1、 濃濃師愛沐浴遲開的花朵古往今來的許多做出巨大貢獻的人，在學校時被老師、同學斥為“笨蛋”，后來卻成就了不尋常的事業(yè)。愛迪生小時候只會淘氣，考試老是倒是第一，老師罵他是個“實實在在的低能兒”；黑格爾是大家公認的德國古典哲學大師，在上學時卻被認為是“最不擅長哲學”的學生，還有愛因斯坦、童第周這些事例都說明了后進生是相對的，是可以轉(zhuǎn)化的。在教育這座百花園里，品學兼優(yōu)的學生需要教育和轉(zhuǎn)化，在品德、學習、紀律等方面暫時落后的后進生，更需要教育、轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)。他們不是“扶不起的阿斗”，而是一個“與眾不同”的特殊群體，作為班主任，要正確認識和研究后進生，把濃濃的愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光和雨露，健康

2、成長。我認為應從以下幾點入手：一、注意補短揚長。在一個班級中，學習方面的許多長處往往都被優(yōu)等生占去，但在某一方面，他們總還占不完。班主任則要注意補優(yōu)等生之短，揚后進生之長。例如：每天課前開辟二、三分鐘，讓那些平時關(guān)心時事的后進生充當“新聞發(fā)布人，”班主任則適時地夸贊他關(guān)心天下大事，將來說不定能當個新聞記者或時事觀察家呢！有的后進生在繪畫、書法方面有兩下子，那么鄭重其事地讓學生選舉班級板報組員，他們被正兒八經(jīng)選出來，和班主任指定的效果就大不一樣。有的善于搞小制作、小發(fā)明，就準選他們代表班級去參加學校的科技興趣小組或科技節(jié)晚會。歌喉不錯的，班會或晚會上，就安排他們盡展才華。我?guī)У陌嗉壷性?jīng)有個男同

3、學其它方面不行，卻無師自通地會跳霹靂舞，課余活動時，就請他教大家跳，他欣然同意，一種被老師常識的自豪感自始至終溢于言表。僅這點勝人之處，使他揚起了自信奮進的風帆。這真是“只需一方高蒼穹，笨鳥也能占風流。”二、利用進取心，榮譽感鼓勵后進生。每逢開學之際，事先摸底，考慮學生的學習、紀律、智力等諸因素，然后有目的的排座次實行一幫一，優(yōu)幫差，一對紅。這種做法務(wù)必要隱蔽些，否則，受夸獎的趾高氣昂，受貶責的垂頭喪氣要知道，無論成人還是學生都有天然的心理防線，不講方法，只能在防線前退卻?，F(xiàn)在的獨生子女，與前些年的學生相比有很大的不同，他們爭強好勝，自大而自私。為此，要力求避免挫傷其積極性，更不要讓家長下不來

4、臺，傷了年輕父母的自尊心。當著學生的面，必須給父母講優(yōu)點，哪怕只有一點好，也應如實說，然后談缺點，這樣家長高興，學生也自豪，效果明顯。實踐證明，無論年級高低，年齡大小，自尊心毫無例外的存在，而且頑強的表現(xiàn)以致同老師抗衡，這在你對后進生施以批評的時候尤為明顯?？傊?，對后進生批評是必要的，方法要得當，決不能當眾侮辱，不要讓后進生無地自容，自卑自輕，消極沉悶，當要批評時大多應是個別批評，以理服人，不能以師尊壓人，批評之后，有所改進，雖然微小也要當眾表揚，使后進生心理上得到平衡。對后進生過的進步當表揚，讓他揚眉吐氣一番，這有助于后進生在輕松自愉的狀態(tài)下，增強榮譽感。三、注重首次成功。自信心來源于成功，

5、對于自卑感遠遠大于自信感的后進生來說。光有“露臉”的機會還不行，那只是領(lǐng)了通行證，能否一炮打響，首次得到好的反響，則對他們終生有著不可估量的作用。因此安排他們“露臉”前，一定要切實讓其認識到“第一次”的重要性，真正覺得機會難得，不可掉以輕心，而要力爭馬到成功，實踐證明，大多數(shù)都能在“第一次”中品嘗到成功的喜悅，從而渴望第二次；第三次，這樣，自信心就會與日俱增。四、恰當運用表揚和批評藝術(shù)，做到表揚有方，批評有理。蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校抬起頭來走路”，在學習過程和日常生活中，盡量去表揚一個人，特別對待后進生。當他們轉(zhuǎn)化有了起色，作為教師一定要適時表揚?？赏ㄟ^一束目光，一個手勢，一個眼

6、神，一句贊許的話體現(xiàn)老師的關(guān)注和贊許。使之成為轉(zhuǎn)化的催化劑，加快轉(zhuǎn)化的過程。但一定要有分寸，要客觀、公正、切合實際。既不能視而不見，又不能言過其實，小題大做。另外后進生轉(zhuǎn)化作為教師要有心理準備，可能會有所反復，作為教師切忌急躁，急于求成，“欲速則不達”。對待小錯，要加以正確引導，讓其分析正確與否，確定努力的方向，不能言語過激、過重。但較嚴重的問題，教師在掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，要加大攻勢，加大力度，嚴肅批評、正確引導，使其清楚地認識到錯在何處及問題的嚴重性和危害性。這時師生可能要發(fā)生沖突，教師要理智地化解矛盾，從關(guān)心的角度來扭轉(zhuǎn)局面，不能讓其重新產(chǎn)生逆反心理、對抗情緒。五、參與班級管理，做班級

7、的小主人。由于后進生存在諸多缺點，許多教師為減少負面效應，選品學兼優(yōu)的學生管理班級，使后進生始終成為一種消極的被管理者，不能在集體中找到歸宿和價值。作為教師，班級管理崗位可設(shè)成流動式動態(tài)管理。比如學習小組長，衛(wèi)生小組長可二至三天一輪換，滾雪球式的班級管理方法使每人都能成為班級的主人，使“后進生”自覺地規(guī)范自己的行為，改正自己的錯誤，增強他們的自信心，加快轉(zhuǎn)換過程?？傊處熌芊袷购筮M生獲得成功機會，主要取決于教師的教育觀和學生觀。這里最關(guān)鍵的是必須摒棄用一把尺子衡量學生的傳統(tǒng)做法，既不能單純地用智育去衡量學生的整個精神世界，而智育又不能僅僅用分數(shù)做標準；同時，對學生也不能統(tǒng)的過死，而應給他們更多的時間和空間，為他們的成功創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使他們的智慧和才能得到全面、充分的發(fā)揮。班主任在認識后