1、2022 年下半年云南老師資格面試語文教案資料一路花香教案【育萃訓(xùn)練祝您考試順當(dāng)】教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字,懂得由生字組成的詞語； 2. 才能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文； 3. 情感目標(biāo)：感悟課文中包蘊(yùn)的人生哲理,接受訓(xùn)練；教學(xué)重點(diǎn)： 懂得故事中所包蘊(yùn)的深刻寓意,體會(huì)借事述理的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)： 感悟挑水工與破水罐的兩次對(duì)話,明白其中的道理；教具預(yù)備： 生字卡多媒體課件鮮花 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí) 一、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入,揭示課題1. 多媒體展現(xiàn)兩就寓言故事,一、掩耳盜鈴,二、拔苗助長；師：同學(xué)們知道這兩就寓言故事嗎？誰能

2、給大家說說？（指名說） 2.今日我們學(xué)習(xí)的這篇文章也是一就寓言故事,它與什么有關(guān)呢？同學(xué)們請(qǐng)看（出示鮮花,走進(jìn)同學(xué)中讓他們聞一聞,感受花的香；）揭示課題： 3. 大聲讀課題；讀了課題說說你想知道什么？（師做下記號(hào),以待解決）二、初讀感知,字字入目14、一路花香（板書） 1帶著問題自由地、大聲地朗讀課文；（要求：出示課件）（解決剛才的問題） 2檢查讀書情形：出示生字新詞； 水罐驕傲慚愧滲出漏掉花種澆灌花瓶觀賞賠禮不禁目的地完好無損日復(fù)一日；（指讀,開火車讀,師隨機(jī)正音；）三、再讀課文,感知故事 1. 指名分小節(jié)讀（師生共評(píng)）；假如你就是其中的一只水罐,你會(huì)有怎樣的內(nèi)心感受？（懂得：“ 驕傲” 一

3、詞的褒貶含義和“ 慚愧” 的意思；） 2默讀課文,讀自己喜愛讀的詞或句子；畫出挑水工的話,仔細(xì)地讀一讀,你從其中明白了什么？指名說 3.師范讀,指導(dǎo)讀；a 挑水工的職責(zé)是什么？b 那只破舊的水罐到達(dá)目的地時(shí)為什么只 4.精讀第一節(jié)（1）指名讀；摸索：剩下半罐水了？（同學(xué)說）（2）找出讓完好水罐感到驕傲的詞或句子；（總能滿滿地運(yùn)到）（3）指導(dǎo)朗讀；你能把兩只水罐的心情讀出來嗎？試試看；四、內(nèi)化課文,指導(dǎo)寫字 1. 快速的瀏覽課文,遇到生字時(shí)多看它幾眼； 2. 觀看生字,你有什么發(fā)覺？你認(rèn)為寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？同學(xué)說 3. 指導(dǎo)同學(xué)描紅；五、課堂小結(jié),布置作業(yè) 1. 本課講了一個(gè)什么故事？（同學(xué)暢所

4、預(yù)言）師：愿這“ 一路花香” 留給我們的芳香永遠(yuǎn)停留在我們的心里 2. 作業(yè)：（1）正確美觀地謄寫本課生字；（2）熟讀課文,并寫下你的懂得和體會(huì)；其次課時(shí)一、教學(xué)過程（一）聽音賞圖,復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 課件出示：師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道一路花香是一就寓言故事；從這一路花香中, 我們不僅能觀賞漂亮的鮮花,感受醉人的花香,仍能收成樸實(shí)的哲理；下面就讓我們一起進(jìn)故事中去探尋這“ 一路花香” ； 2. 課件出示詞語；開火車讀；（二）復(fù)述課文,感受花香1. 課件出示復(fù)述流程圖；引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文；（我們班的同學(xué)真是很棒的,回答疑題既積極聲音又很嘹亮；誰能積極而又嘹亮的聲音來把課文復(fù)述一遍呢？指名說；）

5、2. 用自己喜愛的方式讀,喜愛的句子可以多讀幾遍；摸索：小組內(nèi)溝通兩只水罐有什么特點(diǎn)？ 板書：完好的水罐破舊的水罐驕傲慚愧 “ “ 驕傲”自大,自滿,這是完好的水罐與破舊的水罐比較在運(yùn)水中的表現(xiàn)而滋生的一種優(yōu)越感；驕傲,從“ 總能”豪；“ 滿滿地運(yùn)到” 可看出完好的水罐為自己的杰出表現(xiàn)而自“ 慚愧”自責(zé), 這是破舊的水罐由于自己不能很好地完成運(yùn)水任務(wù)而產(chǎn)生的對(duì)挑水工 的歉意；自卑,這是破舊的水罐與完好的水罐比較在運(yùn)水中的表現(xiàn)而產(chǎn)生的一種慚愧感；（三）全心品讀,尋探花香 導(dǎo)語：在這個(gè)寓言故事中,有三個(gè)耐人尋味的角色,走近他們,熟悉他們,我們就能品 悟這“ 一路花香” 的豐富內(nèi)涵；下面,就請(qǐng)同學(xué)們

6、細(xì)細(xì)品讀課文的語言文字,從字里行間體 會(huì)角色,收成自己的感受和熟悉； 1.這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香,它可真了不得！ 可是讀了課文, 我們知道它自己卻不這么認(rèn)為,它的情感在不斷地發(fā)生著變化,你能在文中找出表示它情感變化的詞語 嗎？（請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文）（出示：非常慚愧一絲歡樂仍舊難過） 2. 體會(huì)“ 非常慚愧”（1）導(dǎo)入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家,每天如此,因而它不禁（為自己的成就感到驕傲）；而那只有裂縫的水罐卻感到（非常慚愧）（2）體會(huì)：我們來體會(huì)破水罐的第一次情感；（非常慚愧）“ 慚愧” 是什么意思？“ 非常慚愧” 可見程度更深；于是他們之間有了第一次對(duì)話；誰來讀讀

7、這第一次對(duì)話；（分角色讀,老師讀旁白）“ 你盡了自己的全力,卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)；”“ 盡了自己的全力” 詳細(xì)是指什么？（這說明挑水工挑水的路程遠(yuǎn),任務(wù)重；）“ 卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)” 詳細(xì)是指什么？（由于破舊的水罐每次只能運(yùn)半罐水給挑水工增加了工作量）指導(dǎo)分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對(duì)話；（讀出破舊的水罐的自責(zé)與歉意；） 3. 體會(huì)“ 一絲歡樂”（1）導(dǎo)入：聽了挑水工的話, 破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么變化？（指 名讀當(dāng)他們上山時(shí)-一絲歡樂）（2）“ 太陽正照著路旁漂亮的鮮花” ,這是一幅怎樣的畫面啊？請(qǐng)同學(xué)們綻開想象,用自己的語言來描述；同學(xué)說；（3）為什么破水罐心中只有“

8、 一絲” 歡樂呢？聯(lián)系上下文說說看；生說（由于破水罐之前非常慚愧、自責(zé),始終沉迷于之前的心情中；） 4.體會(huì)“ 仍舊難過”但到了小路的終點(diǎn),它仍舊感到難過,（1）（出示）“ 這美好的景象使它感到一絲歡樂；由于它又漏掉了一半的水；于是,它再一次向挑水工賠禮；” 它為什么仍舊難過呢？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì), 這漂亮的景色只是給破舊的水罐帶來一絲歡樂,它沉迷在深深的自責(zé)與傷 心之中,只顧盯著自己的缺陷,沒有懂得挑水工的良苦專心,難以發(fā)覺自己的價(jià)值所在；）（2）總結(jié)：它的歡樂是那么少,是那么短暫,由于它仍在為自己的裂縫而自卑,為自己 不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過；誰來讀好這段話？（當(dāng)他們上山時(shí)-向挑水工賠禮）（指導(dǎo)

9、 讀好“ 仍舊”“ 又”“ 再一次” ,把破水罐沒有從內(nèi)疚慚愧的心情中擺脫出來的這種心情讀 出來；）（這次他的內(nèi)疚程度更深了,歉意更重了；指導(dǎo)讀）（ 3）這時(shí)它又會(huì)說些什么呢？（指名說）（4）面對(duì)破水罐的賠禮,挑水工是怎么說的？（課件出示挑水工的話）（5）請(qǐng)你再次讀讀挑水工的話,從哪些詞中表達(dá)出了他的聰明？指名讀完后,小組內(nèi)溝通爭論；（“ 早” “ 利用” “ 撒下了花種” “ 插在我主人的花瓶 里” ）（5）挑水工的話說的多好啊,使破水罐明白了自身的價(jià)值；老師在這里假設(shè)了幾個(gè)假如 （課件出示）假如,他對(duì)破舊的水罐布滿埋怨,那么-；（它可能會(huì)一蹶不振）假如,他將破舊的水罐棄置角落,那么-；（它

10、可能會(huì)終身頹廢）假如,他將破舊的水罐加以修補(bǔ),那么- （可能沒有這迷人的花香）如今,他對(duì)破舊的水罐奇妙利用,所以- 你觀賞挑水工的哪一種做法,為什么？同學(xué)暢所預(yù)言；夸獎(jiǎng)?wù)f的好的同學(xué)；（6）小結(jié)：是啊,獨(dú)具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷,但并沒有嫌棄它,而是妙 用了它的缺陷,這才造就了這“ 一路花香；”（四）以讀促讀,收成花香 1. 揭示道理；師：在現(xiàn)實(shí)生活中,或許,你曾為沒有漂亮的容貌而懊惱；或許,你曾為沒有杰出的成 績而難過；或許 那么,讀了這個(gè)故事,你又有什么新的熟悉呢？（小組內(nèi)溝通,反饋）師：同學(xué)們發(fā)自肺腑的語言,散發(fā)著哲理的花香；待自己和別人；） 2. 指導(dǎo)分角色朗讀；（板書：每個(gè)人都有價(jià)值,要正確看讓我們?cè)僖淮蔚挠^賞這漂亮的收成,誰情愿試一試有感情的角色朗讀；是啊, 世界上每一件東西,每一個(gè)人都不是十全十美的,們要學(xué)會(huì)觀賞自我； 3. 師生共同朗