1、2009年國培計(jì)劃班主任培訓(xùn)者培訓(xùn)實(shí)施方案解讀1為什么要組織此次培訓(xùn)活動培訓(xùn)活動的內(nèi)容是什么怎樣去完成這次培訓(xùn)活動培訓(xùn)的要求與自己的期望Why WhatHow wishw.w.w.w2高素質(zhì)培訓(xùn)者3VS藥理病理臨床經(jīng)驗(yàn)把握教育規(guī)律、通曉教學(xué)原則瞭解學(xué)生心理發(fā)展年的齡特徵擁有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)4 培訓(xùn)者培訓(xùn)中的主要矛盾5 我總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論，我在課堂上起決定性的作用作為一個(gè)教師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂，學(xué)生心理危機(jī)的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致 -海姆吉諾特

2、6培訓(xùn)實(shí)效方法內(nèi)容理念7基礎(chǔ)性針對性系統(tǒng)性實(shí)踐性可操作性課程設(shè)置特點(diǎn)8基本模式具體形式培訓(xùn)模式講座與對話案例分析實(shí)地診斷、研討自學(xué)互動“問題解決”的CPS模式撰寫實(shí)施方案或其他形式的成果呈現(xiàn)理論學(xué)習(xí)反思實(shí)踐活動展示交流 9培訓(xùn)的基本模式培訓(xùn)目標(biāo)展示交流 方案研制 反思 理論學(xué)習(xí) 10培訓(xùn)原則 合作性體驗(yàn)型實(shí)效性創(chuàng)新性主體性11培訓(xùn)的師資保障教育理論專家一線班主任班主任培訓(xùn)專業(yè)研究者最佳的學(xué)習(xí)效果12課程講授能力與實(shí)施方案的設(shè)計(jì)能力學(xué)員主觀需求與培訓(xùn)客觀需求對科學(xué)培訓(xùn)理念和班主任工作規(guī)律的理解ablitiy俯視能力整合能力操作技能13做一個(gè)會學(xué)習(xí)的培訓(xùn)者 做一個(gè)善于反思的培訓(xùn)者做一個(gè)健康快樂的培訓(xùn)者高素質(zhì)培訓(xùn)者14S A B 式學(xué)習(xí)SpiderAntBee15search try use do yourselfSTUDy16“立志養(yǎng)氣，求賢任能，沉機(jī)觀變，謹(jǐn)言慎行，懲忿窒欲，務(wù)實(shí)求真。” 17ExperienceExpertise Expert高素質(zhì)培訓(xùn)者18 假如你們無精打采地焙制面包，那么你們烤出的面包將會變苦，只能使人半飽。假如你們勉為其難地壓榨葡萄，那么你們的忿懣就在葡萄酒中滴入了毒液。 紀(jì)伯倫，先知19研修期望期望進(jìn)一步學(xué)