1、第 1 課時(shí)教案設(shè)計(jì)1、讓同學(xué)通過(guò)實(shí)際的觀看、比較,初步觀看物體課前修改教體會(huì)從不同的位置觀看物體所看到的形板狀是不一樣的,并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的外形學(xué)正確地判定觀看者的位置；書(shū)目2、使同學(xué)在觀看物體的過(guò)程中進(jìn)展初步設(shè)的空間觀念,進(jìn)展數(shù)學(xué)思維,提高解決標(biāo)問(wèn) 題 的 能 力 , 培育 學(xué)習(xí) 數(shù) 學(xué) 的 積 極 情計(jì)感；教案過(guò)程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、 初步、分別出示教室前、后兩認(rèn)真觀看兩感知 ,形張照片；張照片,說(shuō)成表象；提問(wèn)：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來(lái)的說(shuō)為什么不兩張照片不一樣呢？小結(jié)：由于拍照的人站的一樣；位置不一樣,所以拍出來(lái) 的照片不一樣；2、揭題：今日我們就要 學(xué)習(xí)從不同的角度來(lái)觀看

2、物體；（板書(shū)：觀看物體）二、 嬉戲1、嬉戲：畫(huà)圖形；同學(xué)自己活方法：以四人為一組,分活動(dòng) ,加別圍坐在桌子的四周,在深體驗(yàn)；桌子的中間放一個(gè)臺(tái)歷,動(dòng),溝通所每人把自己看到的畫(huà) 下畫(huà)圖形,并來(lái)；小結(jié)：由于觀看位置的不換位觀看、同,看到的外形可能不一體驗(yàn)；樣；2、嬉戲：找圖片；方法：組長(zhǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)水壺,使 把手正對(duì)著一個(gè)小伴侶,老師備課用紙（三）第頁(yè)年月日1 / 25 教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)課前修改方法：組長(zhǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)水壺,使 把手正對(duì)著一個(gè)小伴侶,每人依據(jù)自己看到的找出一 幅 畫(huà) , 組 長(zhǎng) 再 轉(zhuǎn) 動(dòng) 水 壺 , 重 新 尋 找 , 過(guò) 程 同組 長(zhǎng)把四幅 圖 片 合在一起 ,上；打 亂次序, 然后 給

3、組里的 每3、嬉戲：找位置；師生互動(dòng),進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)；一 個(gè)小伴侶 發(fā) 一 張,同學(xué) 根 據(jù) 自己手里 的 圖 片找一找 自 己 的位置, 坐 在 自己的位 置三、 實(shí)踐1 、 連 一 連 ： 課 本 第94上,鞏固 ,提先 看圖想一 想頁(yè)；升才能；每 個(gè)小伴侶 看四、 拓展2、第 2 題（方法同上）到 的小猴會(huì) 是什 么樣的, 再小結(jié)：今日我們從不同的獨(dú) 立連一連 ,角度觀看了物體,知道由集 體溝通時(shí) 說(shuō)于觀看位置的不同,所看說(shuō) 自 己 的 想到的情形是不一樣的；法；延長(zhǎng) ,引生活中有很多物體,小朋導(dǎo)觀看；友課后可以自己找一些物體 , 從 不 同 的 角 度 去 觀 察,看看會(huì)看到哪些不同

4、的樣子？把你看到的情形 畫(huà)下來(lái)；課 后 小 結(jié)2 / 25 老師備課用紙（四）第頁(yè)年月日第 1 課時(shí)教案設(shè)計(jì)教讓同學(xué)經(jīng)受收集、整理、分析數(shù)據(jù)板統(tǒng)計(jì)課前修改的簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)過(guò)程,熟識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖,并學(xué)能用方塊統(tǒng)計(jì)圖涂色 來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)書(shū)目據(jù)設(shè)標(biāo)計(jì)教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)3 / 25 一、 情境出示例題插圖：1 說(shuō) 說(shuō) 可引入紅紅家的小院里養(yǎng)了些可愛(ài)的小動(dòng)物；有哪 幾種 .鵝小雞小鴨；以用怎樣的你能把這幾種家禽數(shù)一數(shù)方法數(shù)出各嗎？種家禽的只數(shù),再想一二、新授逐步逐項(xiàng)出示象形統(tǒng)計(jì)想,可以用怎樣的方法表示各種家組織爭(zhēng)論：你認(rèn)為我們剛禽的只數(shù)；剛這種統(tǒng)計(jì)的方法好在哪2 用 擺 圖里.有什么不足 .可以怎樣片的方

5、法,改進(jìn). 一起對(duì)數(shù)據(jù)3、指出：通常我們?cè)诮y(tǒng)進(jìn)行整理；計(jì)一些物體的個(gè)數(shù)時(shí)可以用一些符號(hào)來(lái)代替實(shí) 物圖,這樣一來(lái)就比較便利 了；這就是我們今日 一起來(lái)爭(zhēng)論的內(nèi)容一如何統(tǒng)計(jì)； 板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì) 4介紹：我們?cè)跀?shù)這些 家禽的只數(shù)時(shí),可以用方塊老師備課用紙（三）第頁(yè)年月日課前修改教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)4 / 25 來(lái)代替實(shí)物圖；想一想：.學(xué) 生動(dòng)手?jǐn)[ 一這時(shí)一個(gè)小方塊表示多少擺；三、 鞏固, 分組活動(dòng)1結(jié)合情境,布置任務(wù)；在 自己所在 小少年宮在假期里有四個(gè)興組 內(nèi) 進(jìn) 行 統(tǒng)趣班,以豐富小伴侶們的 假期生活,有哪四個(gè)愛(ài)好 班呢 .出示四個(gè)小伴侶的計(jì) 、調(diào)查, 看 一 看每個(gè)興 趣 班 參與的人 數(shù)圖

6、； 情形；2介紹方法；將自己調(diào)查的情形,用畫(huà)的方式,逐個(gè)記錄在第91 頁(yè)的表格里；3同學(xué)分組活 動(dòng) ,匯報(bào)調(diào) 查的情形；老師備課用紙（四）第頁(yè)年月日課前修改教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)5 / 25 四、總結(jié)課 后 小 結(jié)4指出：剛剛我們依據(jù)調(diào) 查 , 得 到 了 一 個(gè) 記 錄 表格,你會(huì)用今日把握的知識(shí),把調(diào)查的結(jié)果表示出 來(lái)嗎. 5同學(xué)用自己 最 寵愛(ài)的顏 色 涂 方格,完 成 統(tǒng)計(jì)圖；6提問(wèn)：看著自己繪制的 這幅統(tǒng)計(jì)圖,你知道了哪 些信息 . 你認(rèn)為哪個(gè)愛(ài)好班參與的 人數(shù)最多 .你建議哪個(gè)愛(ài)好 班 應(yīng) 多 開(kāi) 展 活 動(dòng) ？ 為 什 么？今日你學(xué)會(huì)了什么？可以 用什么方法來(lái)表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的 結(jié)果

7、.你利用這種方法,最 想去統(tǒng)計(jì)什么問(wèn)題 . 了 解二十個(gè) 同 學(xué) ,他們量 喜 歡 哪種運(yùn)動(dòng) ,并繪制表；老師備課用紙（四）第頁(yè)年月日6 / 25 第 2 課時(shí)教案設(shè)計(jì)教使同學(xué)初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是板可能性課前修改確定的,有些就是不確定的,初步能用學(xué)“ 肯定” 、“ 可能” 、“ 不行能” 等詞書(shū)目語(yǔ) 描 述 生 活 中 發(fā)生 的一 些 事 情 的 可 能設(shè)性；標(biāo)計(jì)教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、 復(fù)習(xí)1請(qǐng)同學(xué)看圖：森林動(dòng)同學(xué)自由發(fā)舊知 引物學(xué)校正在舉行班長(zhǎng) 競(jìng)表看法；入新課選,剛才,小松鼠、 小猴、小兔都參與了班長(zhǎng)競(jìng) 選,你覺(jué)得哪個(gè)小動(dòng)物有可能當(dāng)班長(zhǎng)；2你們覺(jué)得小猴、小松 鼠、小白兔都有可能當(dāng)

8、班全班同學(xué)投 票選舉,用“ ”統(tǒng)長(zhǎng),到底誰(shuí)能當(dāng)上班 長(zhǎng)計(jì)；公布統(tǒng)計(jì)的 結(jié)果,說(shuō)說(shuō) 當(dāng)選班長(zhǎng)的 是誰(shuí)；呢；3小結(jié)：在這次競(jìng)選中,事先我們 覺(jué)得這三種小動(dòng)物都有可能當(dāng)選班長(zhǎng),經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)之 后,我們知道競(jìng)選勝利的 就只有一個(gè)；二、 自主1請(qǐng)同學(xué)看前面,這里小組爭(zhēng)論,有三個(gè)盆： 1 號(hào)盆、 2 號(hào)盆、3 號(hào)盆；探究 ,獲從 1 號(hào)盆里任意摸出一個(gè)取學(xué)問(wèn)從一號(hào)盆開(kāi)球,肯定是紅球嗎.為什始；么. 從 2 號(hào)盆里任意摸出一個(gè)7 / 25 老師備課用紙（三）第頁(yè)年月日課前修改教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)呢.從 3 號(hào)盆里呢 . 匯 報(bào) 討 論 結(jié)2看 1 號(hào)盆,從里面摸出 果；的肯定是紅球嗎 .為什么 .二號(hào)盆、三

9、號(hào)盆呢 .依次板書(shū)；肯定、可能、不行能 3驗(yàn)證：摸 1 號(hào)盆中的球,摸出 個(gè)后,說(shuō)一說(shuō)；假如連續(xù)3摸下去,結(jié)果會(huì)怎樣 . 2 號(hào)盆,摸出 3 個(gè)后提問(wèn)：假如連續(xù)摸下去,能摸到 紅 球 嗎 .有 可 能 摸 出 什 么 球.為什么 . 3 號(hào)盆同上；4小結(jié)：剛才,同學(xué)們通過(guò)爭(zhēng)論并 實(shí)際驗(yàn)證知道了： 1 號(hào)盆里 只有紅球,摸出來(lái)的肯定 是紅球： 2 號(hào)盆里沒(méi)有紅 球,摸出來(lái)的就不行能是 紅球, 3 號(hào)盆里有紅球,也 有黃球,摸出來(lái)的就可能 是紅球,也可能是黃球；2完成想想做做第 1 題；1 出 示 口 袋 圖 及 題 目 要 求,想一想：這里的 3 個(gè) 口袋,如從每個(gè)口袋里任 意摸一個(gè)球,肯定是黃

10、球嗎. 3完成第 92 頁(yè)試一試； 1出示轉(zhuǎn)盤(pán),說(shuō)說(shuō)上面有 哪幾種顏色8 / 25 學(xué) 生分小組 開(kāi) 展摸球活動(dòng)；同 桌爭(zhēng)論、 交 流；小 組同學(xué)按 順 序 每人試著 轉(zhuǎn) 一 轉(zhuǎn),一邊 轉(zhuǎn) 一 邊說(shuō)出指 針 停 在哪種顏 色 上 ；一個(gè)人 轉(zhuǎn) 的 時(shí)候,其 余 觀看；老師備課用紙（四）第頁(yè)年月日課前修改教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)2提問(wèn)：通過(guò)實(shí)踐,你發(fā) 現(xiàn) 指 針 會(huì) 停 在 哪 里 .想 一想,在轉(zhuǎn)動(dòng)指針之前我們 能不能知道指針停在哪種 顏色上 .不能 說(shuō)明：像這樣事先不能確 定的事,我們應(yīng)當(dāng)說(shuō),轉(zhuǎn)學(xué) 生 發(fā) 表 意 見(jiàn)；動(dòng) 指 針 后 , 指 針 可 能 停 在 也可能停在 仍三、 實(shí)踐可能停

11、在 小 組爭(zhēng)論： 應(yīng)1下面我們一起來(lái)做一個(gè)操作嬉戲請(qǐng)同學(xué)們合作,按完成 想想要求有挑選地放一些球到做做 第 2網(wǎng)袋里；題；2出示第一個(gè)要求,懂得四、總結(jié)要求；該 放什么球 ,提問(wèn)：從這里不行能摸出不 應(yīng)當(dāng)放什 么綠球,那可能摸出什么球球. 呢. 按 以上步驟 完這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可成第 2、3 個(gè)要能性的學(xué)問(wèn) 板書(shū)：可能求；性把今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)和我說(shuō) 說(shuō)在你的 生們的生活聯(lián)系起來(lái),想一活 中哪些事 一想生活中哪些事是肯定會(huì)定 會(huì)發(fā)生, 哪發(fā)生,哪些事是不行能發(fā)些 事不行能 發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生 的,哪些 事生,也可能不發(fā)生的呢.你是 可能發(fā)生 也能舉出一些例子,用“ 一可 能 不 發(fā) 生

12、定、可能、不行能” 說(shuō)一的；說(shuō). 9 / 25 課 后 小 結(jié)老師備課用紙（四）第頁(yè)年月日第 3 課時(shí)教案設(shè)計(jì)教1使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)事情發(fā)生的確定板統(tǒng)計(jì)和可能 性練習(xí)課前修改性、不確定性,能用“ 肯定、學(xué)可能、不行能” 等詞語(yǔ)描述；書(shū) 2使同學(xué)在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中培育統(tǒng)計(jì)意目識(shí),能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示,并設(shè)能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)標(biāo)題；計(jì)教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)10 / 25 一、 揭示 課題二、 統(tǒng)計(jì)1當(dāng)我們要很快地調(diào)查1 分 組 調(diào)練習(xí)出一些物體的個(gè)數(shù),怎樣數(shù),怎樣記錄比較好？2完成練習(xí)十第 1 題；查每個(gè)同學(xué)最寵愛(ài)哪種小動(dòng)物,并 將明白的情 況用畫(huà)的 方法記錄在 表 格 中 ；2 根 據(jù) 自

13、 己的調(diào)查情 況,完成方 3提問(wèn)：通過(guò)剛剛的調(diào) 查、統(tǒng)計(jì),你發(fā)覺(jué)了你們 塊統(tǒng)計(jì)圖；小組寵愛(ài)哪種小動(dòng)物的人 最 多 . 你 仍 知 道 了 些 什 么？3小結(jié)；老師備課用紙（三）第頁(yè)年月日教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)課前修改11 / 25 三、 可能1完成練習(xí)十第 2 題獨(dú) 立摸索后 ,性練習(xí)組織全班溝通；試 著 用 “可能 、不行能 、一 定” 來(lái)說(shuō) 一四、 綜合2小結(jié)：在運(yùn)算這些題目時(shí),依據(jù)因；詳細(xì)數(shù)字的大小,所運(yùn)算 的結(jié)果會(huì)有所不同；在日 常生活中,有些事情的發(fā) 生也是不確定的,你能舉 個(gè)例子用“ 肯定、可能、不行能” 說(shuō)一說(shuō)嗎 . 練習(xí)完成練習(xí)十第 3 題；分 組進(jìn)行摸 球活 動(dòng),并及 時(shí)課

14、 后 小 結(jié)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)摸球活動(dòng)極其 結(jié)果的想法；記 錄各人摸 到 黃 球的次數(shù) ；老師備課用紙（四）第頁(yè)年月日12 / 25 第 4 課時(shí)教案設(shè)計(jì)教在詳細(xì)的場(chǎng)景中,進(jìn)一步鞏固同學(xué)板田園風(fēng)光課前修改學(xué)已把握的統(tǒng)計(jì)和描述大事發(fā)生的情形的書(shū)技能,培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的才能；目設(shè)標(biāo)計(jì)教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、 情境這幾天的天氣真不錯(cuò),在引入市郊有這么一處美麗的村莊,那里可有意思了；這 節(jié)課我們一起去那里觀賞 那美麗的田園風(fēng)光；板 書(shū)課題 二、 田園11這里有一片很大的從整體上觀風(fēng)光果園,你知道這里種了些什么果樹(shù)嗎 . 察場(chǎng)景圖, 2提問(wèn)：這里有32 棵蘋(píng)知道這 2 圖果樹(shù),共 4 行,你能算出由哪幾

15、部分每行有幾棵嗎 . 組成,然后2接著有一處蜂園,在逐一觀看,這里有很多小蜜蜂；從中收集信提問(wèn)：這些蜂箱是怎樣放息；的.你能依據(jù)圖中所示編 出一道題嗎 . 3養(yǎng)兔場(chǎng)；提問(wèn)：這里養(yǎng) 了幾種 兔 子.每種兔子有幾只 .你能 數(shù)出灰兔的只數(shù)嗎 . 老師備課用紙（三）第頁(yè)年月日13 / 25 教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)課前修改4養(yǎng)豬場(chǎng)：提問(wèn)：養(yǎng)豬場(chǎng)在果園的哪 面.養(yǎng)了哪些豬 .大豬有幾 欄,小豬有幾欄 .每欄各有 幾只. 知道了這些信息,你可以 解決哪些問(wèn)題 . 5耕地；提問(wèn)；有幾塊耕地.假如耕一塊地用 8 分鐘, 1 小時(shí)能 耕完這 7 塊地嗎 . 全 班 交 流 ； 多 種 方 法 均 可； 學(xué) 生

16、爭(zhēng)論交 流 后解答；6同學(xué)過(guò)河；.每次完成統(tǒng)計(jì)圖提問(wèn)：有多少個(gè)同學(xué)可以乘幾人 . 想 一 想 ； 如 果 按 這 樣 計(jì)三、小結(jié)算,要幾次才能全部過(guò)河.為什么 .你仍可以提出哪些問(wèn)題呢 . 在美麗的村莊里,我們看 到了很多城市中投有的事 物,也發(fā)覺(jué)了利用數(shù)學(xué)知 識(shí)可以解決很多問(wèn)題；課 后 小 結(jié)老師備課用紙（四）第頁(yè)年月日14 / 25 第 1 課時(shí)教案設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)乘除法教使同學(xué)進(jìn)一步把握乘除法的意義、板課前修改學(xué)會(huì)書(shū)用 19 的乘法口訣進(jìn)行乘法和除法計(jì)目算,設(shè)標(biāo)會(huì)筆算乘除法；計(jì)教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、 揭示 課題二、復(fù) 習(xí)二、復(fù)習(xí)乘除法聯(lián)系圖意,乘除法1復(fù)習(xí)乘除法的意義列出乘、除做復(fù)習(xí)第

17、1 題寫(xiě)乘法算法算式,并式和除法算式說(shuō)說(shuō)每道算補(bǔ)充算式：加法算式怎么列？式所表示的指名回答；實(shí)際意義；同桌背,一2復(fù)習(xí)乘法口訣 運(yùn)用多種方法復(fù)習(xí)和熟記口訣個(gè)背給另一 個(gè)聽(tīng)：1、 按 順 序 背；2、 按指定 次序背老師備課用紙（三）第頁(yè)年月日15 / 25 教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)課前修改三、復(fù) 習(xí)1 復(fù) 習(xí) 乘 除 法 計(jì) 算 （ 口背誦 5 和 2 的乘除 法計(jì)乘 法口訣, 得算）出答案；算完成復(fù)習(xí)第 3 題師問(wèn)： 5 和一個(gè)數(shù)相乘,積的個(gè)位可能是什么數(shù)？ 2 和 一個(gè)數(shù)相乘呢？完成復(fù)習(xí)第 4 題表格；先 說(shuō) 說(shuō) 怎 樣 求 ,再填寫(xiě) 表格；在 4 分鐘時(shí)間完成第 5 題 內(nèi)完成；說(shuō) 說(shuō)用

18、的什 么 口 訣與運(yùn)算 順核對(duì)答案,把握學(xué)情；2復(fù)習(xí)豎式運(yùn)算序；獨(dú)立完成完成第 6 題指名板演；四、總結(jié) 留意數(shù)位對(duì)齊；課 后 小 結(jié)老師備課用紙（四）第頁(yè)年月日16 / 25 第 2 課時(shí)教案設(shè)計(jì)教使同學(xué)進(jìn)一步把握乘除法的意義、會(huì)板用乘除法解 決實(shí)際問(wèn)題課前修改學(xué)用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題；書(shū)目設(shè)標(biāo)計(jì)教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、 基礎(chǔ)出示：練習(xí)口算7 7= 24 3= 搶答；4 6= 42 6= 8 9= 16 4= 5 6= 25 5= 二 復(fù)習(xí)乘法 應(yīng)用做復(fù)習(xí)第 7 題先 獨(dú) 立 解題從圖上你知道了什么？3 人澆了多少棵？會(huì)解決決,然后說(shuō)嘛？明理由5 人 澆 了 多 少 棵 ？ 9 人 呢？請(qǐng)

19、連續(xù)解決三 復(fù)習(xí)做復(fù)習(xí)第 8 題各人獨(dú)立解決除法 應(yīng)用說(shuō)說(shuō)為什么題這兩題都用除 法 解 決呢？老師備課用紙（三）第頁(yè)年月日17 / 25 教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)課前修改四 乘除做第 9 題法綜 合練從 圖 上 你 知 道 了 什 么 信習(xí)息？五、作業(yè)課后小結(jié)解決第（ 1）小題 第一個(gè)小問(wèn)題不解決,第小 組爭(zhēng)論并 依 次解答；二個(gè)小問(wèn)題能解決嘛？解決第（ 2）小題解決第（ 3）小題怎樣才能知道帶20 元錢(qián)夠互 相提問(wèn)、 解 答；不夠呢？你仍能提出哪些問(wèn)題呢？補(bǔ)充習(xí)題第 2 題；老師備課用紙（四）第頁(yè)年月日18 / 25 第 3 課時(shí)教案設(shè)計(jì)教使同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步把握常見(jiàn)板圖 形 、 量 長(zhǎng)

20、度 、 方 向 確 定 位 置 以 及 觀看物體課前修改的平面圖形、量長(zhǎng)度、觀看物體和確定學(xué)位 置 等 基 礎(chǔ) 知 識(shí), 培育 初 步 的 空 間 觀書(shū)目念；設(shè)標(biāo)計(jì)教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、 揭示課題完成期末復(fù)習(xí)第 10 題；同學(xué)數(shù)出每二、 圖形1出示圖；提問(wèn)：這幅的復(fù)習(xí)圖中有幾種顏色.這幾種顏色是按什么來(lái)分類(lèi)的 . 2說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣知種圖形的個(gè)道它是幾邊形的 . 數(shù)并填表3觀看：這些圖形是怎樣排列的 . 4按肯定的次序、顏色可以將這幾種圖形組合成一個(gè)美麗的圖案,小伴侶們下課也可以試一試；三、 量長(zhǎng)1在日常生活中長(zhǎng)度單年月日度的復(fù)習(xí)位有什么用處？老師備課用紙（三）第頁(yè)19 / 25 教案程

21、序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)課前修改提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度在 小組內(nèi)做 一單位.板書(shū) 1M 、 1做 , 相 互 評(píng)請(qǐng)分別比劃一下：價(jià)；厘 M 大致有多長(zhǎng)；提問(wèn)： 1M 等于多少厘 M？四 復(fù)習(xí)2 完 成 期 末 復(fù) 習(xí) 第12先估量每 條邊題；3 完 成 期 末 復(fù) 習(xí) 第13題；的 長(zhǎng)各有幾 厘1出示圖,請(qǐng)同學(xué)估量每M ；條邊的長(zhǎng)各有幾厘M ；再用直尺 量一2 再 請(qǐng) 學(xué) 生 用 直 尺 量 一量；量；動(dòng)手畫(huà)圖注 意 ： 用 尺 量 要 注 意 方方向 、確開(kāi) 展 小 組 活法定位 置和4完成第 14 題；觀看物體畫(huà)一條 6 厘 M 長(zhǎng)的線段動(dòng) ,充分發(fā) 揮做復(fù)習(xí)第 15 題,并補(bǔ)充方 向的習(xí)題集

22、體聰明, 完 成習(xí)題解答；做復(fù)習(xí)第 16 題 做復(fù)習(xí)第 17 題 認(rèn)真觀看,然后連線課后小結(jié)老師備課用紙（四）第頁(yè)年月日20 / 25 第 4 課時(shí)教案設(shè)計(jì)教使同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步把握時(shí)分板時(shí) 分 秒 、 統(tǒng) 計(jì)和可能性課前修改秒等概念；把握統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn),明白事情發(fā)學(xué)生的可能性；書(shū)目設(shè)標(biāo)計(jì)教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)一、 時(shí)分1時(shí)間單位有哪些.板秒的復(fù)習(xí)書(shū) 提問(wèn)： l 時(shí)等于多少分 . 按指名回答說(shuō)說(shuō) 1 時(shí)、 1 分鐘、 1 秒問(wèn)題,其他大約有多長(zhǎng) . 同學(xué)進(jìn)行評(píng)2在鐘面上有幾大格、議；幾小格 .長(zhǎng)針、短針、又 細(xì)又長(zhǎng)的針?lè)謩e叫什么 . 3做復(fù)習(xí)第 18 題 組織溝通；同學(xué)獨(dú)立完 成補(bǔ)充合適的單位；

23、一棵大樹(shù)大約高 12 一枝鋼筆長(zhǎng) 17 一張床長(zhǎng)約 2 ,寬老師備課用紙（三）第頁(yè)年月日21 / 25 教案程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)課前修改約 150 小明身高 140 小軍一天在校時(shí)間大約是 6 小強(qiáng)早上 8 到學(xué)校,上體育課跑 60M 大約需要 13 集體溝通；小 組 討 論 完 成；二 復(fù)習(xí)5做復(fù)習(xí)第 19 題獨(dú) 立填寫(xiě)后 同留意第 3 個(gè)、第 4 個(gè)鐘面桌 兩人相互 檢圖的時(shí)間的書(shū)寫(xiě)；查；可能性補(bǔ)充可能性的學(xué)問(wèn)三 復(fù)習(xí)做第 20 題小 組開(kāi)展游 戲統(tǒng)計(jì)活 動(dòng),收集 數(shù) 據(jù) ,完成方 塊四 總從圖中你知道了什么？圖；結(jié)；課 后 小 結(jié)老師備課用紙（四）第頁(yè)年月日22 / 25 第三冊(cè)第 10

24、 單元備課備課人：王光慶 教時(shí)數(shù)單元名觀看物體稱(chēng)本單元教案從物體的前、后、左、右等不同位置觀看物教 材 分體,讓同學(xué)初步把握觀看物體的基本方法；教案的重點(diǎn)是讓同學(xué)初步體會(huì)從不同的位置觀看物體,看到的外形 是不一樣的,學(xué)會(huì)依據(jù)看到的外形正確判定觀看者的位 置,并在食物（或?qū)嵨飯D）與相應(yīng)視圖之間建立正確的 聯(lián)系；析教 學(xué) 目1、讓同學(xué)通過(guò)實(shí)際的觀看、比較,初步體會(huì)從不 同的位置觀看物體所看到的外形是不一樣的,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的外形正確地判定觀看者的位置；2、使同學(xué)在觀看物體的過(guò)程中進(jìn)展初步的空間觀 念,進(jìn)展數(shù)學(xué)思維,提高解決問(wèn)題的才能,培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感；標(biāo)目標(biāo)教 后 效 果分 析達(dá) 成 情 況 存 在 問(wèn) 題 與 改 進(jìn)辦法老師備課用紙（一）第頁(yè)年月日23 / 25 第 三 冊(cè) 單元名 稱(chēng) 教 材 分第 11 單元備課備課人 ：王光慶統(tǒng)計(jì)與可能性教時(shí)數(shù)本單元教材支配了兩部分