1、蒹葭教案一、導語設計： 愛情是人類永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許?！痹谥袊诺湓娫~中，也有許多與愛情有關的詩句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。今天我們要一起欣賞另一篇佳作蒹葭。二、初讀，感受詩歌的音韻美（一）感受詩歌的音韻美1.簡介詩經(jīng)的藝術特點.詩經(jīng)是我國的第一部詩歌總集.句式以四言為主,常采用疊章的形式，即重復的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。為了獲得聲韻上的美感，詩經(jīng)中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。2“詩非讀不能品也”，首先，讓我們聽一遍配樂朗誦。要求學生在聽的過程中結合介紹的關于詩經(jīng)的藝術特點，體

2、會蒹葭的音韻美。3.自由讀后，思考討論，請學生自由發(fā)言，說說作品的音韻美是如何表現(xiàn)的?明確：音韻美表現(xiàn)在以下幾個方面： 基本句式是四言。 采用疊章的形式。 押韻。小結；蒹葭四字一句，節(jié)奏鮮明而短促，重章疊句，回環(huán)復沓，產(chǎn)生了一唱三嘆，余音繞梁的效果。4.齊讀，把自己體會到的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。（二）整體感知1請同學們結合注釋疏通詩歌的基本意思。2概括這首詩的主要內(nèi)容。學生分四人一組討論后，明確：蒹葭是一篇美麗的情歌，表現(xiàn)了一位癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。三、聽讀，想象詩歌的畫面美王維的作品被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。蒹葭同樣也充滿了濃濃的詩情畫意,下面,再聽讀詩歌

3、,大家邊聽邊想象,看看腦海中會有怎樣的畫面?1.配樂朗誦，學生閉目自由想象。2.小組自由討論、溝通、交流3.學習小組選派一位同學描繪自己腦海中的畫面，教師明確描繪時應達到的要求：有什么景物？有什么人物？各自的活動？而且發(fā)言時應該用一段話來描繪給大家欣賞。示例：金秋時節(jié)，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧藹迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑蹴水畔，他熱烈而急切的追尋心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔，伊人可望而不可即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。4.小結：剛才大家精彩的描繪，

4、再一次證明了“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”，咱們所想象的“伊人”，都有每個人的審美情趣，并不統(tǒng)一。之所以能讓大家產(chǎn)生這么豐富的聯(lián)想，應該歸功于誰？應歸功于作品本身！因為它給我們讀者留下了適當?shù)乃囆g空白：“所謂伊人”，從頭到尾都沒有清晰過她的面容，從來都沒有正對過讀者；她似乎就在眼前，忽而又遠在天邊；她似乎無影無蹤，又忽然出現(xiàn)在水中的小洲。這簡直像鏡中花、水中月，她如夢似幻，若隱若現(xiàn)。這就是整首詩所表現(xiàn)的朦朧美、神秘美、含蓄美， 而詩又貴在含蓄，將最濃烈的愛戀用最不搶眼的色調(diào)、最不華麗的辭章表現(xiàn)出來，的確是詩中的精品呵.四、再讀,體會詩歌的情感美1古人云：“詩源情而綺靡?！币馑际钦f詩歌因

5、其豐富的情感而精妙華麗。讓我們再齊讀詩歌，看看這首詩抒發(fā)了詩人什么情感？大家是怎么體會到這種情感的？明確：（1）思念向往。 ( 通過詩人的上下求索)（2）執(zhí)著、堅貞不渝。（提示：詩人追尋伊人的道路一帆風順嗎？）“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”通過重章疊句反復的吟唱來突出道路的艱難，這么艱難的道路，詩人仍然一次又一次“溯游”、“溯洄”地去尋找，足見其執(zhí)著、堅貞不渝。（3）可望而不可即的惆悵失望。（提示：詩人尋覓伊人尋覓了多長時間？他尋到了沒有？）“白露為霜”、“白露未晞”、“白露未已”又是通過反復的吟唱來說明詩人尋覓時間之長。他應該是從黎明時分就來到岸邊尋覓伊人，直到旭日東升仍未找到?！?/p>

6、在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”、“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”說明伊人的位置在不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即，詩人獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵失望啊全詩寄托了詩人細膩、豐富而復雜的情感，這也展現(xiàn)出全詩除了具有音韻美、繪畫美外，還具有情感美。2.同學們感覺主人公是一個怎樣的人呢？小結：熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人。小結：任山重重，任水重重，難阻亦重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”，也許他會愁腸百結，相思無盡頭，也許他終于得見伊人面，終成所愿，然而無論結果怎樣，我們更看重的是主人

7、公追尋的過程以及在那個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。3.讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的 “伊人”是怎樣的一個形象呢？大家是如何感受到這種形象的？詩中并沒有描寫伊人的面貌，甚至連她的大致輪廓都沒有，大家為什么覺得她就是美麗高潔的？明確：通過詩人熱切執(zhí)著的追求，可見“伊人”必然是個美麗高潔的人。（蒹葭的修長柔韌也可視為“伊人”的形象：柔美修長而堅貞高潔。被兼葭露白，秋水澄明的景致烘托出來的。）4.這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個例子嗎？（心愛的事業(yè)，可貴的親情，純潔的友情，

8、美好的理想，自由，還可以是一個盡善盡美的境界。）小結：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。5.下面我們共同來欣賞鄧麗君演唱的在水一方，這首歌是臺灣作家瓊瑤根據(jù)蒹葭改編的。（渺遠迷茫，纏綿感傷的意境和反復吟唱的形式，精華部分保留下來。五、拓展延伸 蒹葭如一陣微風，一絲輕煙，飄然拂過有幾千年歷史的中國詩壇，為它注入了精靈般的詩魂，到了二十世紀二十年代，中國詩壇上又出現(xiàn)了一首和它有異曲同工之妙的抒情詩戴望舒雨巷（師播放配樂詩朗誦，簡單介紹此詩的創(chuàng)作背景。請同學們思考：此

9、詩為什么被稱作是現(xiàn)代的蒹葭？六、結束語：從蒹葭）到雨巷這些優(yōu)美的詩歌以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了多少美麗與詩意。讓這些詩歌滋潤我們的心田，凈化我們的心靈?；蛟谧穼さ穆飞?，我們熱烈地期盼追尋美好，也許這種追尋最終不能實現(xiàn)，但路上的風景和希望是以慰藉我們敏感的心靈，內(nèi)心深處熾熱的執(zhí)著足以溫暖我們無悔的青春七、板書設計：蒹葭音韻美 意境美 畫意美 伊人美至純至美八、課后反思：1這節(jié)課的設計，主要是通過“讀”來貫穿全文的學習，少了一些不必要的分析講解，帶領學生走進文本，賞析文本，進而去拓展文本，在傳授知識的同時，注重他們能力的培養(yǎng)和價值觀的滲透，使學生在學習中獲得良好的情感體

10、驗。2在教學過程中，適時運用多媒體，以學生所喜愛的歌曲為切入點，恰當?shù)劁秩玖松钋锲鄾龅臍夥?，烘托出主人公當時所處的清冷環(huán)境，體現(xiàn)了課文隱藏的情感，縮短了教材與現(xiàn)實生活的距離。便于引發(fā)學生的學習興趣，有利于課堂上創(chuàng)設優(yōu)美意境，激發(fā)學生的審美情趣。資料助讀：所謂伊人者.乃在水之一方.上下求之而皆不可得.然不知其何所指也. 閑閑一筆.不僅消解了上述詮釋的權威性.也給的多元解讀另辟了一條蹊徑.朱熹.“在水一方說的就是“距離 .而且.兩個端點之間并非一條直線.而是水.阻擋牛郎織女的銀河不也是另一種“水么?竊謂詩的美感一多半便是緣于這“距離的營造.如果“伊人近在眼前.唾手可得.真的還能興起美感和追求的沖動么?寫“距離只是第一層.接下來的“溯回從之.道阻且長 .則是寫求索過程的艱難.惟其艱難才樂此不疲.“過程的終點是“結果 .可一旦有了“結果 .會怎樣?加繆的“西西弗斯神話 .其所有的悲壯和崇高正來自于石頭推到山頂又會落下來.“宛在水中央的“宛字極妙.不僅渲染了一種“可望而不可即的朦朧意境.也附帶讓這“結果永遠地懸置起來.成了錢鐘書所謂“