1、細(xì)節(jié)決定成敗樊城區(qū)朱坡中心小學(xué)：王艷紅泰山不讓細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。有效 課堂的營造，除了需要更新我們的教育觀念、教學(xué)方式、手段、方法 等以外，更需要我們將內(nèi)化的教學(xué)理念外化為常態(tài)的教學(xué)行為，通過 課堂的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教 學(xué)，它是教師智慧和理念的呈現(xiàn)。看似不起眼、易被忽視的細(xì)節(jié)卻往 往包含著智慧的火種，能成為思維的創(chuàng)新點(diǎn)，可以成就一個(gè)個(gè)精彩的 生成，使課堂教學(xué)更加有效。教學(xué)的大智慧正是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)積 累而成的。因此，我認(rèn)為有效的教學(xué)源于有效的細(xì)節(jié)，只有充分聚焦 于課堂內(nèi)外的每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)，才能真正凸顯文本的亮點(diǎn)和特色， 才 能真正構(gòu)

2、建有效的英語課堂。在實(shí)踐高效課堂的今天，我認(rèn)為要想打 造真正的高效課堂，也應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手 。一、有效的導(dǎo)入是打造高效課堂的基點(diǎn)萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)里， 細(xì)致的導(dǎo)入正是起著這樣的作用。 在看課過程中，我發(fā)現(xiàn)有些老師在 課堂導(dǎo)入時(shí)沒有從文本內(nèi)容、學(xué)情、細(xì)節(jié)等考慮，導(dǎo)致整節(jié)課都平平 淡淡。所以，有效的導(dǎo)入可以使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，精力集中， 從而活躍課堂氣氛和提高課堂質(zhì)量。我認(rèn)為導(dǎo)入的方法應(yīng)多種多樣：1、游戲?qū)敕?。愛玩是小孩子們的天性，有趣的游戲，可以?速活躍課堂氣氛，使學(xué)生既玩得開心又學(xué)的到位，因而，正確有效地 引導(dǎo)孩子們玩可以使課堂起到事半功倍的作用。在教

3、授PEP三年級上 冊Unit 2 Part B 有關(guān)身體部位類單詞時(shí)，我讓學(xué)生們先用橡皮泥捏 一個(gè)小人的各個(gè)肢體部位，然后學(xué)習(xí)body、finger、leg、arm、foot、 hand這幾個(gè)單詞，把自己學(xué)會單詞的部位相互粘在一起，看誰最先 組合成一個(gè)完整的小人。結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛迅速進(jìn)入 高潮。2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中占有極其重要的位 置，課堂教學(xué)不是孤立的，而是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，是舊知識的拓 展與深化。比如我在教授P EP六年級 older、thinner、taller 、 stronger、younger shorter 單詞時(shí)，就讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了以往所學(xué) 的

4、舊知識，新知識便水到渠成了。3、演唱導(dǎo)入法。歌曲歌謠的演唱導(dǎo)入是我們小學(xué)生英語課堂上 最喜歡用的一種導(dǎo)入方法，唱歌不光可以陶冶人的情操，還可以活躍 課堂氛圍。如，在教授 Monday Tuesday、Wednesday Thursday Friday Saturday and Sunday這7個(gè)單詞時(shí)，我采用的是讓學(xué)生們 一遍一遍的聽課后Let s sing中的歌曲，然后跟唱，一節(jié)課下來效 果出奇的好。4、直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過的與本課 教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于 直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、

5、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體 課件等。直觀導(dǎo)入法常以看“圖”說話的形式出現(xiàn)，切入新課主題快速高效。如：在教句 What s his/her name? 時(shí)，可通過教師事 先的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好若干張朋友和卡通人物或明星的照片，運(yùn)用所學(xué)的句型看圖說話，通過談?wù)撊宋锏耐饷蔡卣?，如：Hes tall and strong. He has short black hair. 然后教師用 Whats his/her name? 進(jìn)行 猜測游戲，導(dǎo)入新課?？傊?，導(dǎo)入要力求貼近學(xué)生心靈，貼近課堂實(shí)際，以達(dá)到激發(fā)學(xué) 生興趣的目的。二、有效的提問和質(zhì)疑是打造高效課堂的重心課堂教學(xué)中提問的目的是引導(dǎo)學(xué)

6、生積極的思維。而從看到的一些 課來看，有的老師課堂提問比較籠統(tǒng)，往往是簡單的“是不是”“好不好”“對不對”之類的口頭禪，也沒有給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，許多學(xué)生無法回答，老師干脆直接將答案說出來。這樣的提問，不僅缺少師 生間的互動，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有針對性的質(zhì)疑？這就需要我們教師慢慢地引導(dǎo)。學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。 一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職， 更要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì) 疑。這不僅要我們引導(dǎo)質(zhì)疑的問題是否有價(jià)值， 還要引導(dǎo)學(xué)生說明質(zhì) 疑的的思路。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生便變得越來越會提問，越來越會質(zhì) 疑。1、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生敢問。在

7、日常教學(xué)中，教師可結(jié)合 多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生相互交流。如創(chuàng)設(shè)生日 party、購 物、問路、打電話等栩栩如生的情境，讓學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)，通過 他們身臨其境的感受來激發(fā)他們的興趣和熱情。 每當(dāng)學(xué)生成功地完成 一個(gè)語言交際任務(wù)時(shí)，他們會喜形于色地樂于接受下一個(gè)挑戰(zhàn)。 比如: 打電話是學(xué)生非常常見又感興趣的事，但要讓學(xué)生完全掌握并靈活運(yùn) 用有一定難度。此時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生扮演 grandpa grandma Dad Mom等家庭成員，這些人在家里做著不同的工作的一個(gè)場景， 孩子可向?qū)Ψ浇榻B自己家人在做什么。 提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)英語的交 際環(huán)境，然后再播放對話錄音，配以動作，學(xué)生輕而

8、易舉地融入這個(gè) 語言環(huán)境中，紛紛要求參與語言實(shí)踐活動并創(chuàng)編出新的對話。這樣不僅讓學(xué)生積極動腦，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和運(yùn)用語言的 能力。2、培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，讓學(xué)生愿問。在課堂教學(xué)中，孩子答錯題是 在所難免的事，教師不可小題大做。要讓學(xué)生享有充分的民主權(quán)，尊 重他們的人格。比如，在學(xué)習(xí)對話時(shí)，讓學(xué)生先獨(dú)學(xué)要學(xué)的對話，找 到不認(rèn)識的單詞、句子，不理解的句子，不懂的語法知識等。在對學(xué) 的時(shí)候，有學(xué)生質(zhì)疑自己遇到的困難，個(gè)別問題可采取對學(xué)或群學(xué)等 形式解決，解決不了的共性問題，教師可集中講解。三、有效的評價(jià)是打造高效課堂的催化劑李炳亭主任曾說過，評價(jià)是武器。作為師生感情交流的有效方 式一一激勵性

9、評價(jià)，應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。教師看似平常的話語， 能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情。尤其對學(xué)困生， 看到老師的鼓勵，看到老師的肯定，對于他的學(xué)習(xí)信心是一種莫大的 提升。1、口頭激勵性評價(jià)。口頭激勵性評價(jià)方法在英語課堂上常使用 Very Good/ Good /Ok / Wonderful / You re clever / Excellent/How beautiful等激勵性的語言，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生大多 數(shù)能在這些語境中保持健康、快樂的心態(tài)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。2、榮譽(yù)激勵性評價(jià)。為了有效地控制學(xué)生的注意力，刺激他們 的學(xué)習(xí)情感，常常用榮譽(yù)激勵性評價(jià)方式，如畫星星、加分、獎

10、小卡 片、贈送小物品等多種形式。這種形成性評價(jià)對后進(jìn)生尤為適宜。因 為他們能在這種評價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識自我，從而建立自信。3、體態(tài)語激勵性評價(jià)。如點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué) 生的頭來鼓勵學(xué)生。四、恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練是打造高效課堂的關(guān)鍵在教學(xué)中，老師們往往是為了完成任務(wù)，一節(jié)課下來，老師們往 往關(guān)心的是，是否完成了導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)設(shè)，而學(xué)生對本節(jié)課掌握的情 況怎樣，老師們根本沒有去了解，也根本沒時(shí)間去收集反饋信息。因 此，課堂練習(xí)在教學(xué)過程中便成了不可缺少的環(huán)節(jié)。它既是檢查學(xué)生掌握知識的“尺碼”，又是教師教學(xué)效果的反饋。有效的課堂練習(xí)， 既能使學(xué)生的知識得到鞏固，又能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)

11、散思維能力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。小學(xué)生活潑好動，注意力不易長久集中。我在日常的教學(xué)實(shí)踐中 發(fā)現(xiàn)：如果教師上課時(shí)總是采用同一種練習(xí)形式， 很難吸引學(xué)生的注 意力。因此在現(xiàn)階段，小學(xué)英語課堂練習(xí)在設(shè)計(jì)時(shí)要注意經(jīng)常變換練 習(xí)的形式，保證學(xué)生情緒一直高漲，不致興趣衰減，從而提高練習(xí)的 效果。當(dāng)然，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的年級、年齡特點(diǎn)，英語水平，設(shè)計(jì) 出具有層次性和差異性的活動、練習(xí)形式，讓每一位學(xué)生都能動起來， 并且有事可做。1、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性。小學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)就 是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們必須充分抓住小學(xué)生好動、好勝又好表現(xiàn)， 愛游戲又愛活動這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎有趣的書面活動，吸引學(xué)生，

12、滿 足學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中體驗(yàn)樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂 教學(xué)效果。例如，我在設(shè)計(jì)顏色那節(jié)課的練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生看單詞動手 涂0 8年的奧運(yùn)會徽標(biāo)，學(xué)生非常感興趣，都紛紛動手涂。不僅學(xué)會 了單詞，還增長了課外知識。2、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有啟迪性。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性 是我們課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。 我在教學(xué)時(shí)，嘗試讓學(xué)生帶著疑問 去探索如何完成任務(wù)，訓(xùn)練探索性思維。如教Whatis he/she doing? He/She is這一句型時(shí)，我利用多媒體出示一些圖片，如 Amy正在 做作業(yè)，ZhangPeng正在讀書.讓學(xué)生思考完成現(xiàn)有的句子。再讓學(xué) 生們各自舉一反三，活學(xué)活用。如：Amy is doing homework_.ZhangPengis reading a book. is . 學(xué)生可充分拓展自己的思維，寫出多種答案。通過任務(wù)設(shè)疑，激