1、第 頁 柳州柳江縣小學招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試教師考試測試試題及答案一、單選題1當特異性免疫再次發(fā)生時，有關(guān)敘述正確的是( )。 A.吞噬細胞不參與免疫過程B.效應T細胞也同時參與抗體的產(chǎn)生過程C.在記憶細胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細胞會與靶細胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：吞噬細胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫，當特異性免疫再次發(fā)生時，吞噬細胞同樣吞噬處理抗原，A項錯誤。抗體是由漿細胞(效應B細胞)產(chǎn)生的，B項錯誤。記憶細胞可以增殖并分化成漿細胞，產(chǎn)生大量抗體，C項正確。與靶細胞密切接觸并使之裂解的是效應T細胞D項錯誤。 2一個32P標記

2、的含100個堿基對的DNA雙鏈片段，其中鳥嘌呤占堿基總數(shù)的20，將其置于只含31P的環(huán)境中復制3次。下列敘述錯誤的是（ ）。 A.該DNA的雙鏈片段中含有的氫鍵數(shù)目是240個B.該DNA的雙鏈片段中含有胞嘧啶的數(shù)目是40個C.子代DNA中含32P的單鏈條數(shù)與含31P的單鏈條數(shù)之比是1：3D.第三次復制過程需240個游離的腺嘌呤脫氧核苷酸 答案：C解析：DNA雙鏈片段經(jīng)過3次復制后，共有8個DNA分子，16條脫氧核苷酸鏈，其中2條為含”P的單鏈，其余14條為含31P的單鏈。子代DNA中含32P的單鏈條數(shù)與含31P的單鏈條數(shù)之比是1：7。C項錯誤。A、B兩項，該DNA雙鏈含100個堿基對，200個

3、堿基，其中鳥嘌呤占堿基總數(shù)的20，為40個。根據(jù)堿基互補配對原則，可知堿基數(shù)量為C=G、A=T，則胞嘧啶和鳥嘌呤數(shù)目相等，為40個，腺嘌呤和胸腺嘧啶的數(shù)目均為60個。C、G之間含3個氫鍵，A、T之間含2個氫鍵，因此該DNA雙鏈片段中氫鍵的數(shù)目為403+602=240。A、B兩項正確。D項，第二次復制完成后產(chǎn)生22個DNA分子，完成第三次復制后會產(chǎn)生23個DNA分子，故第三次復制過程中需要復制4個DNA分子。由于一個DNA分子中有60個腺嘌呤脫氧核苷酸，因此第三次復制過程中需要的腺嘌呤脫氧核苷酸的數(shù)目為460=240。D項正確。 3農(nóng)場中種植著糧食作物、果樹，飼養(yǎng)著家禽、家畜等。運用生態(tài)系統(tǒng)信息

4、傳遞的原理，可以有效提高農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。下列措施不屬于此項原理的是（ ）。 A.圈養(yǎng)家畜，散養(yǎng)家禽B.施放過量的性引誘劑，干擾害蟲的正常交尾C.延長家禽的光照時問，提高產(chǎn)蛋率D.人工控制作物光周期，達到早熟、高產(chǎn)的目的 答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)的信息包括物理信息、化學信息和行為信息。物理信息是通過物理因素、物理過程來傳遞的，如光、聲、溫度、磁力等；傳遞化學信息的是一些化學物質(zhì)，如性外激素等；行為信息是通過動物的特殊行為、動作等“肢體語言”來傳遞和表達的。圈養(yǎng)家畜、散養(yǎng)家禽沒有信息傳遞。 4下列教學目標中，屬于普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）中的“社會責任”素養(yǎng)的最高級水平的是

5、（ ）。 A.知道新型冠狀病毒性肺炎的防控情況B.關(guān)注并參與預防新型冠狀病毒性肺炎的討論C.向他人宣傳新型冠狀病毒性肺炎的防控措施D.制訂適合自己的健康生活計劃 答案：C解析：普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）中將生物學學科核心素養(yǎng)的四個維度各分成四個水平。其中，“社會責任”這一維度的四個水平如下。水平一：知道社會熱點中的生物學議題；認同健康文明的生活方式，珍愛生命，遠離毒品；認同環(huán)境保護的必要性和重要性，認同地球是人類唯一的家園。A項所述屬于此水平。水平二：關(guān)注并參與社會熱點中的生物學議題的討論；接受科學、健康文明的生活建議，珍愛生命，遠離毒品；了解傳染病的危害與防控知識；

6、養(yǎng)成環(huán)保意識與行為，參與綠色家庭、綠色學校、綠色社區(qū)等行動；關(guān)注生物學技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應用。B項所述屬于此水平。水平三：基于生物學的基本觀點，辨別迷信和偽科學；制訂適合自己的健康生活計劃；珍愛生命，遠離毒品；主動運用傳染病的相關(guān)防控知識保護自身健康；參與社區(qū)生物多樣性保護以及環(huán)保活動的宣傳和實踐，積極參與綠色家庭、綠色學校、綠色社區(qū)等行動；具有通過科學實踐解決生活中問題的意識和想法。D項所述屬于此水平。水平四：針對現(xiàn)代生物技術(shù)在社會生活中的應用，基于生物學的基本觀點，辨別并揭穿偽科學；制訂并踐行健康生活計劃；向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施；參與當?shù)丨h(huán)保建議的討論，積極參與綠色家庭、綠

7、色學校、綠色社區(qū)等行動；能通過科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學問題。C項所述屬于此水平。 5下列物質(zhì)不屬于生物大分子的是（ ）。A.DNA.B.蛋白質(zhì)C.纖維素D.核苷酸 答案：D解析：知識點:生物大分子的種類。核苷酸是核酸的基本組成單位，不屬于生物大分子。 6細胞膜對物質(zhì)進出細胞的控制主要體現(xiàn)在哪些方面（ ）細胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)可以從外界進入細胞細胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物也要排出細胞細胞內(nèi)的核酸等重要成分不會流出細胞環(huán)境中一切有害的物質(zhì)都不能通過細胞膜進入細胞 A.B.C.D. 答案：A解析：略。 7下列屬于原核生物的是（ ）。 A.細菌B.酵母菌C.衣藻D.草履蟲 答案：A解析：原核生物與真核生

8、物最大的區(qū)別在于有無成形的細胞核。原核生物包括細菌、放線菌、藍細菌、衣原體、支原體、立克次氏體，這些生物的細胞無成形的細胞核。真核生物包括動植物、衣藻、真菌以及原生生物（草履蟲等），這些生物的細胞具有成形的細胞核。細菌屬于原核生物，酵母菌、衣藻與草履蟲屬于真核生物。 8自然水域比封閉式魚塘更適合家魚產(chǎn)卵，其原因是具有較強的水流刺激，其過程垂體分泌的激素是( )。A.性激素B.孕激素C.促性激素D.促腎上腺激素 答案：C解析：本題考查動物的體液調(diào)節(jié)。 腺垂體分泌的激素有五大類： 生長激素，細胞分泌的生長激素； 泌乳素，細胞分泌的泌乳素； 促腎上腺皮質(zhì)激素； 促甲狀腺激素； 促性腺激素。 9下列與

9、微生物呼吸作用有關(guān)的敘述錯誤的是（）。A破傷風桿菌適宜生活在無氧的環(huán)境中B與毛霉呼吸作用有關(guān)的酶均由核基因編碼C肺炎雙球菌無線粒體，但能進行有氧呼吸D酵母菌在有氧和無氧條件下呼吸作用產(chǎn)物不同 答案：B解析：本題考查呼吸作用相關(guān)的知識。破傷風桿菌是厭氧菌，在有氧條件下會被抑制，適宜生活在無氧環(huán)境中，A正確。毛霉屬于真菌，是真核生物，細胞中含有線粒體，線粒體中有少量DNA，也可編碼呼吸作用有關(guān)的酶，B錯誤。肺炎雙球菌是原核生物，沒有線粒體，但含有與有氧呼吸相關(guān)的酶，能進行有氧呼吸，C正確。酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生CO2和H2O，無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，D正確。 10調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在人群中某常染色體隱性遺傳

10、病男女患病的幾率相等，原因是( )。 A.等位基因自由組合B.同源染色體自由組合C.常染色體與性染色體自由組合D.同源染色體上的非等位基因自由組合答案：C解析：在減數(shù)分裂過程中，非同源染色體發(fā)生自由組合。若致病基因位于常染色體上而常染色本與性染色體為非同源染色體，在形成配子時進行自由組合，故患病幾率與性別無關(guān)，男女相等。A、B、C三項說去錯誤，在減數(shù)第一次分裂后期，位于同源染色體上的等位基因會分離，與非同源染色體上的非等位基因自由組合，同源染色體上的非等位基因可能會發(fā)生交叉互換。 11酶的化學修飾調(diào)節(jié)的主要方式是（）。 A磷酸化與去磷酸化B甲基化與去甲基化C乙?；c去乙?；疍酶蛋白的合成與降解

11、 答案：A解析：化學修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙?；c脫乙?；?、甲基化與脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、-SH與-S-S-互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見，酶的化學修飾就是此種方式。 12獲得無子西瓜、青霉素高產(chǎn)菌株、矮稈抗病小麥和無子番茄常用的方法分別是（ ）。誘變育種 雜交育種 單倍體育種 多倍體育種 生長素處理 A BC D 答案：C解析：無子西瓜是通過多倍體育種得到的：先用多倍體育種得到四倍體西瓜，將其與普通二倍體 西瓜雜交可得到三倍體西瓜，三倍體細胞在進行減數(shù)分裂時出現(xiàn)染色體聯(lián)會紊亂，所以三倍體西瓜不能形成種子。 青霉素高產(chǎn)菌株的育種方法是誘

12、變育種，原理是基因突變。矮稈抗病小麥的育種方法是雜交育種：普通小麥中有高 稈抗病和矮稈易感病兩個品種，從 F2 中選出矮稈抗病小麥不斷自交、選育，可得到能穩(wěn)定穩(wěn)傳的矮稈抗病小麥。 無子番茄是通過生長素處理得到的。在未傳粉之前，在雌蕊的柱頭上涂抹一定濃度的生長素，因生長素能促進果實 發(fā)育，可促進子房直接發(fā)育成果實，從而得到無子番茄。 13紅豆杉因其種子成熟時假種皮呈紅色而得名。從分類學上看，紅豆杉屬于（ ）。 A被子植物 B裸子植物 C蕨類植物 D苔蘚植物 答案：B解析：根據(jù)種子外面有無果皮包被，種子植物可分為裸子植物和被子植物兩大類。被子植物的種子 外面有果皮包被，能形成果實；裸子植物的種子外

13、面無果皮包被，是裸露的，不能形成果實。紅豆杉的種子外的假 種皮不是果皮，種子裸露，屬于裸子植物。裸子植物和被子植物都是以種子進行繁殖的，蕨類植物和苔蘚植物以孢 子進行繁殖。 14用顯微鏡觀察血液的涂片時看到最多的血細胞是（ ）。A.血小板B.紅細胞C.中性粒細胞D.巨噬細胞 答案：B解析：知識點:血細胞相關(guān)知識。血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板，其中紅細胞的數(shù)目最多，成年人每立方毫米血液里紅細胞的數(shù)量：男子平均為500萬個左右，女子平均為420個左右。 15下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 可利用適宜濃度的赤霉素促進細胞伸長，使植物增高 16一對等位基因(F、f)位于常染色體上，經(jīng)調(diào)

14、查兔群中，雌兔基因型頻率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%)；雄兔基因型頻率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假設隨機交配，則子代中（ ）。 A基因型頻率改變，該群體發(fā)生了進化BFf基因型頻率為52%CF基因頻率雌兔為60%、雄兔為40%D雌雄兔的基因型頻率不同進化方向相同 答案：B解析：種群進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變而不是基因型頻率的改變，A錯誤。根據(jù)題意分 17下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（）。 人長時間劇烈運動時，骨骼肌細胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等 若細胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細胞消耗ATP的量增加 人在寒冷時，腎上腺素和

15、甲狀腺激素分泌增多，細胞產(chǎn)生ATP的量增加 人在饑餓時，細胞中ATP與ADP的含量難以達到動態(tài)平衡 ABCD 答案：B解析：人長期劇烈運動時存在無氧呼吸過程，1mol葡萄糖生成ATP的量要比有氧呼吸少，錯誤；Na+排出過程是主動運輸，需要載體和能量，因此細胞消耗ATP的量增加，正確；人在寒冷時，。腎上腺素和甲狀腺激素能提高細胞代謝水平，使產(chǎn)熱增加，產(chǎn)生ATP的量增加，正確；ArIP的能量主要儲存在高能磷酸鍵中，ATP與ADP在細胞中不斷轉(zhuǎn)化，總是在一定范圍內(nèi)維持相對平衡，錯誤；所以正確的說法是。 18在人體成熟的紅細胞、蛙的紅細胞以及雞的紅細胞中均能進行的生理活動是( )。A.中心體發(fā)出星射線

16、B.無絲分裂C.合成蛋白質(zhì)D.ATP合成 答案：D解析：人的成熟紅細胞已高度分化，不再進行分裂，它的細胞核和細胞器退化，不能合成蛋白質(zhì)，不能進行有氧呼吸，只能進行無氧呼吸，產(chǎn)生的ATP來自糖酵解階段。而蛙的紅細胞、雞的紅細胞都具有細胞核和多種細胞器，所以三種細胞均能夠進行的是ATP的合成。 19下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是( )。 A.控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B.大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性C.對瀕危動植物進行就地保護和易地保護D.禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的

17、發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進行就地保護和易地保護，以保護生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進行保護和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 20下列評價方式，符合普通高中生物課程標準(實驗)評價建議的是( )。 A.重視學習過程中的評價，建立學生學習記錄卡B.在不同的教學方法中采用相同的評價策略C.檢測學生知識性目標的達成，只能運用紙筆測驗D.根據(jù)學生的實驗結(jié)果，評價學生的實驗操作技能 答案：A解析：普通高中生物課程標準

18、(實驗)中提出的評價建議包括重視學習過程中的評價，建立學生學習記錄卡；在不同的教學方式中采用不同的評價策略；善于利用紙筆測驗，檢測學生知識性目標的達成；根據(jù)學生實際操作情況評價學生的實驗操作技能；從多個側(cè)面評價學生的探究能力；通過多種途徑進行情感態(tài)度與價值觀方面的評價。 21蛋白酶1作用于苯丙氨酸（C9H11NO2）羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸（C6H14N2O2）兩側(cè)的肽鍵，某四十九肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是（ ）。A.此多肽中含2個賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個D.適宜條件下酶1和酶2

19、同時作用于此多肽?？尚纬?條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側(cè)的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個賴氨酸且位于23位，故A錯誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽鍵，由圖中酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個肽鍵和1個賴氨酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個，故C正確。適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4個短肽和23位、49位兩個氨基酸，故D錯誤。 22用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥，實驗分為光照和黑暗兩組。48 h后，水分的消耗量及溶液中離子的濃度占

20、實驗開始時濃度的百分比如下表所示。分析上述數(shù)據(jù)，有關(guān)敘述不正確的是（ ）。 A.光照下比黑暗中水分消耗多B.吸收K的相對速率較吸收水分快C.大麥對礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性D.大麥對礦質(zhì)離子的吸收不受光照影響 答案：D解析：知識點:水分的消耗量及溶液中離子的濃度與光照關(guān)系。在光照和黑暗情況下，各種離子濃度不同，表示大麥對礦質(zhì)離子的吸收受到光照的影響，D項表述錯誤。與題干相符，當選。A項：由表格中數(shù)據(jù)可看出，在光照條件消耗的水分比黑暗條件下多，A項正確。與題干不符，排除。B項：當水分吸收比礦質(zhì)元素吸收快時，礦質(zhì)元素離子濃度升高，反之則離子濃度降低。表格中K濃度占實驗開始時的百分比最少，可知吸收的相

21、對速率較水快，B項正確。與題干不符，排除。C項：在表格中各種礦質(zhì)離子占實驗開始時的濃度不同，表明大麥對各種離子的吸收具有選擇性。C項正確。與題干不符，排除。 23蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽，具有抗菌、抗病毒及抗腫瘤等廣泛的生物學效應。圖 分別表示胃癌細胞 在不同濃度的蜂毒素培養(yǎng)液中培養(yǎng)一定時間后，胃癌細胞的凋亡率和凋亡基因 Bax、Be-2 的表達率。下列表述不 正確的是（ ）。A工蜂毒腺細胞合成的蜂毒素影響胃癌細胞凋亡基因表達 BBax 蛋白和 Bel-2 蛋白均可明顯縮短癌細胞增殖的周期 C蜂毒素能誘導胃癌細胞凋亡，一定濃度內(nèi)隨濃度增大誘導效應增強 D蜂毒素能通過促進 Bax 蛋白產(chǎn)生和抑

22、制 Be-2 蛋白產(chǎn)生，誘導胃癌細胞凋亡 答案：B解析：分析圖 3 可知，隨著蜂毒素濃度的升高，胃癌細胞的凋亡率不斷升高，且當蜂毒素濃度大于 4mL 時，其誘導效應顯著增強。分析圖 4 可知，隨著蜂毒素濃度的升高，Bax 基因表達增強、Be-2 基因表達 減弱，說明蜂毒素能促進 Bax 基因的表達，而抑制 Be-2 基因的表達。兩個結(jié)果共同說明了蜂毒素可影響胃癌細 胞基因的表達，進而誘導胃癌細胞凋亡。綜上所述，A、C、D 三項正確。癌細胞具有無限增殖的能力，其新陳代謝 較旺盛，酶的活性較強，其細胞周期較正常細胞短。題圖不能證明 Bax 蛋白和 Be-2 蛋白均可明顯縮短癌細胞增 殖的周期，B

23、項錯誤。 24圖2為果蠅X染色體的部分基因圖，下列對此X染色體的敘述錯誤的是（ ）。 A若來自雄性，則經(jīng)過減數(shù)分裂不能產(chǎn)生重組型配子B若來自雌性，則經(jīng)過減數(shù)分裂能產(chǎn)生重組型配子C若發(fā)生交換，則發(fā)生在X和Y的非姐妹染色單體之間D若發(fā)生交換，圖所示四個基因中，與W基因間交換頻率最高 答案：C解析：若此X染色體來自雄性，由于XY染色體大小形態(tài)不相同，減數(shù)分裂時不能產(chǎn)生重組型配子，故A正確；若來自雌性，由于雌性有兩條x染色體，同源染色體的非姐妹染包單體之間可以產(chǎn)生重組型配子，故B正確；若發(fā)生交換，應發(fā)生在兩條X染色體之間，不能發(fā)生在x和Y的非姐妹染色單體之間故C項錯誤；若發(fā)生交換，距離越遠的基因交換的

24、頻率越高，故D正確。 25下圖是四種生物的體細胞示意圖，A、B圖中的每一個字母代表細胞的染色體上的基因，C、D圖代表細胞的染色體情況。那么最可能屬于多倍體的細胞是（ ）。答案：D解析：A項中有四個基因，有可能是基因型為Aa的二倍體生物在細胞分裂時基因復制的結(jié)果，不一定是多倍體；B項中有三個基因，有可能是某二倍體產(chǎn)生的配子，或單倍體生物；C項是二倍體；D項中大小形態(tài)相同的染色體都是四條，且染色體散亂分布，不是有絲分裂后期染色體那樣的排布，所以D項最有可能是四倍體生物，也就是最有可能是多倍體。 26下圖表示人類某單基因遺傳病的系譜圖。假設3號與一正常男性婚配，生了一個既患該病又患苯丙酮尿癥（兩種病

25、獨立遺傳）的兒子，苯丙酮尿癥屬于常染色體隱性遺傳病。預測他們再生一個正常女兒的概率是（ ）答案：B解析：由圖可知父母正常，生一個患病的女兒，說明該病為常染色體隱性遺傳病。設該病由a基因控制，由題意可知3號的基因型為aa；苯丙酮尿癥也是常染色體隱性遺傳病，設由p基因控制，則3號與正常男子的基因型分別為aaPp27科學研究表明，哺乳動物肌肉細胞膜外Na+濃度是膜內(nèi)的15倍，K+濃度膜內(nèi)是膜外的35倍，這種濃度差與膜上的Na+-K+泵有關(guān)，其作用原理如圖3所示。下列說法正確的是（ ）。A.溫度的改變不影響Na+和K+的運輸B.呼吸抑制劑不影響Na+和K+的運輸C.該運輸過程能體現(xiàn)細胞膜的功能特征D.

26、該運輸過程的持續(xù)會導致大量ADP的積累 答案：C解析：本題中Na+-K+泵是膜上的載體蛋白，ATP酶在一定的條件下可以被膜外K+或膜內(nèi)的Na+激活，促進ATP分解并釋放能量，轉(zhuǎn)運Na+和K+。溫度能影響ATP合成酶的活性，也能改變ATP酶（分解酶）的活性，進而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運，A項錯誤。動物細胞合成ATP所需的能量來自細胞的呼吸作用，呼吸抑制劑會影響ATP的合成，進而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運，B項錯誤。該過程中，細胞膜能選擇性地吸收K+，排出Na+，體現(xiàn)了細胞膜的選擇透過性，C項正確。細胞內(nèi)ATP和ADP可以快速轉(zhuǎn)化，不會導致ADP的大量積累，D項錯誤。 28圖1為DNA分子部分結(jié)構(gòu)示意圖

27、，以下敘述正確的是（ ）。A.DNA的穩(wěn)定性與有關(guān)，生物體內(nèi)DNA解旋酶、RNA聚合酶、DNA聚合酶等可以斷開鍵B.是一個胞嘧啶脫氧核苷酸C.DNA連接酶可催化或鍵形成D.A鏈、B鏈的方向相反。骨架是磷酸和脫氧核糖 答案：D解析：圖中為氫鍵，DNA聚合酶不能斷開氫鍵，A項錯誤，組成的是胸腺嘧啶脫氧核苷酸的磷酸基團，B項錯誤。鍵是鳥嘌呤脫氧核苷酸內(nèi)部的化學鍵，而鍵是磷酸：二酯鍵，DNA連接酶可催化鍵形成，C項錯誤。DNA分子兩條單鏈反向平行，基本骨架南磷酸和脫氧核糖交替連接麗成，D項正確。 29高中生物教具、學具制作的研究屬于（）。 A基礎理論研究B應用性研究C開發(fā)性研究D比較性研究 答案：C解

28、析：本題考查的是教育科研的類型。應用性研究著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉(zhuǎn)化為教學技能，教學方法和教學手段。開發(fā)性研究設計教具、學具制作，課程資源的選擇和利用等。 二、問答題30某版本高中生物教材“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)，“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和反射”的部分內(nèi)容如下。要求：(1)設計基于學生活動的“反射”概念的教學過程。(20 分)(2)根據(jù)教學內(nèi)容，設計本節(jié)內(nèi)容的概念圖。(10 分) 解析：(1)教學過程：(一)創(chuàng)設情境，導入新課教師組織學生進行縮手反射的游戲活動。隨機找一名學生上講臺，雙手背后站立。教師站在此學生后面，拿牙簽示意給其他學生看，注意不讓講臺上的那位學生看到。教師用牙簽去

29、輕扎這位學生的手，讓其他學生觀察現(xiàn)象，并提出問題：當老師用牙簽扎他手的時候，他有什么反應?學生發(fā)表看法后，教師進行總結(jié)：我們把這種現(xiàn)象叫作縮手反射。教師講解：神經(jīng)元在受到刺激后會產(chǎn)生興奮并把興奮傳遞到其他神經(jīng)元，于是各個神經(jīng)元就連成了人體信息傳遞的網(wǎng)絡系統(tǒng)。那么在人體信息感知的過程中，神經(jīng)系統(tǒng)究竟是如何發(fā)生作用的呢?這個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?又是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?由此引出新課。(二)新課展開，互動教學1提出概念，認識反射教師提問：剛才的臺上同學的反應是縮手反射，究竟什么叫作反射呢?播放視頻：手遇到燙的東西會縮回，物體在眼前突然出現(xiàn)時會眨眼，嬰兒膀胱里尿液多了會立刻排尿，人

30、感受到寒冷時會打哆嗦的場景。提問：這些例子都是反射，你能通過這些活動概括出什么是反射嗎?學生以小組形式開始討論，教師進行引導得出結(jié)論：在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應答就叫作反射。2師生互動，辨析概念教師講解：縮手反射就是由于牙簽扎手這個外界刺激，在人的神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，發(fā)生了把手縮回的這樣一個有規(guī)律的反應。哪位同學能再舉出一些例子來呢?學生積極討論并回答。教師引導學生對老馬識途、驚弓之鳥、杯弓蛇影等內(nèi)容進行分析，重點突出中樞神經(jīng)系統(tǒng)在接收到刺激信號的條件下做出的反應，如“溫水煮青蛙”的現(xiàn)象，加深對“反射”概念的理解。3鞏固概念，探究提升教師再次采用多媒體展示下

31、列現(xiàn)象的圖片，并讓學生根據(jù)反射的定義判斷下列現(xiàn)象中哪些可以稱為反射，并簡單說出原因。A擺在窗臺上的花草向外生長。(不是反射，花草是植物，沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)。只有動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應答才叫作反射)B草履蟲對環(huán)境中溫度的變化表現(xiàn)出趨熱性。(不是反射，草履蟲沒有神經(jīng)系統(tǒng)，屬于應激性)C人一碰含羞草，它的葉子馬上卷起。(不是反射，含羞草是植物，沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)。只有動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應答才叫作反射)D手偶然碰到火會迅速縮回。(是反射，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人體對火做出的規(guī)律性應答是縮手)最后組織學生進行膝跳反射的活動，加深對反射的概念的理解。(三)小結(jié)作業(yè)教師提

32、問反射的概念，重點強調(diào)中樞神經(jīng)系統(tǒng)、動物體或人體、規(guī)律性應答等關(guān)鍵詞。課后思考：大家知道了反射的概念，那么反射到底是如何完成的呢?課后搜集資料，下節(jié)課上分享。(2)概念圖設計如下：31材料：培養(yǎng)學生的探究能力是中學生物課程的重要目標之一，在教學過程中教師應關(guān)注學生的探究活動，努力培養(yǎng)學生的科學能力。例如，案例“探究培養(yǎng)液中影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素”的課題中基本程序是：1分組分工：2確定具體探究的因素：3制訂實驗方案并實施：4統(tǒng)計、分析：5討論并得出結(jié)論。問題： (1)教師可以從哪些方面對學生的科學能力進行評價 (10分)(2)在確立課堂教學組織形式時應考慮哪些問題 (10分) 解析：(1)能否根據(jù)生活經(jīng)驗或觀察提出有價值的問題：能否根據(jù)問題提出假設；能否利用現(xiàn)有的材料設計相關(guān)的實驗方案(如對比實驗)；能