)外校人士來(lái)校指導(dǎo)教師等形式，讓指導(dǎo)學(xué)生興趣活動(dòng)小組的教師在該 類輔導(dǎo)中有專長(zhǎng)、有特色，絕不能用“樣樣行，門門壽”的“萬(wàn)金油”型的教師充數(shù)，以免 削減、消退學(xué)生興

56、趣和愛(ài)好。我校的口語(yǔ)活動(dòng)輔導(dǎo)老師是市最年輕的普通話測(cè)試員，自身 素質(zhì)好；5名科技教師中一人是市教壇新秀，另外4名年輕的老師熱愛(ài)科技教育工作，學(xué)校也積極為他們創(chuàng)造條件，在 2005年共有3人次赴參加科技培訓(xùn)，業(yè)務(wù)水平不斷提高；藝術(shù) 類的4名輔導(dǎo)老師自身功底扎實(shí)，經(jīng)常赴參加藝術(shù)類培訓(xùn)，帶動(dòng)了我校的藝術(shù)活動(dòng)遍地開(kāi) 花；我校的圍棋教師經(jīng)常參加市、區(qū)級(jí)的圍棋培訓(xùn)和比賽，教學(xué)水平高。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍 為學(xué)校個(gè)性化課外活動(dòng)紅火的開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。策略四搭建多彩平臺(tái) 促進(jìn)個(gè)性發(fā)展興趣小組的參加并不是讓學(xué)生去玩，我們開(kāi)辦的宗旨是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課外活動(dòng)的參加，促 進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展。他們能力的提高、興趣的延續(xù)需要我

57、們?yōu)樗麄兇罱ㄆ脚_(tái)。因此學(xué)校每 年的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育界等活動(dòng)讓成了學(xué)生最為期盼的一項(xiàng)活動(dòng)?？萍枷胂罄L畫(huà)比賽、 小發(fā)明小制作金點(diǎn)子創(chuàng)意大賽、四驅(qū)車大賽、雷速登遙控車大賽、機(jī)器人表演比賽、學(xué)生 的三獨(dú)（獨(dú)奏、獨(dú)舞、獨(dú)唱）表演、小主持人比賽等等成了學(xué)生翹首以待的活動(dòng)。各類活 動(dòng)參與的人數(shù)多，表演的機(jī)會(huì)多，展示的成果多，鼓勵(lì)的掌聲多，獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目多。從設(shè)計(jì) 到參與，完全由學(xué)生當(dāng)主角的“四大節(jié)”，使學(xué)生的潛能從愉快的活動(dòng)中萌芽，在個(gè)性化 教育中成長(zhǎng)，人人像百花園中的奇葩，個(gè)個(gè)爭(zhēng)奇斗艷競(jìng)風(fēng)流。科技活動(dòng)寶劍鋒從磨礪出學(xué)校于2001年成立了科技創(chuàng)新興趣小組，雖然起步很晚，但起點(diǎn)不低。市教壇新秀胡勤儉 老師擔(dān)任

58、科技創(chuàng)新小組的組長(zhǎng)，翁奇輝、何杰、華盈琦、曉紅等四名新秀分管各項(xiàng)活動(dòng)各 個(gè)項(xiàng)目，先后開(kāi)設(shè)了電腦繪畫(huà)、電子小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)制作、發(fā)明創(chuàng)造、航空航海車 輛模型、攝影攝像、設(shè)備維修、程序編寫(xiě)、電腦機(jī)器人制作等活動(dòng)，取得了令人驕傲的成 績(jī)，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)?？茖W(xué)技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育已成為宋詔橋小學(xué)的一大特色。搞科技特色我們關(guān)注的是兩 個(gè)方面，一是普與，使全校的同學(xué)通過(guò)活動(dòng)能掀起科技活動(dòng)的浪潮；而是拔尖，能在全校 的同學(xué)中挑選出色的人才參與更深層次的科技活動(dòng)，即電腦機(jī)器人的活動(dòng)。11月份是我校的科技活動(dòng)月，組織全校性的科技活動(dòng)，旨在普與科普知識(shí)，選拔人才?？萍枷胂罄L畫(huà)比 賽、小發(fā)明小制作金

59、點(diǎn)子創(chuàng)意大賽、四驅(qū)車大賽、雷速登遙控車大賽、機(jī)器人表演比賽、 觀看科技展等等深深地吸引著我們的孩子。他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余盡情的享受著科技活動(dòng)給他們 帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)學(xué)校還在課余組織了車模、電腦機(jī)器人、攝影、攝像等幾個(gè)技術(shù)含量較高的科技 興趣小組，吸收一批科技愛(ài)好者定時(shí)開(kāi)展科技活動(dòng)。朱麒杰、朱天禹、修天磊、嚴(yán)艦雷等 幾個(gè)拔尖同學(xué)在老師的精心指導(dǎo)下，不但深深愛(ài)上了這些活動(dòng)，同時(shí)也能獨(dú)當(dāng)一面的開(kāi)展 工作，并在不同級(jí)別的比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。2005年5月，市中小學(xué)電腦機(jī)器人大賽在我校隆重舉行，競(jìng)賽容包括小學(xué)、初中、高中三個(gè)組別的機(jī)器人滅火和機(jī)器人足球兩個(gè) 項(xiàng)目。來(lái)自全大市的55支隊(duì)伍一百多名學(xué)生在這里進(jìn)

60、行角逐。作為東道主，宋詔橋小學(xué)代 表隊(duì)獲得小學(xué)組機(jī)器人滅火和機(jī)器人足球兩個(gè)項(xiàng)目的冠軍，并代表市參加了省中小學(xué)生電 腦機(jī)器人大賽，再獲小學(xué)組機(jī)器人滅火冠軍和機(jī)器人足球亞軍。2005年7月28日至30日，中國(guó)機(jī)器人大賽暨第六屆全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)在隆重舉行，代表省參加全國(guó)賽事的宋 詔橋小學(xué)的滅火機(jī)器人，在來(lái)自全國(guó)各地27個(gè)省級(jí)代表隊(duì)中脫穎而出，又順利通過(guò)電腦編程面試，一舉奪魁，為宋詔橋小學(xué)的發(fā)展再添輝煌。錢江晚報(bào)、鄲州日?qǐng)?bào)、現(xiàn)代金報(bào)、鄲州電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道過(guò)宋詔橋小學(xué)電腦機(jī)器人的賽績(jī)。電腦機(jī)器人在2005年全國(guó)機(jī)器人大賽暨第六屆全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)中榮獲滅火組第一名；2005年在市科技節(jié)上