1、2022四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的分類(lèi)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)模板 2022四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的分類(lèi)教案模板1 一、說(shuō)教材 (一)教育內(nèi)容 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時(shí)?！靶?shù)大小的比較”包括：小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。 (二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過(guò)程，即學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，對(duì)發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點(diǎn)，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來(lái)判斷小數(shù)

2、的大小，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。 2、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的習(xí)慣。 二、說(shuō)教法 運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。 采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。 三、說(shuō)學(xué)法 我通過(guò)本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法： 學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性

3、的結(jié)論。 通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的習(xí)慣。 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書(shū)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)教學(xué)共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：溫故互查引入新課;設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;鞏固練習(xí)總結(jié);課堂檢測(cè)。 (一) 溫故互查引入新課 通過(guò)2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即 當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開(kāi)始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場(chǎng)買(mǎi)一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價(jià)錢(qián)是13.50元，那么小明帶的錢(qián)夠嗎?引出課題今天開(kāi)始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。板書(shū)課

4、題然后設(shè)問(wèn)學(xué)生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學(xué)生回答：“是”這時(shí)老師有意不表達(dá)，留下懸念，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求和欲望，從而使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機(jī)會(huì)，進(jìn)行嘗試教學(xué)。 (二)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知 1、出示教科書(shū)第60頁(yè)的例題4的圖。 你能給他們排出名次嗎? (1)教師：到底誰(shuí)是第一名呢?我們的裁判員會(huì)怎么做呢? (讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)討論的結(jié)果) 匯報(bào)：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，誰(shuí)就是第一名，因此我們只要兩個(gè)的比較小數(shù)的大小就可以了。 (2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。 匯報(bào)：

5、先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，因?yàn)?2，所以3.05米2.，得出小明跳得最遠(yuǎn)。 接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因?yàn)? 姓 名 小 明 小 紅 小 莉 小 軍 成 績(jī) 3.05米 2.84米 2.88米 2.93米 請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，從表格中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，今天我們就來(lái)研究：如果想給他們排出名次，想想應(yīng)該怎么辦?(比較他們的大小)怎么比較小數(shù)的大小呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究小數(shù)的大小比較。(板書(shū)課題)(二)自主探究 合作學(xué)習(xí) 師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后結(jié)合老師

6、的要求將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多?我們先來(lái)看一下要求(出示要求：1.每個(gè)人在交流中都要說(shuō)出自己的想法。2.每組推薦一名代表來(lái)匯報(bào)小組的想法，如果你認(rèn)為小組代表說(shuō)的不完整，本小組或其他小組可以給予補(bǔ)充。) 1.獨(dú)立思考。 2.小組內(nèi)匯報(bào)交流自己的想法。 (三)交流導(dǎo)思 1.學(xué)生匯報(bào)，反饋后問(wèn)：這么多方法中，你最喜歡哪種方法?(暫不評(píng)價(jià)) 3.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)比較方法。 4.總結(jié)?，F(xiàn)在同學(xué)們能不能根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢? 5.學(xué)生匯報(bào)后出示課件(比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;

7、若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;依此類(lèi)推。) (四)學(xué)以致用 1.按照慣例，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束前學(xué)校要公布各班級(jí)的總成績(jī)，你們想知道各班的成績(jī)嗎?我們一起來(lái)看一下。(課件出示) 年 級(jí) 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí) 得 分 93.45 92.84 95.84 92.80 97.50 96.85 師：結(jié)合小數(shù)大小比較的方法 ，我們來(lái)看一下上次運(yùn)動(dòng)會(huì)哪個(gè)班級(jí)表現(xiàn)出色，取得第一名，哪個(gè)班級(jí)的成績(jī)最不理想，需要努力? 2.今年學(xué)校為了讓同學(xué)們過(guò)一個(gè)豐富多彩的兒童節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)又增加了乒乓球和踢毽子比賽，你們想不想?yún)⒓?你想?yún)⒓幽膫€(gè)項(xiàng)目?老師去了幾個(gè)體育用

8、品店分別看了乒乓球拍和毽子的價(jià)格，你們來(lái)判斷一下，去哪個(gè)體育用品店比較便宜? 2022四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的分類(lèi)教案模板4 教學(xué)內(nèi)容： 四年級(jí)下冊(cè)教材第38、39頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十第1、2、3、4題。 教學(xué)目的： 1. 引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě). 2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力. 3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn). 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì). 教學(xué)難點(diǎn)： 能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題. 教學(xué)步驟： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 創(chuàng)設(shè)情

9、境：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛(ài)吃冷飲，老師了解到校門(mén)口左邊的商店里一種雪糕標(biāo)價(jià)是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI(mǎi)的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢?為什么? 為什么2.5元末尾添個(gè)0價(jià)錢(qián)不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。 二、出示課題，提出目標(biāo)。 1.知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫(xiě). 2.培養(yǎng)動(dòng)手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力. 3.培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系. 三、自學(xué)嘗試，探究新知。 1.出示嘗試題 (1)1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎? (2)你能把1分米、10厘米、100毫

10、米改用“米”作單位表示嗎? (3)改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化?說(shuō)明什么? (4)“0.1米= 0.10米=0.100米”這個(gè)等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?從右往左看又怎樣呢?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 2.學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)后嘗試練習(xí)并討論。(5分鐘后全班交流)。 3.根據(jù)自學(xué)情況引導(dǎo)講解。 四、拓展練習(xí)， 驗(yàn)證結(jié)論。 為了驗(yàn)證我們的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小 你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣?(讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜) 2.想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，想的辦法

11、越多越好) 3.在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。 (1)左圖把1個(gè)正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? (2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分?jǐn)?shù)怎樣表示?用小數(shù)怎樣表示? (3)小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒(méi)變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒(méi)有變，得出0.3=0.30。) 概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。 過(guò)度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。 五、應(yīng)用新知，嘗試練習(xí)。 (1)出示例3：把0.70和10

12、5.0900化簡(jiǎn). 例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。 (2)學(xué)生自學(xué)課本后討論交流，嘗試練習(xí)。 (3)引導(dǎo)探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? 105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉? “3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么? (4) 同桌討論： 應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意什么? 六、鞏固新知，當(dāng)堂檢測(cè)。 1.下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉? 3.90米 0.30元 500米 1.80元 0.70米 0.04元 600千克 20.20米 2.下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化? 3.418 0

13、.06 700 3.0 908 104.03 150 10.01 42.00 3.化簡(jiǎn)下面的小數(shù). 0.40 1.850 2.900 0.080 12.000 4.不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù). 0.9 30.04 5.4 8.18 14 5.判斷. 5.00元=5元( ) 7元=0.7元( ) 8米=8.00米( ) 2.04噸=2.4噸( ) 4.5千克=4.500千克( ) 0.60升=0.6升( ) 6.用元作單位，把下面的價(jià)錢(qián)寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。 3元2角、6角、8元、1元零3分 七、課堂小結(jié)。 這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0

14、”，小數(shù)的大小不變.應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。 2022四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的分類(lèi)教案模板5 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì);能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)。 2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。 教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙 “小魔術(shù)”紙卡多媒體課件 課 時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入(小魔術(shù)) 1. 師：同

15、學(xué)們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個(gè)魔術(shù)數(shù)字的變化。看這是數(shù)字1?等會(huì)你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了。信不信? 生：1,2,3,大。 師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍， 2. 老師還有一個(gè)數(shù)0.1，我們?cè)賮?lái)試一試。 引起學(xué)生的沖突：到底變大了嗎? (設(shè)汁意圖：是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè)道的游戲中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。) 這節(jié)課，我們就來(lái)研究小數(shù)末尾“0”對(duì)小數(shù)的大小的影響。也就是我們今天要學(xué)習(xí)內(nèi)容小數(shù)的性質(zhì)。 二、探求新知 (一)教學(xué)例1 1.師： 0.1米、0.10米

16、、0.100米，他們到底會(huì)不會(huì)相等呢? 師：請(qǐng)拿出你的學(xué)習(xí)紙把第一題完成。 匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。 教學(xué)中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。 (0.1米是一位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/10，有1個(gè)1/10，也就是說(shuō)0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。 0.10米是兩位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是1/100，有10個(gè)1/100，也就是說(shuō)0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。 0.100米是三位小數(shù)，它

17、的計(jì)數(shù)單位是1/1000，有100個(gè)1/1000，也就是說(shuō)0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。) 因?yàn)?分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米 師：0.1米=0.10米=0.100米(板書(shū))這三個(gè)長(zhǎng)度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來(lái)0.1=0.10=0.100。 (設(shè)計(jì)意圖：這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí))。 仔細(xì)觀

18、察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生：小數(shù)的末尾添上“0” ，小數(shù)的大小不變。 師：同學(xué)們的眼光真銳利。小數(shù)的末尾添上“0” ，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn)，其它的小數(shù)也有這樣的特點(diǎn)嗎? 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)學(xué)習(xí)紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來(lái)。 學(xué)生操作，交流匯報(bào)。 課件展示。 (教師在學(xué)習(xí)研究中要加強(qiáng)指導(dǎo)) 2.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說(shuō)出幾組和它們類(lèi)似的小數(shù)嗎? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)。 師：能說(shuō)出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧?(交流，匯報(bào)) 總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 (設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。) 3.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學(xué)們?cè)谏虉?chǎng)看到貨物的標(biāo)價(jià)如：這樣寫(xiě)，不但沒(méi)有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。 (二)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用 1.教學(xué)例2 師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)的性質(zhì)，那么應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以根據(jù)需要對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫(xiě)。 電腦演示：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)。0.70= 105.0900= 教學(xué)0.70=0.7 問(wèn)：你是怎樣化簡(jiǎn)的?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡(jiǎn)) 0.70與0.7它們的大小不變