1、人才培養(yǎng)形式下醫(yī)學影像學 1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建應用型人才培養(yǎng)的教學體系11構建四個教育平臺;，進步學生綜合素質及臨床綜合才能以公共根底課為根底構建大學通識教育根底平臺;以根底醫(yī)學課程、根底醫(yī)學實驗教學中心為根底構建根底醫(yī)學教育平臺;以臨床醫(yī)學課程及標準化病人模擬實訓室、臨床技能實驗教學中心;、見習、實習等為根底構建臨床醫(yī)學教育平臺;以醫(yī)學影像專業(yè)課程、醫(yī)學影像數(shù)字化仿真實驗教學中心、PACS實驗室、電子閱片室和附屬醫(yī)院影像科室為根底構建醫(yī)學影像學專業(yè)教育平臺。通過上述四個教育平臺;，加強學生醫(yī)學人文、職業(yè)情感、心理安康教育及根底醫(yī)學的理論訓練、臨床技能訓練及專業(yè)技能訓練，不斷進步學生綜合才

2、能。12拓寬專業(yè)根底，強調臨床與影像并重優(yōu)化課程構造，專業(yè)課教學形成以影像診斷學為核心的8門專業(yè)課程體系;加強形態(tài)學根底課程教學，使系統(tǒng)解剖學、組織胚胎學、病理學等形態(tài)學課程教學時數(shù)與臨床醫(yī)學專業(yè)同步，內科學、外科學教學課時與臨床醫(yī)學專業(yè)并重，將斷層解剖與影像解剖學合并為一門課程，增加了圖像處理、放射防護學等選修課程，拓寬了培養(yǎng)口徑。13采用3+05+15培養(yǎng)形式，加強學生的綜合分析才能即第一階段:三年根底學習(學習公共根底、醫(yī)學根底、臨床醫(yī)學等課程);第二階段:半年臨床科室輪轉實習(進展內、外、婦、兒等科室實習);第三階段:一年半影像專業(yè)學習(其中半年學習專業(yè)核心課程，半年進展醫(yī)院影像科室實

3、習，半年在數(shù)字化仿真實驗教學中心進展綜合閱片才能培養(yǎng)及科研才能訓練)，學習內外婦兒等臨床醫(yī)學課程后，即到醫(yī)院進展為期一個學期的臨床實習，實習后再學習影像診斷學等專業(yè)課程，然后再進展一個學期的影像專業(yè)實習。這樣使得學生在學習影像診斷專業(yè)課程時，可以結合臨床醫(yī)學的理論與病例等問題聽講，有利于學生綜合才能的進步。2形成以學生為中心的教學理念，施行學習、理論、探究相結合的應用型人才培養(yǎng)教學形式21改革教學內容，促進課程知識體系的更新及相關知識的穿插和交融醫(yī)學影像學與根底醫(yī)學中的解剖學、病理學、內科學、外科學等多門學科均有親密的聯(lián)絡，是聯(lián)絡根底醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間重要的橋梁學科之一。因此專業(yè)教學過程中加大

4、教學改革力度，通過PACS系統(tǒng)調閱所有影像、臨床病歷、病理圖像等資料，將影像診斷理論知識與理論融會貫穿;通過見習、實習的讀寫片訓練及臨床病例讀片討論等形式，培養(yǎng)學生獨立考慮、靈敏運用理論知識去認識、觀察、分析問題和解決綜合問題的才能，進步學生臨床適應才能和職業(yè)素質。使放射診斷學與CT、M診斷學課程融會貫穿，按系統(tǒng)講授，防止教學內容的重復，注重傳授專業(yè)理論根底，講授新技術、新進展，實現(xiàn)學生在網(wǎng)上自主學習，突出對學生根本技能、臨床思維才能、科研才能的培養(yǎng)。老師通過臨床實例及案例討論，言傳身教、教書育人，寓醫(yī)德于教學之中。22改革教學方法，進步學生的閱片才能及影像學診斷與鑒別才能靈敏運用啟發(fā)式、以系

5、統(tǒng)、疾病、問題為中心及病例討論等多種教學方法，因材施教，培養(yǎng)學生的獨立閱片才能，訓練學生純熟運用臨床思維方法，使學生掌握人體各系統(tǒng)的影像學解剖及常見病的影像診斷與鑒別診斷。23改革教學手段，提供豐富的教學資源建成了數(shù)字化影像仿真實驗中心網(wǎng)站，包括理論操作指南、教案與課件、影像試題、影像診斷學仿真課件、視聽教具(如人體斷層標本、病理標本、手術錄像、各種影像檢查錄像和電影)等資源，完善更新醫(yī)學影像學電子教學片庫和試題庫;，構建網(wǎng)絡化、多媒體化新型影像學見習、實習教學形式，形成了網(wǎng)絡化的醫(yī)學影像教學和管理平臺，使學生可以通過醫(yī)學影像學電子教學片庫和試題庫及醫(yī)學影像學電子閱片室進展專業(yè)技能訓練和考核。

6、3加強理論教學改革，構建集知識、才能、素質培養(yǎng)于一體的理論教學體系31加強專業(yè)實驗室建立建成PACS實驗室，實現(xiàn)了與附屬醫(yī)院進展無縫對接，可以實時、平安、有效地將附屬醫(yī)院CT、M、D、DSA等設備所產(chǎn)生的數(shù)字化圖像信息同步傳輸?shù)絇ACS實驗室，使學生能實時調閱典型病例的影像和檢查報告，形成了一個開放、仿真和資源共享的教學環(huán)境，有效進步了學生的影像診斷才能，實現(xiàn)影像資源的最大化利用，加強臨床資源向教學資源的轉化。更新和豐富醫(yī)學影像資源庫和試題庫，建立涵蓋醫(yī)學影像原理及全身各大系統(tǒng)、病種齊全、內容表達形式多樣、功能強大的醫(yī)學影像網(wǎng)絡資源庫，便于學生隨時在網(wǎng)上學習。32加強校內外理論基地建立加大實驗

7、室開放力度，做到時間、空間、內容的全面開放，建立了師生互動平臺。施行三早;教育，開放附屬醫(yī)院影像醫(yī)療工作現(xiàn)場，實行專業(yè)根底課前先到臨床見習的培養(yǎng)形式，讓學生身臨其境在醫(yī)療理論中學習，將臨床問題浸透到根底教學中，強化實訓氣氛，開拓了省內外十余家三甲醫(yī)院作為學生的實習基地。33加大理論技能訓練和考核比重教學中所有專業(yè)課程理論授課與課間見習課時分配為11，理論授課與見習全部由富有經(jīng)歷的臨床副教授以上老師講授并帶教;畢業(yè)考試實行理論考試加理論技能考核的全方位考核形式，畢業(yè)專業(yè)課考試實行理論成績與讀片成績的分值分配為11的考核形式?？傊?，結合學校辦學指導思想與定位實際，通過改革醫(yī)學影像專業(yè)應用型人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)的學生根底扎實，自主學習才能、終身學習才能