1、第7課 遼、西夏與北宋的并立一、重難點(diǎn)分析契丹族與黨項(xiàng)族契丹族與黨項(xiàng)族這一子目是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。教材主要對兩個(gè)民族的起源、發(fā)展和政權(quán)的建立進(jìn)行了概括性的介紹。在中國古代史上，先后出現(xiàn)過很多少數(shù)民族政權(quán)，學(xué)生容易混淆。教師要指導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分：一是興起時(shí)間；二是地理位置。契丹族原是活動(dòng)在遼河上游的游牧民族。916年，耶律阿保機(jī)于唐亡后的亂世中建立契丹政權(quán)，其子耶律德光曾一度改國號(hào)為遼，故契丹政權(quán)也稱為遼。契丹政權(quán)的疆域大致以今天的內(nèi)蒙古赤峰地區(qū)為中心，雄跨長城內(nèi)外。黨項(xiàng)族是古代羌族的一支，原生活在四川、甘肅、青海一帶。唐太宗時(shí)期，黨項(xiàng)族歸附唐朝，統(tǒng)治者受賜李姓，后受吐蕃興起的擠壓，逐步遷

2、居甘肅、陜北和寧夏一帶，稱為平夏部。1038年，黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊稱帝，國號(hào)大夏。夏立國時(shí)，疆域范圍在今寧夏、甘肅西北部、青海東北部、內(nèi)蒙古以及陜西北部地區(qū)，因位于中國的西北部，史稱西夏。教學(xué)過程中，教師可出示北宋形勢圖（1111年），要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容在地圖上標(biāo)注政權(quán)名稱、建立時(shí)間、建立者、都城。在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，教師可從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生了解各民族在邊疆開拓方面取得的成就，以加深學(xué)生對中國作為統(tǒng)一多民族國家歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可啟發(fā)學(xué)生完成表格，對政權(quán)名稱、民族、建立時(shí)間、建立者、都城等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納。上述活動(dòng)前，教師可提問：契丹族和黨項(xiàng)族的生活方式如何？隋唐時(shí)期，他們與漢族的關(guān)

3、系怎樣？與漢族的交往，給他們帶來了哪些變化？由此引導(dǎo)學(xué)生深入思考并認(rèn)識(shí)到，契丹族、黨項(xiàng)族與漢族毗鄰而居，與漢族經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系緊密，隋唐以來逐步接觸、接受、學(xué)習(xí)中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式，并推動(dòng)了本民族的發(fā)展壯大。遼與北宋的和戰(zhàn)遼與北宋的和戰(zhàn)既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材從遼與北宋關(guān)系的角度闡述和與戰(zhàn)，體現(xiàn)了中華民族內(nèi)部各民族間有矛盾沖突與戰(zhàn)爭，也有和平相處與友好交往。首先，教師可讓學(xué)生提煉信息，梳理知識(shí)點(diǎn)，將遼與北宋的關(guān)系演變用示意圖表示出來，幫助學(xué)生對遼與北宋的關(guān)系形成整體認(rèn)識(shí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀北宋形勢圖（1111年），尤其是遼與北宋的邊界，在地圖上找到燕云十六州，了解其重要的戰(zhàn)略地位。配

4、合教材相關(guān)史事，知道遼宋戰(zhàn)爭的起因是爭奪燕云十六州。最后，關(guān)于澶州之戰(zhàn)與澶淵之盟，教學(xué)重點(diǎn)是澶淵之盟。學(xué)生學(xué)到這里往往會(huì)產(chǎn)生疑惑，為什么北宋打了勝仗還要簽訂盟約。針對這一問題，教師可提供相關(guān)考古成果和文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，澶淵之盟是遼與北宋在雙方力量相對均衡的條件下互相妥協(xié)的產(chǎn)物，更為重要的是，澶淵之盟開啟了遼與北宋之后長期的和平局面。在此期間，雙方在邊境開設(shè)榷場，進(jìn)行互市，促進(jìn)了雙方的經(jīng)濟(jì)文化交流。北宋的制瓷和印刷技術(shù)傳往遼。北宋用香料、犀角、象牙、茶葉、瓷器、漆器、稻米和絲織品等，交換遼的羊、馬、駱駝等牲畜。考古工作者在今內(nèi)蒙古和東北遼代古城和墓葬中，發(fā)現(xiàn)了宋朝制造的瓷器、漆器、銅錢等文

5、物，這些都反映了遼與北宋之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。西夏與北宋的關(guān)系關(guān)于西夏與北宋的關(guān)系，教材敘述比較簡單。跟遼與北宋的和戰(zhàn)類似，西夏與北宋也是先戰(zhàn)爭后議和，北宋支付歲幣換得邊境安寧。對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析雙方議和的原因及影響。雖然北宋節(jié)節(jié)戰(zhàn)敗，但連年戰(zhàn)爭也使西夏不堪其苦，最終雙方妥協(xié)議和。議和后，民族政權(quán)并立，邊境貿(mào)易興旺，有利于民族之間的交流與交融。本課總結(jié)時(shí)，教師需要強(qiáng)調(diào)北宋時(shí)期民族政權(quán)的并立，在中國古代民族關(guān)系史上產(chǎn)生了重要影響。各民族在長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融，共同推動(dòng)了國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。二、問題解答課后活動(dòng)1.澶淵之盟后，朝中大臣排擠寇準(zhǔn)，寇準(zhǔn)被罷去相職。當(dāng)時(shí)京城里流傳著民謠：“欲得天下好，無如召寇老。”想一想：這首民謠反映出民眾的什么愿望？面對遼的大舉入侵，寇準(zhǔn)力促宋真宗御駕親征，從而打敗遼軍，使中原百姓免遭生靈涂炭。此外，寇準(zhǔn)一生為官40余年，舉薦賢能，扶正祛邪，不徇私情，深得民心。此歌謠反映了民眾對他的景仰與愛戴。2.議一議：北宋與遼、西夏訂立和約，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)和民眾生活有什么影響？北宋與遼、西夏訂立和約，使北宋與遼、西夏之間保持著和平穩(wěn)定的局面。對社會(huì)經(jīng)濟(jì)而言，避免了戰(zhàn)爭給社會(huì)生產(chǎn)力帶來的破壞，促進(jìn)了我國偏遠(yuǎn)