1、第 頁 邯鄲教師考試小學招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試測試試題及答案一、單選題1蠶豆根尖細胞在含3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基中完成一個細胞周期，然后在不含放射性標記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標記分布情況是（）。 A每條染色體的兩條單體都被標記B每條染色體中都只有一條單體被標記C只有半數(shù)的染色體中一條單體被標記D每條染色體的兩條單體都不被標記 答案：B解析：蠶豆的根尖細胞完成一個細胞周期后，根據(jù)DNA半保留復制的特點，形成的子細胞中染色體上的DNA都只有一條鏈具有放射性，另一條鏈不具有放射性，即每條染色體都具有放射性。當在不具有放射性標記的培養(yǎng)基中接著進行下一個細

2、胞周期時，完成DNA復制后有絲分裂前期以及中期每條染色體都含有兩條染色單體，每條染色單體含有一個DNA分子，這兩個DNA分子一個具有放射性，一個沒有放射性即細胞中每條染色體含有的兩條染色單體(兩個DNA分子)都是一條染色單體(一個DNA分子)被標記，另一條染色單體(另一個DNA分子)不被標記。 2下列關于動物細胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（ ） A.乳腺細胞比乳腺癌細胞更容易進行離體培養(yǎng)B.細胞核移植主要在同種動物、同種組織的細胞之間進行C.采用胚胎分割技術產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的D.培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質 答案：C解析：乳腺癌細胞的分裂能力比乳腺細胞強，所以

3、乳腺癌細胞比乳腺細胞更容易進行離體培養(yǎng)，A錯誤；細胞核移植發(fā)生在同種或異種生物的細胞之間，B錯誤；由于胚胎分割形成的多個胚胎中遺傳物質少，營養(yǎng)物質少，成功的可能性低，所以胚胎分割技術產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量有限，C正確；培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中維生素、激素起調節(jié)作用，不是能源物質，D錯誤。 3種在同一田園中的小麥，有時邊緣的植株總比中間的長得好，產(chǎn)生這種情況的原因為（ ）。A.環(huán)境差異引起的變異B.基因重組引起的性狀分離C.隱性基因突變?yōu)轱@性基因D.染色體結構和數(shù)目發(fā)生了變化 答案：A解析：知識點:基因重組、基因突變、染色體變異等相關知識。種在同一田園中的小麥，有時邊緣的植株總比中間的長得好，是由于水

4、肥、光照等環(huán)境因素引起的，其遺傳物質并沒有改變，A項正確。B項：基因重組引起性狀分離要在下一代才能體現(xiàn)，錯誤。與題干相符，排除。C項：基因突變具有低頻性，不可能邊緣的植株總比中間的長得好，錯誤。與題干相符，排除。D項：邊緣的植株總比中間的長得好跟環(huán)境差異有關，錯誤。與題干相符，排除。 4某人用15N標記某種堿基研究細胞的分裂實驗中，發(fā)現(xiàn)：15N起初出現(xiàn)在細胞核中，然后逐漸轉移到細胞質基質和核糖體上。這種被標記的堿基最不可能是（ ）。 A.腺嘌呤B.胸腺嘧啶C.尿嘧啶D.鳥嘌呤 答案：B解析：題干中涉及的過程是細胞核中DNA轉錄為mRNA后，通過核孔進入到細胞質基質，并與核糖體結合，然后翻譯為蛋

5、白質。DNA中有胸腺嘧啶而RNA中沒有，因此被標記的堿基不可能是胸腺嘧啶（T）。 5植物細胞發(fā)生質壁分離復原時，水分子依次通過的結構是（ ）。 A.細胞壁、細胞膜、細胞質、液泡膜B.細胞膜、細胞質、液泡膜C.液泡膜、細胞質、細胞膜、細胞壁D.細胞壁、細胞膜、液泡膜、細胞質 答案：A解析：當外界濃度大于植物細胞濃度時，細胞失水，發(fā)生質壁分離；當外界濃度小于植物細胞濃度時，細胞吸水，發(fā)生質壁分離復原。植物細胞吸水發(fā)生質壁分離復原時，水分子進入細胞，依次通過的結構為細胞壁、細胞膜、細胞質、液泡膜。故本題選A。 6教師在課后進行反思，找出自己教學的優(yōu)點和不足。這種方法屬于（ ）。A.分析評價B.調查評

6、價C.觀察評價D.綜合量表評價 答案：A解析：知識點:教學評價的種類相關知識。教師在課后進行反思，是在分析自己教學的優(yōu)點和不足。故正確答案為A。 7南極冰藻是南極中一種復雜的藻類植物，磷蝦以南極冰藻為食，企鵝以磷蝦為食，而磷蝦下降了80%，下列敘述正確的是()。A.南極冰藻組成了一個種群B.企鵝的種群密度不會隨著磷蝦的種群密度的下降而下降C.南極冰藻、磷蝦、企鵝和其他生物組成了群落D.南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量都來自南極冰藻所固定的全部的太陽能答案：C解析：南極冰藻是以硅藻為主的一大類藻類植物，而不是一種生物，A錯誤。企鵝主要以磷蝦為食，所以企鵝種群密度也會隨著磷蝦種群密度下降而下降，B錯誤。南

7、極冰藻、磷蝦、企鵝與該海冰區(qū)的其他生所有物組成生物群落，C正確。南極生態(tài)系統(tǒng)中全部的能量除了南極冰藻所固定的全部的太陽能之外，還有其他的生產(chǎn)者所固定的能量，D錯誤。 8教師以預先設定的、期待的教學目標為評價基準，來衡量評價對象達到程度的評價稱為（）。 A配置性評價B效標參照評價C常模參照評價D診斷性評價 答案：B解析：本題考查教學評價類型，題干所述內容為效標參照評價，也稱絕對評價，其核心在于學生是否達到了預定的教學目標。故本題選擇B。常模參照性評價與之相對應，又稱相對評價，用于評價被評對象在集體中所處的相對位置、，配置性評價旨在了解學生的背景、性向和學習興趣，以便根據(jù)學生的個別差異，安排適當?shù)?/p>

8、學習過程。診斷性評價旨在發(fā)掘、鑒定學生的學習困難或教學缺失，供調整教學方法參考。故A、C、D三項錯誤。 9圖4為植物在不同的CO2環(huán)境條件下，光合速率受光照強度影響的變化曲線。下列敘述不正確的是（ ）。A.a點的主要限制因素為光照強度和CO2濃度B.b點的主要限制因素為光照強度和CO2濃度C.c點的限制因素可能為酶的數(shù)量和酶的活性D.d點的主要限制因素為光照強度和CO2濃度 答案：D解析：由圖可以看出，在隨著光照強度的增強，光合速率增加，當光照強度到達c和d點時，雖然光照強度在增加，但光合速率趨于穩(wěn)定，且CO2濃度越高，光合速率越強，由此可知a和b點的限制因素有光照強度，而關照強度不再是c和d

9、的限制因素，故A、B正確，D錯誤。C點時，較高CO2濃度和強光照條件下，光合速率仍然趨于穩(wěn)定，其限制因素可能為酶的數(shù)量或是溫度影響了酶的活性，C正確。 10在講解“遺傳信息的攜帶者核酸”一節(jié)時，教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出：問題“DNA的什么特點能讓其發(fā)揮這么大的作用呢 ”這個問題屬于（）。 A綜合提問B運用提問C分析提問D評價提問 答案：A解析：綜合提問的作用是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過對綜合提問的回答，學生需要在腦海里迅速地檢索與問題有關的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結論，有利于能力的培養(yǎng)。題干中的問題屬于綜合提問。 11下列關于細胞器的敘述，錯誤

10、的是（）。 A小鼠肝細胞有高爾基體B酵母菌有葉綠體C水稻葉肉細胞有線粒體D大腸桿菌有核糖體 答案：B解析：酵母菌是真菌，真核生物，代謝類型為兼性異養(yǎng)型，無葉綠體 12細胞內含C、H、O、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是（）。 A與抗原發(fā)生特異性結合B攜帶氨基酸進入核糖體C催化某一特定的化學反應D參與光合作用 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應該是核酸一類，故可以是B選項，即tRNA；可以是C選項，有一類酶是RNA酶；可以是D選項，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結合的是抗體，屬于蛋白質，故選A。 13非等位基因的互作不包括( )。A.不完全顯性基因B.調節(jié)基因C.修

11、飾基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分為基因內互作和基因間互作。基因內互作是指等位基因間的顯隱性作用，分為完全顯性、不完全顯性、鑲嵌顯性、共顯性?；蜷g互作是指不同位點非等位基因之間的相互作用，表現(xiàn)為互補，抑制，上位性等。A項屬于等位基因互作，故當選。 14下列關于DNA復制的敘述，正確的是（ ）。 A.在細胞有絲分裂間期。發(fā)生DNA復制B.DNA通過一次復制后產(chǎn)生四個DNA分子C.DNA雙螺旋結構全部解鏈后，開始DNA的復制D.單個脫氧核苷酸在DNA酶的作用下連接合成新的子鏈 答案：A解析：在細胞有絲分裂間期、減數(shù)第一次分裂間期，進行了染色體的復制（包括DNA復制和有關蛋白質的合成）。

12、1個DNA通過一次復制后產(chǎn)生2個DNA分子：DNA的復制是半保留復制、多起點復制、雙向復制、邊解旋邊復制；單個脫氧核苷酸在DNA聚合酶的作用下連接合成新的子鏈，DNA酶會使DNA水解。 15有關群落結構的說法不正確的是( )。 A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結構B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結構D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構成了群落的水平結構 答案：C解析：16在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”形增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯誤的是( )。A.198條件下環(huán)境容納

13、量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.248條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.336條件下種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小A正確。由圖司知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率，由圖中曲線可以看出，248條件下，第5天時的曲線斜率是最大的也就是說此時種群的增長率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯誤。 17下列有關植物激素調節(jié)的敘述，不正確的是( )。A.

14、在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細胞的染色體數(shù)目B.生長素和赤霉素都能促進果實的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發(fā)芽率D.植物的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調節(jié)的結果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱頭上涂抹生長素可促進子房發(fā)育成果實，從而獲得無子番茄，沒有改變番茄細胞的遺傳物質，A正確。生長素和赤霉素都具有促進果實發(fā)育的作用，B正確。脫落酸能促進器官脫落，不能提高種子發(fā)芽率,C錯誤。植物的生長發(fā)育受到多種植物激素共同調節(jié)，D正確。 18正常生長的綠藻，照光培養(yǎng)一段時間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細胞的葉綠體內不可能發(fā)生的現(xiàn)象是（）。 AO2的產(chǎn)生停止BCO2的固定加快

15、CATPADP比值下降DNADPHNADP+比值下降 答案：B解析：用黑布將培養(yǎng)瓶罩住，光反應停止，氧氣的產(chǎn)生停止，A項會發(fā)生；光反應停止，H和ATP的產(chǎn)生停止，導致暗反應C，的還原速度減慢，C3在葉綠體內積累導致二氧化碳的固定減慢，B項不會發(fā)生：光反應停止，ATP的生成減少，ATPADP比值下降，C項會發(fā)生；光反應停止，NADPH(H)的產(chǎn)生減少，NADPHNADp比值下降D項會發(fā)生。 19資料表明人參皂苷的某些成分能促進體外培養(yǎng)的神經(jīng)干細胞增殖，此研究需進行動物細胞的體外培養(yǎng)。下列有關敘述錯誤的是( )。 A.體外培養(yǎng)此動物細胞一般需加動物血清B.添加飼養(yǎng)層細胞可避免神經(jīng)干細胞的分化C.人

16、參皂苷成分不能促進細胞核內的DNA復制D.可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細胞 答案：C解析：動物細胞培養(yǎng)液中需要加入動物血清，A正確;在培養(yǎng)干細胞時，需要在培養(yǎng)皿中制備一層飼養(yǎng)層，然后將干細胞接種在飼養(yǎng)層上，而誘導胚胎干細胞分化成器官時不需要加入飼養(yǎng)層.B正確：題干中說皂苷成分能促進細胞增殖，也就是細胞的有絲分裂，說明其可以促進DNA復制，C錯誤;由于胚胎干細胞具有全能性，因此可用克隆培養(yǎng)法培養(yǎng)神經(jīng)干細胞，D正確。 20蜜蜂對殺蟲劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致。下列是對某市不同地區(qū)家蠅種群敏感性和抗性基因型頻率的調查的結果。下列敘述正確的是（ ）。 A抗性基因的產(chǎn)生具有低頻性B甲地區(qū)抗性基因的

17、頻率為22%C乙地區(qū)抗性基因突變頻率最高D丙地區(qū)家蠅是人工選擇的結果 答案：A解析：抗性基因的產(chǎn)生是基因突變的結果，基因突變具有低頻性，A正確；甲地區(qū)抗性基因頻率應為20%2+2%=12%，B錯誤；僅根據(jù)以上數(shù)據(jù)，而沒有個體總數(shù)，無法比較三個地區(qū)抗性基因突變頻率的高低；丙地區(qū)抗性基因頻率低，敏感性基因頻率高，這是自然選擇的結果。故選A。 21下圖是某雌性生物正在進行分裂的細胞示意圖，下列敘述不正確的是（ ）。A.該細胞在圖示分裂過程中不發(fā)生基因重組B.該細胞有2個染色體組，其中為一組C.該細胞分裂后可產(chǎn)生兩個含有相同染色體的卵細胞D.若基因M和m分別位于和上，則可能是基因突變的結果 答案：C解

18、析：圖示為均等分裂，不含同源染色體，可判斷為減數(shù)第二次分裂時，第一極體的分裂后期，分裂結束后產(chǎn)生兩個極體?；蛑亟M發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，故A正確。形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調、共同控制生物生長、發(fā)育、遺傳和變異的一組非同源染色體，叫作一個染色體組。由圖示可判斷該細胞有2個染色體組，、各為一個染色體組，故B正確。卵細胞為生殖細胞，產(chǎn)生卵細胞時為不均等分裂，故C錯誤。和是姐妹染色單體分開后產(chǎn)生的兩條染色體，所含遺傳物質應相同，若基因M和m分別位于和上，很可能是基因突變的結果。 22在調查某小麥種群時發(fā)現(xiàn)T（抗銹?。（易感染）為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配，據(jù)統(tǒng)計，TT為2

19、0，Tt為60，tt為20。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡，該小麥在感染銹病之前與感染銹病之后基因T的頻率分別是（ ）。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感染銹病之前，T基因頻率=20+60=50，t基因頻率=50。在感染銹病之后，基因型為tt的植株全部死亡，此時TT為25，Tt為75，則T基因頻率=25+75=62.5，t基因頻率=37.5。故本題選B。 23花生的含油量隨著選擇世代的變化情況如圖所示。據(jù)圖4分析，選擇育種對高含油量花生品種的產(chǎn)生所起的作用是（ ）。A.改變了控制產(chǎn)油的一對等位基因的總頻率B

20、.改變了花生的基因庫，導致新物種的產(chǎn)生C.定向誘導了控制高含油量基因的自由組合D.淘汰部分表現(xiàn)型，使高含油量基因的基因頻率增大 答案：D解析：控制產(chǎn)油的一對等位基因的總頻率為1，是不變的，A項錯誤。新物種出現(xiàn)的標志為生殖隔離。選育的高含油量花生品種，如果與原花生品種不出現(xiàn)生殖隔離，就不是新物種，B項錯誤。變異是不定向的，不能定向誘導，C項錯誤。選擇育種是從每一代的變異個體中選出最好的類型進行繁殖培育，必然淘汰許多產(chǎn)油量低的類型，進而使高含油量基因的基因頻率增大，D項正確。 24蛋白酶1作用于苯丙氨酸(C9H11NO2)羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸(C6H14N2O2)兩側的肽鍵，某四十九

21、肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是( )。A.此多肽中含2個賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個D.適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽?？尚纬?條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個賴氨酸且位于23位，故A錯誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽鍵，由圖中酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個肽鍵和l個賴氨酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個，故C正確。適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多

22、肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4個短肽和23位、49位兩個氨基酸，故D錯誤。 25下圖是某研究小組利用過氧化氫酶探究H20：分解條件而獲得的實驗結果，相關敘述錯誤的是（ ）。A圖一可以得出酶具有高效性B圖一bc段產(chǎn)生的原因可能是底物數(shù)量(濃度)有限C圖二bc段產(chǎn)生的原因可能是過氧化氫酶數(shù)量(濃度)有限D圖三可以得出pH越小或越大。酶活性越高 答案：D解析：酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，絕大多數(shù)是蛋白質，少數(shù)是RNA。酶的特性：專一性，高效性，作用條件較溫和。圖一中，加入過氧化氫酶，O2產(chǎn)生速率明顯升高，體現(xiàn)了酶的高效性，A正確。圖一、二中，bc段的O2生成速率達到

23、最大穩(wěn)定值。因為反應速率受底物濃度和酶濃度制約，B、C正確。圖三中，酶的活性隨pH值增加而增加，到達最適pH后，酶的活性隨pH值增加而降低，pH過大或過小都可能使酶失活，D錯誤。 26圖1是真核細胞染色體上基因的表達過程示意圖，有關敘述不正確的是（ ）。 A基因的轉錄需要RNA聚合酶的催化B成熟mRNA上具有啟動子、終止子C“拼接”時在核糖和磷酸之間形成化學鍵D翻譯過程需要成熟mRNA、tRNA、氨基酸、ATP、核糖體等 答案：B解析：基因是有遺傳效應的DNA片段，轉錄需要解旋酶和RNA聚合酶，故A正確；啟動子是段有特殊結構的DNA片段，位于基因的首端，是RNA聚合酶識別和結合的部位，驅動基因

24、轉錄形成信使RN終止子位于基因的尾端，使得轉錄在所需要的地方停止，故B錯誤；據(jù)圖分析，將前體mRNA“拼接”形成成熟mRNA連接的是核糖和磷酸之間的磷酸二酯鍵，故C正確；翻譯過程需要模板(成熟mRNA)、運輸氨基酸的具(tRNA)、原料(氨基酸)、能量(ATP)、場所(核糖體)，故D正確。 27應用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗的流程如下，該過程未涉及的生物技術是（ ）。 A克隆技術B轉基因技術C組織培養(yǎng)技術D微生物培養(yǎng)技術 答案：C解析：該過程中基因的獲取，微生物的繁殖涉及克隆技術；基因的導人涉及轉基因技術；酵母菌的繁殖涉及微生物培養(yǎng)技術。而組織培養(yǎng)技術，一般指植物組織培養(yǎng)技術，是在無菌的條件下將植物

25、的活器官、組織或細胞置于培養(yǎng)基內，并放在適宜的環(huán)境中，進行連續(xù)培養(yǎng)而成的細胞、組織或個體。故本題選擇C選項。 28下圖是四種生物的體細胞示意圖，A、B圖中的每一個字母代表細胞的染色體上的基因，C、D圖代表細胞的染色體情況。那么最可能屬于多倍體的細胞是（ ）。答案：D解析：A項中有四個基因，有可能是基因型為Aa的二倍體生物在細胞分裂時基因復制的結果，不一定是多倍體；B項中有三個基因，有可能是某二倍體產(chǎn)生的配子，或單倍體生物；C項是二倍體；D項中大小形態(tài)相同的染色體都是四條，且染色體散亂分布，不是有絲分裂后期染色體那樣的排布，所以D項最有可能是四倍體生物，也就是最有可能是多倍體。 29下列關于微生

26、物培養(yǎng)的敘述，錯誤的是( )。 A.培養(yǎng)前需對培養(yǎng)基進行高壓蒸汽滅菌B.篩選纖維素分解菌可用剛果紅染色法C.以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源可篩選能分解尿素的細菌D.利用稀釋涂布平板法測定樣品時，統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目高 答案：D解析：利用稀釋涂布平板法測定樣品時，由于多個菌落通常會重疊在一起，影響人工觀察統(tǒng)計，因此統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目低，D項錯誤。A、B、C項說法正確。 二、問答題30材料：普通高中生物課程標準(實驗)中對“植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用”一節(jié)內容的具體要求是：“概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用”。某教師根據(jù)課標中要求和學情分析，擬采用科學史教學策略進行教學同時確定本節(jié)內

27、容的三維教學目標，其中知識目標如下：a)通過對科學史材料的分析與討論，了解植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程；b)知道植物生長素的作用；c)了解科學探索的一般方法；d)形成科學的研究態(tài)度。問題：(1)結合這節(jié)課的內容，簡要說明科學史教學策略的教育價值。(15分)(2)指出上述知識目標的不合理之處并做修改。(10分) 解析：(1)知識性方面?？茖W史本身也是科學知識，它豐富了對科學知識的闡述。作為科學史教育目標來說，科學知識不應僅僅在這一方面，還應在于科學史能提供科學知識的來龍去脈，科學知識的發(fā)展變化。同樣目前我們所取得的科技成就也是暫時的，需要不斷的發(fā)展與完善。此外生物學科學的應用和發(fā)展是生物科學史的延伸，也

28、是生物科學史的重要組成部分，注重這部分的教學活動，可以增加學生對生物學科的親切感，也可以提高學生興趣，培養(yǎng)他們的實際運用能力，實現(xiàn)由知識到能力的遷移。能力性方面。生物科學史是科學方法不斷發(fā)展的歷史，學生關注其中，可以體味科學家發(fā)現(xiàn)與解決問題的具體思路與方法。情感態(tài)度與價值觀方面。從科學家追尋的價值觀和規(guī)范中也可以激發(fā)學生敢于質疑，敢于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生掌握科學的研究方法，培養(yǎng)學生團結合作的精神。如何恰當?shù)乩蒙锟茖W史，將對學生實驗能力的培養(yǎng)和對學生科學素養(yǎng)及思維能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展，起著重要的作用。在教學過程中，我們應充分展現(xiàn)科學史內在的價值。(2)依據(jù)題目中課標給出的要求，a、b兩

29、點的行為動詞不準確，應改為“概述出”；c點不屬于知識目標，而是屬于過程與方法目標；d點為情感態(tài)度與價值觀目標，這兩點應刪除。解析：(1)本題考查科學史教學策有關知識及對教學策選擇的評價。(2)本題考查三維目標的撰寫。關注點包括：行為主體，行為的主體是學生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學生為主體的理念。行為動詞，課程標準使用行為動詞表述具體內容標準，這些行為動詞用明確、具體、可觀察的術語來陳述學生要學習的內容、相應的學習行為。如“說出”“概述”“敘述”等。行為條件，完成某個任務所需的條件。行為表現(xiàn)程度，即教學達到的標準。三維目標劃分：知識目標，能力目標，情感態(tài)度與價值觀目標。普通高中新課標中對三維目標

30、的具體要求提及：知識目標的相關要求獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎知識知道生物科學和技術的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學發(fā)展史上的重要事件。能力目標的相關要求發(fā)展科學探究能力。情感態(tài)度與價值觀目標的相關要求認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。 31材料： 某教師在進行“ATP的主要來源細胞呼吸”教學設計之前與學生進行溝通交流，了解 學生的經(jīng)驗、知識、能力、情感、學習風格等，認真研究了學生的實際需要、能力水平和認知傾 向，形成了如下的學情分析： 學生已經(jīng)了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP

31、是細胞的能量“通貨”：學生對學習生物學有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好奇、樂于探究，已經(jīng)具備了初步的探究能力：學生易于接受感性知識，抽象思維的能力初步形成但尚待發(fā)展；該班學生課堂參與高度、氣氛活躍，有利于組織學生在學習過程中開展自主探究。 本節(jié)課擬從一個探究實驗入手，通過探究了解細胞呼吸的類型和產(chǎn)物，讓學生從初步的感性認識上升到理性認識。運用發(fā)現(xiàn)式學習方法，學習內容以問題形式呈現(xiàn)，使學習過程更多地成為學生提出問題、分析問題和解決問題的過程。 問題： (1)結合上述材料，簡述學情分析的主要內容。(8分) (2)教師在進行學情分析時，可用哪些方法了解學生 (12分) 解析：(1)學情分析主要包括以

32、下內容：分析學生的知識基礎。如材料中“學生已經(jīng)了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是細胞的能量通貨”即為對學生知識基礎的分析，把握學生大致的知識儲備，這樣才能采取適當?shù)牟叽偈箤W生知識的遷移。分析學生的認知和思維特點。如材料中“學生易于接受感性知識，抽象思維初步形成但尚待發(fā)展”即是對學生認知及思維方式特點的剖析這樣才能揚長避短。分析學生的學習興趣、學習動機和能力。如材料中“學生對學習生物學有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好奇，樂于探究”。班級整體個性。如“該班學生課堂參與度高，氣氛活躍”。(2)正確進行學情分析能幫助教師科學的選擇教學方法，進而提高教學效果?？刹扇∫韵?/p>

33、的方法：經(jīng)驗分析法，即教師在教學過程中基于已有的教學經(jīng)驗對學情進行一定的分析與研究。觀察法。這是指教師在日常教學活動中，有目的、有計劃的對教育對象、教育現(xiàn)象或教育過程進行考查的一種方式。資料分析法。這是教師基于已有的文字記載材料間接了解、分析學生基本情況的一種研究方法。問卷調查法，即教師通過已有的相關問卷或專門設計的問卷對學生的已有學習經(jīng)驗、學習態(tài)度、學習動機和學習期望進行較為全面的了解，并通過多元的統(tǒng)計分析，為教學活動提供更進一步的量化與質化數(shù)據(jù)。訪談法，即通過研究者與被研究者口頭談話的方式從被研究者口中收集第一手資料的一種研究方法。基于一定的教育教學理論進行分析。比如皮亞杰的認知發(fā)展階段理論、當代社會建構主義理論、加德納的多元智能理論等等，都可為學情分析提供基本的分析依據(jù)、分析視角與分析方法。三、簡答題32利用遺傳變異的原理培育作物新品種，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上得到廣泛應用。請回答下面的