1、 岳麓版七年級(jí)下冊(cè)第六單元開(kāi)放與革新的隋唐時(shí)代第23課隋朝的興衰與唐朝的建立教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力隋朝的建立；隋朝統(tǒng)一的時(shí)間及其意義；大運(yùn)河開(kāi)鑿的時(shí)間、南北起止及中心點(diǎn)；大運(yùn)河的作用；隋文帝開(kāi)科舉制的先河；隋煬帝創(chuàng)設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式形成；科舉制的作用和影響。結(jié)合隋運(yùn)河圖講解大運(yùn)河的開(kāi)鑿，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和結(jié)合圖文理解歷史知識(shí)的能力。聯(lián)系隋以前中國(guó)古代的主要選官制度，說(shuō)明隋創(chuàng)立科舉制的作用和意義，培養(yǎng)學(xué)生綜合說(shuō)明問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)隋煬帝的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)課后題“比較隋朝和秦朝，看看它們有哪些相似的地方”，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問(wèn)題的能力。二、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)隋朝統(tǒng)一

2、及其歷史作用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。結(jié)合課中題，補(bǔ)充歷代詩(shī)人對(duì)隋大運(yùn)河的詠嘆，對(duì)隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)進(jìn)行討論。結(jié)合卡通問(wèn)答中有關(guān)科舉制的介紹和課后題，對(duì)科舉制的作用進(jìn)行討論。通過(guò)這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，在共同探討的過(guò)程中，對(duì)歷史事件做出評(píng)價(jià)。寫一個(gè)關(guān)于隋煬帝功過(guò)的短評(píng)，進(jìn)行交流。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到國(guó)家的統(tǒng)一、安定有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。了解隋運(yùn)河是世界上最古老、最長(zhǎng)的運(yùn)河，至今還在發(fā)揮重要作用，它的開(kāi)鑿顯示了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。理解科舉制的作用，初步認(rèn)識(shí)人事制度建設(shè)對(duì)國(guó)家的重要性。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):大運(yùn)河的開(kāi)鑿

3、；科舉制的創(chuàng)立難點(diǎn)：大運(yùn)河為什么在隋朝時(shí)開(kāi)鑿？進(jìn)士科的創(chuàng)設(shè)標(biāo)志著科舉制正式形成；就隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的功過(guò)和科舉制的作用引導(dǎo)學(xué)生勇于多角度提出問(wèn)題，共同探究，并做出解釋導(dǎo)入新課一、隋統(tǒng)一全國(guó)隋朝的建立，弄清楚隋建立的時(shí)間、建立者及都城所在地。就定都長(zhǎng)安，要求學(xué)生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。隋統(tǒng)一南北講清時(shí)間及所滅的政權(quán)。其意義結(jié)合“隋朝出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象”講解?？婆e制的創(chuàng)立，隋文帝通過(guò)分科考試選拔人，隋煬帝創(chuàng)設(shè)進(jìn)士科，科舉制正式形，科舉制的作用和影響。二、大運(yùn)河的開(kāi)鑿1、隋煬帝下令開(kāi)鑿大運(yùn)河2、大運(yùn)河是南北交通的大動(dòng)脈3、大運(yùn)河的作用三、隋唐的更迭隋煬帝好大喜功，導(dǎo)致繁重的賦役，人民不

4、堪忍受，618年，隋朝滅亡。李淵建立唐朝，定都長(zhǎng)安。小結(jié)就隋的建立和統(tǒng)一南北的有關(guān)知識(shí)提問(wèn)，指出隋開(kāi)鑿的大運(yùn)河和創(chuàng)立的科舉制對(duì)后世影響巨大。請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要?dú)w納這兩個(gè)歷史事件的影響。課后活動(dòng)與探究：課后收集隋煬帝的有關(guān)資料，結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，寫一篇評(píng)價(jià)隋煬帝的短文。課后作業(yè)第24課從貞觀之治到開(kāi)元盛世教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力唐太宗輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；貞觀之治，開(kāi)元盛世。通過(guò)分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點(diǎn)。結(jié)合課

5、文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。二、過(guò)程與方法通過(guò)貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料，讓學(xué)生感知唐太宗的治國(guó)思想，認(rèn)識(shí)盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。搜集有關(guān)唐太宗的史料，運(yùn)用“自學(xué)一一問(wèn)題一一討論”法，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀唐太宗是杰出的地主階級(jí)政治家，他接受隋亡的教訓(xùn)，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過(guò)對(duì)其統(tǒng)治措施和政績(jī)的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)杰出人物和人民群眾推動(dòng)歷史前進(jìn)

6、所起作用的理解。輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過(guò)對(duì)唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。通過(guò)唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評(píng)的品德。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：“貞觀之治”的含義；“貞觀之治”出現(xiàn)的原因；“貞觀之治”的內(nèi)容難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)唐太宗；如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象導(dǎo)入新課提問(wèn)：隋朝為什么會(huì)像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結(jié)果如何？教師指出：在隋朝統(tǒng)治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機(jī)起兵反隋，其中就有后來(lái)建立唐朝的李淵、李世民父子。一、貞觀之治1、原因2、表現(xiàn)3、作用二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“開(kāi)元盛

7、世”1、唐玄宗前期的政績(jī)2、開(kāi)元盛世3、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展4、唐都長(zhǎng)安小結(jié)：要求學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，以突破難點(diǎn)。簡(jiǎn)要介紹唐朝從建國(guó)、強(qiáng)盛到衰亡的歷史過(guò)程，使學(xué)生對(duì)唐朝的歷史有大致了解。課后活動(dòng)與探究：課后收集隋煬帝的有關(guān)資料，結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，寫一篇評(píng)價(jià)隋煬帝的短文。課后作業(yè)第26課唐代的社會(huì)風(fēng)尚與文化第26課唐代的社會(huì)風(fēng)尚與文化第25課唐代的民族關(guān)系與對(duì)外交往 # 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力唐朝疆域的四至；唐朝與東突厥的關(guān)系；唐太宗尊為“天可汗”；松贊干布統(tǒng)一吐蕃；文成公主入藏；金城公主入藏；唐蕃會(huì)盟。通過(guò)對(duì)唐太宗開(kāi)明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)

8、歷史問(wèn)題的思維能力。通過(guò)對(duì)唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)對(duì)唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和歷史事實(shí)的鑒別能力。二、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開(kāi)明的民族政策對(duì)中華民族的發(fā)展所起的重要作用。運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀唐朝疆域廣大，唐政府實(shí)行較開(kāi)明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的重要發(fā)展時(shí)期。唐太宗開(kāi)明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。松贊干布、文成公主

9、、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)和我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：唐朝與吐蕃的關(guān)系難點(diǎn)：唐朝與邊疆各族的關(guān)系導(dǎo)入新課提問(wèn)：“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的情況？教師指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國(guó)歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。一、“和同為一家”2、邊疆各族的分布4、唐太宗被尊為“天可汗”6、唐蕃會(huì)盟1、唐朝的疆域3、唐朝與突厥的關(guān)系5、松贊干布和文成公主二、西行與東渡唐朝中外交往盛況空前的原因玄奘西行與鑒真東渡小結(jié)：本課所學(xué)習(xí)的文成公主入藏、玄奘西行、遣

10、唐使、鑒金東渡反映了唐朝的什么特征？展現(xiàn)了唐朝怎樣的氣度？課后作業(yè)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力胡服胡舞，胡風(fēng)盛行，多元宗教，婦女地位提高，唐朝是我國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)代；“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫、白居易的詩(shī)；通過(guò)對(duì)隋唐文化高度繁榮原因的分析，使學(xué)生初步了解政治、經(jīng)濟(jì)與文藝的關(guān)系。通過(guò)對(duì)唐詩(shī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)欣賞能力。通過(guò)想像李白詩(shī)的意境進(jìn)行作畫和臨摹顏?zhàn)峙c柳字，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和動(dòng)手實(shí)踐以及臨帖練字的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)杜甫“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的作詩(shī)態(tài)度與懷素學(xué)書的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、鍥而不舍的學(xué)習(xí)態(tài)度與探究精神。二、過(guò)程與方法通過(guò)圖示法、史料法，讓學(xué)生感知唐代的服飾、娛樂(lè)、宗教、

11、婦女地位等社會(huì)習(xí)俗。感知李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌成就，認(rèn)識(shí)他們?cè)姼璧奶攸c(diǎn)，理解唐朝是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的黃金時(shí)代，學(xué)會(huì)聯(lián)系已學(xué)知識(shí)理解歷史問(wèn)題的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀唐時(shí)期文學(xué)藝術(shù)名家輩出，成就輝煌，在我國(guó)和世界文學(xué)藝術(shù)史上占有重要地位，由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)李白、杜甫、白居易熱愛(ài)祖國(guó)、同情人民、關(guān)懷民情的高尚情操。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：詩(shī)歌的黃金時(shí)代教學(xué)綱要一、多元開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)尚社會(huì)風(fēng)尚的表現(xiàn)社會(huì)風(fēng)尚的特點(diǎn)二、五彩紛呈的唐詩(shī)1、唐代詩(shī)歌的空前繁榮2、“詩(shī)仙”李白及其詩(shī)歌成就3、“詩(shī)圣”杜甫及其詩(shī)歌成就4、白居易及其詩(shī)歌成就課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課本上練習(xí)，教師講評(píng)。課后小結(jié) 第27課從“安史之

12、亂”到五代十國(guó)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力知道安史之亂爆發(fā)的時(shí)間、原因和導(dǎo)致由盛轉(zhuǎn)衰的后果。知道唐朝滅亡后出現(xiàn)了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面。二、過(guò)程與方法通過(guò)概念教學(xué)，讓學(xué)生感知?dú)v史事件的內(nèi)涵。通過(guò)史料法、故事法、比較法，引導(dǎo)學(xué)生了解安史之亂爆發(fā)的原因和導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的后果。通過(guò)識(shí)圖法，感知五代十國(guó)的發(fā)裂割據(jù)局面，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上提取歷史信息的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)安史之亂和唐朝滅亡相關(guān)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代帝王的用人直接關(guān)系到一個(gè)王朝的興衰，用人得當(dāng)則國(guó)運(yùn)昌盛，用人失當(dāng)，則有可能國(guó)破家亡。從中感受創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。教學(xué)綱要一、“安史之亂”概念叛亂的原因叛亂的經(jīng)過(guò)叛亂對(duì)唐朝的破壞二、藩

13、鎮(zhèn)割據(jù)與唐朝衰亡平叛亂后的唐朝唐朝的滅亡三、五代十國(guó)五代十國(guó)的形成五代后期的新形勢(shì)小結(jié)：唐朝是中國(guó)專制社會(huì)發(fā)展的高峰，太宗、玄宗等為之付出了極大的努力，但是一場(chǎng)安史之亂后，唐朝走向衰落，最終黯然退出歷史舞臺(tái)。第28課北宋的統(tǒng)治一、知識(shí)與能力了解宋朝建立的史實(shí)，認(rèn)識(shí)北宋統(tǒng)一中原、結(jié)束五代十國(guó)的分裂的局面。知道北宋的建立者、建立時(shí)間及都城所在。了解北宋為防止武將專橫、割據(jù)分裂的局面重現(xiàn)，從而實(shí)行“重文輕武”政策及其主要措施。認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)“重文輕武”策略的影響。二、過(guò)程與方法通過(guò)故事法、圖示法，讓學(xué)生知道“陳橋兵變”“黃袍加身”的典故，感知北宋的建立結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，使中原地區(qū)得到統(tǒng)一。通過(guò)表

14、格法，讓學(xué)生掌握北宋的建立者、建立時(shí)間、都城等相關(guān)信息。利用史料法、故事法、比較法，引導(dǎo)學(xué)生了解北宋“重文輕武”政策實(shí)行的原因、主要措施及影響，初步培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)北宋統(tǒng)一中原的意義，鞏固維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的理念，了解國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。了解在北宋“重文輕武”政策下，出現(xiàn)了宋朝文化昌盛、經(jīng)濟(jì)繁榮的局面，也導(dǎo)致了宋朝軍事力量薄弱，以致后來(lái)對(duì)西夏、遼用兵頻頻失敗，初步感知治理國(guó)家須文武并重的道理。認(rèn)識(shí)國(guó)防軍事建設(shè)的重要性，只有國(guó)防強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家才會(huì)繁榮富強(qiáng)。教學(xué)綱要一、北宋的建立與中央集權(quán)的強(qiáng)化建北宋，止分裂宴權(quán)臣，收兵權(quán)二、重文輕武的國(guó)策重文臣，輕武將納人才

15、，重科舉興學(xué)校，推儒風(fēng)究得失，留后患課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課本習(xí)題，教師講評(píng)指導(dǎo)。第29課遼、西夏與北宋的并立第29課遼、西夏與北宋的并立 #一、知識(shí)與能力耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)、耶律德光與契丹改國(guó)號(hào)為遼；寇準(zhǔn)與澶淵之盟；元昊建立西夏；宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)、宋夏和議。通過(guò)評(píng)價(jià)澶淵之盟與宋夏和議，培養(yǎng)學(xué)生全面地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事件的能力。通過(guò)講述楊家將的故事，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文學(xué)作品學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識(shí)有關(guān)歷史題材的文學(xué)作品與歷史史實(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。二、過(guò)程與方法感知契丹興起與澶淵之盟、西夏建立與宋夏和戰(zhàn)等史實(shí)，認(rèn)識(shí)遼、宋、夏并立的局面和當(dāng)時(shí)民族融合的大背景。學(xué)會(huì)通過(guò)講述人物故事和識(shí)記歷史地圖掌握歷史知識(shí)的方法。

16、三、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)北宋統(tǒng)一中原與南方的意義，形成自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀點(diǎn)。了解寇準(zhǔn)濟(jì)國(guó)安邦的人生理想和敢于抗敵的崇高氣節(jié)。了解遼、西夏在邊疆開(kāi)發(fā)上的成就，認(rèn)識(shí)中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。共同澶淵之盟和宋夏和議進(jìn)一步說(shuō)明，歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、繁榮是民族關(guān)系的主流。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：契丹、北宋政權(quán)的建立以及北宋統(tǒng)一中原和南方。難點(diǎn)：澶淵之盟和宋夏議和。教學(xué)綱要一、契丹的興起與宋遼和戰(zhàn)1、契丹的興起與遼的建立2、宋遼之間的“戰(zhàn)”與“和”3、澶淵之盟的影響二、黨項(xiàng)的興起與宋夏和戰(zhàn)1、黨項(xiàng)族的崛起與西夏的建立2、北宋與西夏的“戰(zhàn)”3、北宋與西夏的“和”課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課本習(xí)題，

17、教師講評(píng)指導(dǎo)。 第30課金與南宋的對(duì)峙教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力女真族；完顏阿骨打稱帝建金；東京保衛(wèi)戰(zhàn)；“靖康之變”；南宋的建立；岳飛抗金；宋金和議。通過(guò)學(xué)習(xí)宋金對(duì)峙局面形成過(guò)程及其原因的史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià)南宋抗金名將岳飛的事跡，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。讓學(xué)生搜集岳飛抗金的故事，培養(yǎng)學(xué)生整理加工信息的能力；通過(guò)講述岳飛的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、過(guò)程與方法比較岳飛、秦檜在歷史上的不同作為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)看他的所作所為是否符合人民的利益和是否促進(jìn)了歷史的發(fā)展。通過(guò)觀察宋金對(duì)峙形勢(shì)圖，使學(xué)生了解宋金雙方作戰(zhàn)情況以及宋金對(duì)峙

18、局面形成后，兩個(gè)政權(quán)的控制范圍。通過(guò)搜集金滅遼、滅北宋和岳飛抗金的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史知識(shí)的海洋去學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作精神。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀女真族是我國(guó)一個(gè)有著悠久歷史的民族，對(duì)東北地區(qū)尤其是黑龍江地區(qū)的開(kāi)發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)。從而認(rèn)識(shí)到各族人民共同創(chuàng)造了祖國(guó)的悠久歷史。正確看待、客觀分析女真與遼的戰(zhàn)爭(zhēng)、金與北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)和岳飛抗金的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到反掠奪、反奴役的正義斗爭(zhēng)是符合廣大人民利益的，而掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)和投降派的可恥行為必定受到人民的遣責(zé)和唾棄。通過(guò)學(xué)習(xí)岳家軍英勇抗金和岳飛遭奸人陷害的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀去審視歷史長(zhǎng)河中形形

19、色色的人物。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：岳飛抗金和宋金和議。難點(diǎn)：如何正確評(píng)價(jià)岳飛抗金斗爭(zhēng)。教學(xué)綱要一、女真的崛起1、阿骨打和金的建立2、金軍滅遼和攻宋二、北宋的滅亡與岳飛抗金1、“靖康之變”2、趙構(gòu)建立南宋3、岳飛抗金三、南宋偏安1、宋金和議2、南宋的統(tǒng)治3、金朝的統(tǒng)治和民族交融的加強(qiáng)課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成本課習(xí)題，教師講評(píng)指導(dǎo)。第31課兩宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)（上）教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展；宋代手工業(yè)的發(fā)展；宋代商業(yè)的繁榮；世界上最早的紙幣交子；宋代的海外貿(mào)易。概括宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。分析宋朝社會(huì)生產(chǎn)手進(jìn)步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象

20、，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活之間的關(guān)系。通過(guò)比較唐都長(zhǎng)安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和比較分析的能力。分析宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心已南移到長(zhǎng)江流域，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維能力。二、過(guò)程與方法組織學(xué)生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)表”，培養(yǎng)學(xué)生用圖表形式陳述歷史問(wèn)題的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就，感知人類文明演進(jìn)中的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)了解宋代的日常生活，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生對(duì)中華民族歷史和文化的親和力。通過(guò)學(xué)

21、習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高科學(xué)的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)。難點(diǎn)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移的原因。教學(xué)綱要一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步二、手工業(yè)的興旺三、內(nèi)外貿(mào)易的興盛商業(yè)的繁榮商標(biāo)和草市、鎮(zhèn)市的出現(xiàn)世界上最早紙幣的出現(xiàn)交子海外貿(mào)易繁榮市舶司的出現(xiàn)課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。第32課兩宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)（下）教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力宋代經(jīng)濟(jì)中心南移；畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)；火藥在軍事上的廣泛應(yīng)用；指南針的普遍使用；四大發(fā)明的歷史意義。概括宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題

22、的能力。分析宋朝社會(huì)生產(chǎn)手進(jìn)步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活之間的關(guān)系。知道活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明與應(yīng)用。弓I用馬克思、魯迅對(duì)四大發(fā)明作用的有關(guān)論述，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。二、過(guò)程與方法組織學(xué)生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)表”，培養(yǎng)學(xué)生用圖表形式陳述歷史問(wèn)題的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生觀察兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)分面圖，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取知識(shí)的能力。通過(guò)自主閱讀、教師講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針、火藥、活字印刷術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用都經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到它們產(chǎn)生的巨大影響，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

23、到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高科學(xué)的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明和指南針、火藥的應(yīng)用及外傳。難點(diǎn)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移的原因。教學(xué)綱要一、經(jīng)濟(jì)重心的南移原因概況完成時(shí)間二、印刷術(shù)、火藥、指南針的發(fā)明和使用畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)火藥在軍事上的廣泛應(yīng)用指南針在航海上的普遍使用四大發(fā)明的傳播與影響課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。第34課蒙古的興起與元朝的建立第34課蒙古的興起與元朝的建立第33課都市繁華與市井文化的興起 # 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力宋代城市商業(yè)貿(mào)易的繁榮；清明上河圖；瓦子和勾欄；宋

24、詞及其特點(diǎn)；著名詞作家。從清明上河圖中了解宋代的城市商業(yè)生活，對(duì)坊市、瓦子、勾欄等有一定認(rèn)識(shí)。了解宋詞在宋代社會(huì)中流行的原因。了解宋代詞人蘇軾、李清照、辛棄疾等人的作品、特點(diǎn)。二、過(guò)程與方法通過(guò)音頻、視頻、圖示法等讓學(xué)生了解宋代城市商業(yè)的繁榮和都市生活風(fēng)貌。通過(guò)史料分析、宋詞鑒賞等方法讓學(xué)生了解宋詞在宋代社會(huì)流行的原因。通過(guò)比較分析、列表等形式讓學(xué)生了解蘇軾、李清照、辛棄疾等詞人的不同特點(diǎn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)認(rèn)識(shí)宋朝城市商業(yè)的繁榮表現(xiàn)，知道宋代是我國(guó)歷史發(fā)展中一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的朝代。從宋代商業(yè)繁榮的表現(xiàn)中了解市民階層的發(fā)展與壯大，以及由此所形成的市井文化對(duì)宋代社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。從宋詞中體會(huì)詞人

25、的情感表達(dá)，知道詞人的感情與家國(guó)大事是分不開(kāi)的，由此而體現(xiàn)出宋詞歷久彌新的魅力，它與唐詩(shī)一起，是我國(guó)古代文化發(fā)展中的一顆光輝璀璨的明珠。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：宋代城市商業(yè)貿(mào)易的繁榮與宋詞的流行。難點(diǎn)：宋代市文化的興起。教學(xué)綱要一、都市生活和市井文化城市商業(yè)的繁榮市民娛樂(lè)活動(dòng)的豐富二、宋詞的流行宋詞的興起杰出的詞人及代表作教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入二、都市生活和市井文化三、宋詞的流行課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。小結(jié)宋代商業(yè)繁榮，較前代有了更顯著的發(fā)展，不僅打破了坊市界限，還出現(xiàn)了豐富多彩的文娛生活，宋詞逐漸興起，在宋代社會(huì)發(fā)揮了重要的作用，至今依然散發(fā)著歷久彌新的魅力。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力成吉思汗

26、統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權(quán)；蒙古軍滅亡西夏、金、南宋；1271年忽必烈建立元朝；1279年，元朝統(tǒng)一全國(guó)；行省制度、宣政院和澎湖巡檢司；文天祥抗元。通過(guò)對(duì)“一代天驕”成吉思汗的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)文天祥抗元和元朝統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析闡釋歷史現(xiàn)象和辯證思維的能力。了解蒙古軍滅亡西夏、金、南宋，忽必烈建立元朝的大概過(guò)程。二、過(guò)程與方法運(yùn)用一分為二的方法，從是否有利于人類文明的發(fā)展進(jìn)步來(lái)客觀評(píng)價(jià)成吉思汗。了解蒙古政權(quán)武力征服南宋的過(guò)程，具體分析元朝統(tǒng)一的歷史意義，從歷史現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，客觀議價(jià)文天祥抗元和元朝統(tǒng)一。仔細(xì)閱讀元朝疆域圖，對(duì)照中華人民共和國(guó)政

27、區(qū)圖，了解今天哪些省的名稱在元朝時(shí)已經(jīng)確定，并對(duì)照亞洲地圖，了解北海的位置。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面了解元朝統(tǒng)一的歷史意義，感知元朝對(duì)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。通過(guò)了解成吉思汗的成長(zhǎng)與統(tǒng)一蒙古的過(guò)程，感知困苦與挫折對(duì)英雄人物成長(zhǎng)的磨礪，從而有意識(shí)培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。通過(guò)文天祥抗元和被俘后堅(jiān)貞不屈、從容就義的事跡，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感。通過(guò)蒙古和元朝的統(tǒng)一及蒙古政權(quán)的擴(kuò)張，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的多樣性，支持正義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)非正義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：成吉思汗的崛起與元朝的大一統(tǒng)；難點(diǎn)：關(guān)于對(duì)成吉思汗的評(píng)價(jià)；關(guān)于對(duì)文天祥抗元斗爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程課

28、前引導(dǎo)：兩宋時(shí)期，我國(guó)先后出現(xiàn)了哪些少數(shù)民族政權(quán)/學(xué)生回答后，教師歸納：兩宋時(shí)期，我國(guó)境內(nèi)的少數(shù)民族政權(quán)有遼、西夏、金、吐蕃和蒙古政權(quán)等。這個(gè)時(shí)期，封建國(guó)家處于分裂狀態(tài)。直到元朝統(tǒng)一全國(guó)，才結(jié)束了唐末以來(lái)的分裂割據(jù)的局面，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展。元朝是怎樣建立和統(tǒng)一全國(guó)的？這一時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展的情況怎樣？導(dǎo)入新課一、成吉思汗與蒙古的勃興1、鐵木真統(tǒng)一蒙古各部2、評(píng)價(jià)成吉思汗二、西夏、金、南宋的相繼滅亡1、統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)2、評(píng)價(jià)文天祥三、元朝的建立忽必烈建立元朝行省制度的建立課堂練習(xí) #第35課元朝的統(tǒng)一局面教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力元朝民族關(guān)系的發(fā)展；回回民族的形成；宣政院對(duì)西藏的管轄；

29、水路交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展；頻繁的中外往來(lái)。能簡(jiǎn)單列舉元朝民族關(guān)系發(fā)展的事例，認(rèn)識(shí)民族交融的趨勢(shì)。了解回回民族的形成。知道西藏跟中原的交往歷史，了解元朝設(shè)立宣政院管轄西藏，認(rèn)識(shí)西藏在元朝正式納入中國(guó)版圖。能區(qū)分隋朝大運(yùn)河與元朝大運(yùn)河的不同點(diǎn)，知道元朝水陸交通發(fā)達(dá)。二、過(guò)程與方法通過(guò)列舉歸納元朝民族關(guān)系發(fā)展、中外交往頻繁的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力通過(guò)比較法、敘述法知道回回民族的形成，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊歷史的習(xí)慣。通過(guò)圖片法回顧西藏與中原的交往，培養(yǎng)學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面了解元朝統(tǒng)一的歷史意義，感知元朝對(duì)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。通過(guò)回回民族的形成等認(rèn)識(shí)中華民

30、族的歷史是各族共同締造的，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)和形成對(duì)外接納的開(kāi)闊胸襟。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：元朝的大一統(tǒng)。難點(diǎn)：元朝的統(tǒng)一局面跟以往歷代統(tǒng)一朝代相比有何不同。教學(xué)過(guò)程課前引導(dǎo)：兩宋時(shí)期，我國(guó)先后出現(xiàn)了哪些少數(shù)民族政權(quán)/學(xué)生回答后，教師歸納：兩宋時(shí)期，我國(guó)境內(nèi)的少數(shù)民族政權(quán)有遼、西夏、金、吐蕃和蒙古政權(quán)等。這個(gè)時(shí)期，封建國(guó)家處于分裂狀態(tài)。直到元朝統(tǒng)一全國(guó)，才結(jié)束了唐末以來(lái)的分裂割據(jù)的局面，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展。元朝是怎樣建立和統(tǒng)一全國(guó)的？這一時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展的情況怎樣？導(dǎo)入新課一、民族關(guān)系的發(fā)展與邊疆開(kāi)發(fā)1、表現(xiàn)2、意義二、宣政院對(duì)西藏的管轄1、西藏正式綱入中國(guó)版圖2、元朝對(duì)

31、西藏地區(qū)的管理三、縱橫全國(guó)的水陸交通京杭大運(yùn)河中外交流頻繁課堂練習(xí)第36課元朝的經(jīng)濟(jì)、科技與文化第36課元朝的經(jīng)濟(jì)、科技與文化 # 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力元世祖重視農(nóng)業(yè)元青花黃道婆對(duì)棉紡織業(yè)的貢獻(xiàn)元大都郭守敬與授時(shí)歷元曲是元朝文學(xué)創(chuàng)作的主流劇作家關(guān)漢卿、王實(shí)甫及其代表作馬致遠(yuǎn)二、過(guò)程與方法通過(guò)自主閱讀、教師講解，讓學(xué)生知道元朝重視農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受元朝制瓷業(yè)方面的發(fā)展。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)四大發(fā)明傳播及其影響的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，逐步樹(shù)立面向世界、面向未

32、來(lái)的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：元朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。難點(diǎn)：元曲在元朝興起的原因。教學(xué)綱要一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展農(nóng)業(yè)：恢復(fù)和發(fā)展手工業(yè)：長(zhǎng)足進(jìn)步商業(yè)：元大都世界聞名教學(xué)過(guò)程課前引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生歸納宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)及對(duì)外關(guān)系的基本情況。如北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，元朝實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的大統(tǒng)一；在民族政權(quán)對(duì)峙的過(guò)程中，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)，到元朝出現(xiàn)了民族大融合的局面；北宋以來(lái)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；隨著海外貿(mào)易的加強(qiáng)，對(duì)外交往的范圍更加廣泛。這一切為宋元文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課大家猜猜看，這個(gè)人是誰(shuí)？展示材料，教師介紹。他就是元世祖忽心烈。假設(shè)你是忽必烈身邊的大臣，現(xiàn)在你將跟隨他度過(guò)充實(shí)的一天。

33、一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展農(nóng)業(yè)：恢復(fù)和發(fā)展忽必烈重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要表現(xiàn)在：禁止把農(nóng)田改作牧場(chǎng)；鼓勵(lì)墾茺；興修水利；把新增田地和人口的多少，作為考核官員的重要條件；編寫農(nóng)桑輯要手工業(yè)：長(zhǎng)足進(jìn)步概括：元朝商業(yè)的繁榮，表現(xiàn)在商貿(mào)發(fā)達(dá)、交通發(fā)達(dá)、人口眾多，文化娛樂(lè)豐富。二、郭守敬與授時(shí)歷三、元曲教學(xué)場(chǎng)景：忽必烈之宮廷娛樂(lè)關(guān)漢卿竇娥冤；王實(shí)甫西廂記；馬致遠(yuǎn)天凈沙。秋思小結(jié)元朝多民族國(guó)家的統(tǒng)一，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展課堂練習(xí) 第14課宋元的史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力司馬光主編資治通鑒；詞是宋朝的主要文學(xué)成就；開(kāi)創(chuàng)豪放詞風(fēng)的蘇軾及其代表作；杰出的女詞人李清照及其代表作；繼承并發(fā)揚(yáng)了蘇軾詞風(fēng)的辛棄疾及其

34、代表作；元曲是元朝文學(xué)創(chuàng)作的主流；劇作家關(guān)漢卿及其代表作；馬致遠(yuǎn)；張擇端的清明上河圖；趙孟府的秋郊飲馬圖。比較史記和資治通鑒兩部史書的體例，初步了解紀(jì)傳體和編年體兩類史書的編纂特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用不同方法整理歷史知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞、元曲及宋元時(shí)期繪畫的鑒賞能力。二、過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)習(xí)本課的卡通問(wèn)答，將資治通鑒與史記對(duì)比，了解資治通鑒的編纂特點(diǎn)；通過(guò)補(bǔ)充一定數(shù)量的閱讀資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資治通鑒是我國(guó)古代編年體通史的典范。在補(bǔ)充材料的基礎(chǔ)上，播放或誦讀有關(guān)名家的代表作，初步了解宋詞、元曲的藝術(shù)特點(diǎn)，以及蘇詞、李詞、辛棄疾和關(guān)關(guān)詞的藝術(shù)風(fēng)格。結(jié)合第15課。要求學(xué)生談?wù)勄迕魃虾訄D和秋郊飲馬圖美在什

35、么地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：資治通鑒蘇軾開(kāi)創(chuàng)豪放的詞風(fēng)；李清照的詞；辛棄疾的詞。難點(diǎn)：資治通鑒取材廣泛，考證嚴(yán)密，敘事明晰，文筆生動(dòng)。對(duì)清明上河圖和秋郊飲馬圖的欣賞。教學(xué)過(guò)程課前引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，指出宋元時(shí)期文化繁榮，在史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等許多方面都取了輝煌成就。導(dǎo)入新課一、資治通鑒二、宋詞1、宋詞的主要文學(xué)成就詞2、豪放詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者蘇軾及其代表作3、女詞人李清照及其代表作4、發(fā)揚(yáng)蘇軾詞風(fēng)的辛棄疾用其代表作三、元曲1、元朝文學(xué)創(chuàng)作的主流元曲2、關(guān)漢卿和竇娥冤四、繪畫1、張擇端的清明上河圖2、趙孟府的秋郊飲馬圖課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。第七單元統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和

36、社會(huì)危機(jī)第16課明朝皇權(quán)的高度集中教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力明朝的建立；廢丞相，設(shè)三司；廠衛(wèi)制度；八股取士。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納明朝加強(qiáng)皇權(quán)的各項(xiàng)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合概括能力。通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生敢于立論的創(chuàng)新精神和利用論據(jù)論證觀點(diǎn)的思辯方法。通過(guò)分析比較明朝和唐朝科舉考試的異同，培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，明朝皇權(quán)的高度集中，一方面進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固，另一方面也反映了我國(guó)封建社會(huì)的漸趨衰落。明朝建立后，把隋唐創(chuàng)立的科舉制度進(jìn)一步發(fā)展到八股取士，從思想文化上加強(qiáng)君主專制，它束縛了知識(shí)分子的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展，不利于

37、社會(huì)進(jìn)步。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施。難點(diǎn)：正確理解和認(rèn)識(shí)明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施。教學(xué)過(guò)程課前引導(dǎo)：導(dǎo)入新課一、明朝的建立1、元末紅巾軍大起義2、朱元璋建立明朝二、廢丞相，設(shè)三司1、撤中書省，廢丞相2、廢行省，設(shè)三司三、廠衛(wèi)制度1、錦衣衛(wèi)2、東廠和西廠四、八股取士1、八股取士2、八股取士的影響課堂練習(xí)1、清朝統(tǒng)治者實(shí)行文字獄2、文字獄的危害課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。 #1、清朝統(tǒng)治者實(shí)行文字獄2、文字獄的危害課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。 1、倭寇及其危害2、戚繼光抗倭課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。 第17課鄭和下西洋和戚繼光抗倭教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力鄭和

38、下西洋的時(shí)間、條件、目的、概況、影響；開(kāi)發(fā)南洋；倭寇；戚繼光抗倭。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀鄭和下西洋路線圖，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。通過(guò)比較鄭和下西洋與張騫出使西域，培養(yǎng)學(xué)生比較、理解問(wèn)題的能力。二、過(guò)程與方法通過(guò)在地圖上指、描或演示鄭和下西洋的路線，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力和歷史想象能力。引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于鄭和、戚繼光的資料，作為小故事的素材，提高學(xué)生收集歷史資料的能力的語(yǔ)言表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生向地理教師請(qǐng)教，了解鄭和下西洋的時(shí)間及到達(dá)國(guó)家的自然條件、風(fēng)土人情等，以增強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，拓寬知識(shí)面。要求學(xué)生講述戚繼光抗倭的故事，使之正確認(rèn)識(shí)戚繼光抗倭在中華民族反侵略斗爭(zhēng)史上的重要地位。三、情感態(tài)度與

39、價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉，促進(jìn)了我國(guó)與亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。學(xué)習(xí)戚繼光抗倭事跡，感受中國(guó)人民反抗侵略的英勇斗爭(zhēng)精神，初步樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解，明朝時(shí)期，我國(guó)對(duì)外交往既有友好合作的一面，也有反侵略的一面，從而全面認(rèn)識(shí)明朝對(duì)外關(guān)系的基本特征。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：鄭和下西洋難點(diǎn)：如何全面地辯證地評(píng)價(jià)鄭和下西洋教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并收集鄭和、戚繼光的有關(guān)資料。課前引導(dǎo)：明朝建立后，為了鞏固統(tǒng)治，對(duì)內(nèi)不斷強(qiáng)國(guó)化皇權(quán)

40、，主要采取了哪些措施呢？學(xué)生回答后，教師指出：隨著明朝政權(quán)的鞏固以及經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，在外交上，也展開(kāi)了一系列重大活動(dòng)，這些活動(dòng)既有友好交往的一面，也有反抗侵略的斗爭(zhēng)。鄭和下西洋和戚繼光抗倭是其中典型的代表事件。導(dǎo)入新課一、鄭和下西洋1、條件和目的2、概況3、意義和影響二、戚繼光抗倭第18課清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，建立后金；皇太極改國(guó)號(hào)為清，改族名為滿洲；吳三桂引清兵入關(guān)，李自成起義軍失販；1644年，順治帝遷都北京；雍正時(shí)，設(shè)軍機(jī)處，專制皇權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)；清朝統(tǒng)治者實(shí)行文字獄，強(qiáng)化集權(quán)統(tǒng)治。通過(guò)了解從到女真、建州女真、滿洲的演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探尋歷史線索的

41、能力。通過(guò)分析專制皇權(quán)的強(qiáng)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和綜合評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)分析秦始皇焚書坑儒、明朝八股取士與清朝大興文字獄的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生歸納比較歷史問(wèn)題的能力。二、過(guò)程與方法通過(guò)介紹努爾哈赤和皇太極的有關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解歷史事件發(fā)生的必然性與偶然性，從而逐步形成正確的歷史觀。從清朝設(shè)立軍機(jī)處和大興文字獄兩個(gè)方面，結(jié)合課中題和課后題，說(shuō)明清朝進(jìn)一步強(qiáng)化皇權(quán)，中國(guó)封建社會(huì)專制統(tǒng)治達(dá)到了項(xiàng)峰，成為阻礙歷史發(fā)展的嚴(yán)重障礙，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)努爾哈赤和皇太極的創(chuàng)業(yè)事跡，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀。通過(guò)講述吳三桂引清兵入關(guān)的有關(guān)史實(shí)，痛斥奸邪，培養(yǎng)學(xué)生形

42、成正確的人生觀。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到專制統(tǒng)治的危害，理解從專制到民主，從人治到法治將是中國(guó)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的民主與法制意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：清朝設(shè)立軍機(jī)處以及文字獄的特點(diǎn)和影響。難點(diǎn)：清朝強(qiáng)化專制統(tǒng)治的原因及影響。教學(xué)過(guò)程課前引導(dǎo)：歷史上曾經(jīng)有哪幾個(gè)少數(shù)民族建立過(guò)統(tǒng)一的中央政權(quán)？學(xué)生回答后，教師指出，除蒙古族建立的元朝外，還有滿洲建立的清朝。導(dǎo)入新課一、清朝建立1、努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，建立后金2、皇太極改國(guó)號(hào)為清，改族名為滿洲3、吳三桂引清兵入關(guān)，清朝確立在全國(guó)的統(tǒng)治二、軍機(jī)處1、雍正時(shí)，設(shè)立軍機(jī)處2、軍機(jī)處的特點(diǎn)及影響三、文字獄 1、清朝疆域2、清朝的行政區(qū)劃課堂

43、練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。 第19課抗擊西方殖民者入侵教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力葡萄牙殖民者侵占澳門；荷蘭、西班牙殖民者入侵臺(tái)灣；鄭成功收復(fù)臺(tái)灣；沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域；雅克薩之戰(zhàn)；尼布楚條約。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用正確的民族觀、戰(zhàn)爭(zhēng)觀分析歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“1617世紀(jì)西方殖民者入侵我國(guó)哪些地區(qū)？我國(guó)人民又進(jìn)行了怎樣的抗擊”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生歸納及綜合歷史問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察中國(guó)地圖，分析現(xiàn)在中俄東段邊界與尼布楚條約簽訂時(shí)的邊界有何不同，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析歷史事物的能力。二、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)1617世紀(jì)中國(guó)遭到西方殖民者入侵的歷史事件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到對(duì)外交往中

44、各國(guó)既可以和平共處，也會(huì)兵戎相見(jiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。注重探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)v史問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)臺(tái)灣有關(guān)歷史的演變過(guò)程和現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀了解1617世紀(jì)中國(guó)遭到西方殖民者入侵的史實(shí)，分析中國(guó)被入侵的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)。通過(guò)對(duì)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)的初步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)英勇不屈的民族，她的英雄兒女為了維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族利益，領(lǐng)土完整進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，在中國(guó)反侵略斗爭(zhēng)史上譜寫了輝煌的一頁(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：鄭成功

45、收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng)及其歷史功績(jī)；雅克薩這戰(zhàn)；尼布楚條約。難點(diǎn)：1617世紀(jì)，歐洲殖民者為什么紛紛侵略我國(guó)東南沒(méi)海和東北地區(qū)；為什么雅克薩之戰(zhàn)是自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程課前組織學(xué)生預(yù)習(xí)，出示思考題，然后以問(wèn)題為線索，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決掌握本課知識(shí)。導(dǎo)入新課1617世紀(jì)有哪些西方殖民者侵?jǐn)_了我國(guó)東南沒(méi)海的哪些地區(qū)？葡萄牙殖民者是怎樣侵占澳門的？澳門又是怎樣回到祖國(guó)懷抱？從澳門被占到回歸說(shuō)明了什么？荷蘭殖民者是怎樣侵占臺(tái)灣的？二鄭成功收復(fù)誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的史實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土？鄭成功為什么要收復(fù)臺(tái)灣？他是怎樣收復(fù)臺(tái)灣的？收復(fù)臺(tái)灣有何意義？我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)鄭

46、成功？三、雅克薩之戰(zhàn)1617世紀(jì)我國(guó)的黑龍江流域遭到哪個(gè)國(guó)家的侵略？它占據(jù)了中國(guó)的哪些領(lǐng)土？雅克薩之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么？中俄尼布楚條約是在什么情況下簽訂的？為什么說(shuō)它是一個(gè)平等條約？課堂練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。第20課疆地區(qū)的管轄教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力鄭氏政權(quán)歸順清朝；1684年清朝設(shè)置臺(tái)灣府；康熙帝平定藩叛亂，粉碎噶爾丹的分裂陰謀，設(shè)置烏里雅蘇臺(tái)將軍；乾隆帝平定大小和卓叛亂，設(shè)置伊犁將軍；清朝冊(cè)封達(dá)賴和班禪，設(shè)置駐藏大臣；清朝前期的疆域。組織學(xué)生討論當(dāng)年鄭成功抗清，后來(lái)鄭氏政權(quán)歸順清朝的歷史演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)沒(méi)時(shí)代背景闡釋歷史現(xiàn)象，評(píng)價(jià)歷史人物的能力。歸納清朝前期為

47、加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)的管轄采取的措施，培養(yǎng)學(xué)生綜合史實(shí)的能力。要求學(xué)生描繪清朝前期疆域圖，標(biāo)出清朝疆域的四至，培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力，形成正確的歷史空間觀念。二、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)清朝前期加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一措施的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清時(shí)期我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家得到了發(fā)展和鞏固。通過(guò)闡釋鄭氏政權(quán)從抗清到歸順清朝、吳三桂等從降清到反清等歷史現(xiàn)象，弓I導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物，認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)肯定康熙帝、乾隆帝在維護(hù)多民族國(guó)家統(tǒng)一斗爭(zhēng)中所做的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)統(tǒng)一的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)評(píng)價(jià)鄭豬八戒政權(quán)從抗清到順清、吳三桂從降清到反清叛亂的行為，培養(yǎng)學(xué)生

48、正確的歷史觀和人生觀。通過(guò)批判噶爾丹的分裂和大小和卓叛亂等行徑，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，樹(shù)立對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。清朝前期的疆域奠定了今天祖國(guó)版圖的基礎(chǔ)，這是我國(guó)各族人同在共同締造統(tǒng)一的多民族國(guó)家的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中逐漸形成的。在清朝遼闊的國(guó)土上生活著50多個(gè)民族，各族人民都為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)做出了自己的貢獻(xiàn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：清朝前期平叛和反分裂的斗爭(zhēng)。難點(diǎn)：如何看待鄭成功抗清和他的后代歸順清朝；如何看待吳三桂降清和反清。教學(xué)過(guò)程課前弓導(dǎo)：鄭成功為什么收復(fù)臺(tái)灣？臺(tái)灣的收復(fù)有何意義？學(xué)生回答后，教師概括上節(jié)課內(nèi)容。導(dǎo)入新課一、清朝設(shè)置臺(tái)灣府1、鄭氏政權(quán)歸順清朝2

49、、清朝設(shè)置臺(tái)灣府二、平叛和反分裂斗爭(zhēng)1、康熙帝平定三藩叛亂2、粉碎噶爾丹的分裂陰謀和設(shè)置烏里雅蘇臺(tái)將軍3、乾隆帝平定大小和卓叛亂和設(shè)置伊犁將軍三、加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄1、冊(cè)封達(dá)賴、班禪2、設(shè)置駐藏大臣四、清朝前期的疆域第22課盛世危機(jī)教學(xué)目標(biāo)康乾盛世；清政府的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策；清朝社會(huì)危機(jī)的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)康乾盛世的學(xué)習(xí)、了解清朝前期，出現(xiàn)了社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)家強(qiáng)盛的局面，但此時(shí)中國(guó)已處于封建社會(huì)晚期，繁榮的盛世背后潛藏著深刻的社會(huì)危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考清朝前期閉關(guān)鎖國(guó)政策的影響，提高辯證觀察和分析事物的能力。指導(dǎo)學(xué)生分析清朝的社會(huì)危機(jī)，對(duì)東西方發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較，從而提高比較分析的能力。二、過(guò)程與方法感知清朝前期社會(huì)繁榮的諸方面，從而對(duì)清朝前期的繁榮局面有整體的認(rèn)識(shí)的把握。比較唐朝和清朝外交政策的不