1、田心鄉(xiāng)利米小學(xué)校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間地點(diǎn)主持人參加人：2020年9月3日會(huì)議室周文平張劍魯國(guó)祥唐建彭曉娟校學(xué)習(xí)內(nèi)容:研修活動(dòng)內(nèi)容及對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生“好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問(wèn)題。.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵。可是在很多常態(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題

2、的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問(wèn)題的主要因素。.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)?；虬嗉?jí)中沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛.圍。由于家庭因素，學(xué)生很少買書(shū)；再加上學(xué)校圖書(shū)室設(shè)備的不齊全，僅展有班級(jí)圖書(shū)角，沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囹囹吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的情快樂(lè)，所以達(dá)不到預(yù)期效果。況3.由于部分教師對(duì)“主題單元”的編寫(xiě)意圖不理解，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究。因而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文，沒(méi)有處理好“主體課文”與“語(yǔ)文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系，往往是把二

3、者割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力。4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大，教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成了分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問(wèn)、解答，不見(jiàn)學(xué)生的讀書(shū)和思考，沒(méi)給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不可忽略的讀書(shū)活動(dòng)則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。涇渭鎮(zhèn)西營(yíng)中心小學(xué)校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間地點(diǎn)主持人參加人：張劍魯國(guó)祥唐建彭曉娟2020410月9日_會(huì)議室周文平校學(xué)習(xí)內(nèi)容:本如何給小學(xué)生安排合理課外閱讀研一、選擇適合自學(xué)閱讀的書(shū)籍修從目前的圖書(shū)市場(chǎng)看，真正

4、適合學(xué)生閱讀的讀物較少。書(shū)店里各種少兒書(shū)籍不計(jì)其數(shù)，但適合學(xué)生閱讀的“精品”卻供不應(yīng)求。這就要求活家長(zhǎng)在購(gòu)買學(xué)校圖書(shū)和指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍時(shí)要有以下標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)一是符合小學(xué)教育的目的和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù);內(nèi)二是題材范圍廣泛，思想性、科學(xué)性較強(qiáng);容三是文字優(yōu)美，語(yǔ)言規(guī)范；及四是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有興趣;開(kāi)五是形式美觀、圖文并茂、印刷的字體大小要適當(dāng)。展另外，無(wú)論是教室還是家長(zhǎng)還應(yīng)善于采用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦書(shū)籍。比如結(jié)合課堂教學(xué)介紹有關(guān)的書(shū)籍，如上完一夜的工作一情課后，向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平事跡的書(shū)籍；結(jié)合重大節(jié)日或重大活動(dòng)介紹有關(guān)書(shū)籍，如三月份推薦有關(guān)雷鋒事跡的書(shū)籍；結(jié)合本地實(shí)況際介紹有關(guān)家

5、鄉(xiāng)風(fēng)土人情、英雄、模范人物等的書(shū)箝。二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、專心地閱讀課外書(shū)小學(xué)生讀書(shū)往往出現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：一是只注意文章的故事情節(jié)，不注意具體文字；二是不按順序閱讀全文，而只是挑揀著讀，或讀時(shí)不專心，不用心想。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要使學(xué)生具有明確的閱讀目的。從學(xué)生的閱讀目的來(lái)看，可將閱讀分成五種類型：I、積累性閱讀。主要是積累詞匯句式，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。這就要指導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中的好詞佳句，并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，在以后的習(xí)作中會(huì)應(yīng)用所積累的知識(shí)及素材。2、理解性閱讀。主要是把握思想內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面。雖然小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了自然、社會(huì)等課程向?qū)W生介紹一些社會(huì)、科學(xué)知識(shí)，但僅在課堂中學(xué)習(xí)是不夠的，這就要求教師應(yīng)在課

6、外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)性和科學(xué)性較強(qiáng)的書(shū)籍，讓他們了解更多的知識(shí)，充實(shí)自己。3、鑒賞性閱讀。主要側(cè)重于文學(xué)欣賞，提高審美情操。這時(shí)候我們可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩(shī)詞等，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中獲得初步的情感體臉，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。4、評(píng)價(jià)性閱讀。重點(diǎn)是判斷是非優(yōu)劣，鍛煉學(xué)生的鑒別能力。”我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)要求學(xué)生對(duì)所讀書(shū)籍作出評(píng)價(jià)判別，說(shuō)出文章所介紹的行為是否健康，如何去學(xué)習(xí)或是與此種行為斗爭(zhēng)。5、消遣性閱讀。這種閱讀主要是作為一種休息方式，調(diào)節(jié)精神生活。讓學(xué)生在課外閱讀中感受到快樂(lè)，感受到生活的美好。涇渭鎮(zhèn)西營(yíng)中心小學(xué)校本研修活動(dòng)記錄表時(shí)間地點(diǎn)主持人參加人：張劍魯國(guó)祥唐建彭曉娟2020年10月2

7、0日會(huì)議室唐建校學(xué)習(xí)內(nèi)容:本研修活動(dòng)內(nèi)容及開(kāi)展情況如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力一、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽(tīng)好話的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。二、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。1、略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)

8、生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。2、精讀法。精讀法就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對(duì)語(yǔ)言雋永，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。3、默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。4、摘抄評(píng)價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段

9、摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。平時(shí)要求學(xué)生不拿筆不讀書(shū)，不動(dòng)筆不讀書(shū)。還可以在報(bào)刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。5、寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。三、多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。1、學(xué)校辦好圖書(shū)室。圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書(shū)室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。2、班級(jí)辦圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)