1、第 頁 鞍山臺(tái)安縣教師考試模擬題及答案一、單選題1從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看“觀察被子植物的花粉管”實(shí)驗(yàn)屬于（）。 A演示實(shí)驗(yàn)B驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)C探究實(shí)驗(yàn)D課外實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)可做如下分類：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如觀察被子植物的花粉管等；探究性實(shí)驗(yàn)，又可分為提供明確方法步驟的實(shí)驗(yàn)，如人類染色體組型分析；讓學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，如植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察。 2下列關(guān)于生物變異的說法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都會(huì)導(dǎo)致堿基序列的改變B.基因突變是可遺傳的變異，但不一定會(huì)遺傳給子代C.遺傳病通常由遺傳物質(zhì)改變引起，但患者體內(nèi)不一定有致病基因D.

2、聯(lián)會(huì)時(shí)的交叉互換發(fā)生在同源染色體的姐妹染色單體之間 答案：D解析：在減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體發(fā)生聯(lián)會(huì)，且同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換。聯(lián)會(huì)時(shí)的交叉互換可以增加配子的多樣性。D項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基的替換、增添或缺失，而引起的基因堿基序列的改變。染色體結(jié)構(gòu)變異包括缺失、重復(fù)、倒位和易位四種類型，會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，進(jìn)而引起堿基序列的改變。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，可遺傳變異包括基因突變、基因重組及染色體變異?；蛲蛔?nèi)舭l(fā)生在生殖細(xì)胞中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在植物體細(xì)胞中，可通過無性繁殖傳遞給后代；若發(fā)生在動(dòng)物體細(xì)胞中，一

3、般不會(huì)傳遞給子代。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，遺傳病是指由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類。例如，貓叫綜合征（染色體異常遺傳病）是患者體細(xì)胞中第5號(hào)染色體短臂缺失引起的遺傳病，患者體細(xì)胞內(nèi)沒有致病基因。C項(xiàng)正確。 3人體產(chǎn)生的多種抗體能與促甲狀腺激素的受體相結(jié)合，其中TBAb（抗體）與促甲狀腺激素的受體親和力較強(qiáng)，但不影響靶細(xì)胞的分泌功能。據(jù)此分析，下列敘述不正確的是（ ）。 A.TBAb的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)B.甲狀腺細(xì)胞可以是TBAb的靶細(xì)胞C.TBAb和促甲狀腺激素競爭性地與促甲狀腺激素的受體結(jié)合D.若體內(nèi)TBAb的含量增多，則機(jī)體分泌的促甲狀腺激素減少

4、 答案：D解析：TBAb是抗體，本質(zhì)是蛋白質(zhì)，A項(xiàng)正確。TBAb（抗體）與促甲狀腺激素的受體親和力較強(qiáng)，促甲狀腺激素的受體位于甲狀腺細(xì)胞，故甲狀腺細(xì)胞可以是TBAb的靶細(xì)胞，B項(xiàng)正確。TBAb與促甲狀腺激素的受體親和力較強(qiáng)，故和促甲狀腺激素競爭性地與促甲狀腺激素的受體結(jié)合，C項(xiàng)正確。TBAb不影響靶細(xì)胞的分泌功能，所以機(jī)體分泌的促甲狀腺激素量不變，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 4將有關(guān)生物材料直接制成臨時(shí)裝片，在普通光學(xué)顯微鏡下可以觀察到的現(xiàn)象是（ ）。 A.菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細(xì)胞中具有多個(gè)葉綠體B.花生子葉細(xì)胞中存在多個(gè)橘黃色脂肪顆粒C.人口腔上皮細(xì)胞中線粒體數(shù)目較多D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中細(xì)胞核清晰可

5、見 答案：A解析：當(dāng)用光學(xué)顯微鏡觀察時(shí)，可從菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細(xì)胞中直接觀察到葉綠體，葉綠體且呈綠色。細(xì)胞中的脂肪顆粒、線粒體和細(xì)胞核，本身不具有顏色，需經(jīng)過特殊染色處理后，才能夠觀察到。 5關(guān)于植物激素的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長發(fā)育B.植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號(hào)分子C.植物激素進(jìn)人把細(xì)胞并催化細(xì)胞代謝中的特定反應(yīng)D.植物激素由某些部位產(chǎn)生，運(yùn)輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):植物激素。植物激素是指一些在植物體內(nèi)合成的，并能從產(chǎn)生之處運(yùn)送到別處，對植物生長發(fā)育產(chǎn)生顯著作用的微量有機(jī)物，是植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號(hào)分子，B、D項(xiàng)正確；不同種類

6、的植物激素，大豆存在于同一植物體內(nèi)，植物體的生長發(fā)育，不是受單一激素的控制，而是受多種激素的調(diào)節(jié)作用，A項(xiàng)正確。C項(xiàng)：植物激素起調(diào)節(jié)作用而非催化作用，C項(xiàng)錯(cuò)誤。 6“概述驗(yàn)證綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論”“利用光合作用原理分析解決生活實(shí)際問題”分別是“綠色植物在光下制造有機(jī)物”一節(jié)教學(xué)的（ ）目標(biāo)，分別屬于（ ）水平。 A.知識(shí)；應(yīng)用、理解B.知識(shí)；理解、應(yīng)用C.能力；模仿、獨(dú)立操作D.能力；獨(dú)立操作、模仿 答案：B解析：初中生物課程總目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)層次，了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。了解水平的行為動(dòng)詞主要有描述、簡述、識(shí)別、列出、列舉、

7、說出、舉例說出等。理解水平的行為動(dòng)詞主要是有說明、舉例說明、概述、評述、區(qū)別、解釋等。應(yīng)用水平的行為動(dòng)詞主要有分析、得出、設(shè)計(jì)、擬定、應(yīng)用、評價(jià)、撰寫、利用等。故本題選B。 7在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事（施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說）后展開深人討論，這種閱讀不屬于（ ）。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)方式中不同閱讀的性質(zhì)。題干中閱讀科學(xué)家的故事體現(xiàn)了了解性閱讀、理解性閱讀、概括性閱讀，A、B、C三項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點(diǎn)，以理解性閱讀和評價(jià)性閱讀為前

8、提，并與它們同時(shí)得到發(fā)展。題目中并沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點(diǎn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 8下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及操作，不合理的是（）。 A在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入二氧化硅防止色素被破壞B在探究果膠酶的最適用量時(shí)，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C在探究酵母菌種群數(shù)量的變化時(shí)搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)D在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入碳酸鈣的目的是防止葉綠素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分A錯(cuò)誤。探究果膠酶的最適用量時(shí)，實(shí)驗(yàn)的自變量應(yīng)該是果膠酶的用量，遵循單一變量原則，各實(shí)驗(yàn)組應(yīng)該保持除果膠

9、酶量以外的變量相同，B正確。由于酵母菌的種群數(shù)量較大，種群個(gè)體絕對數(shù)量的統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，也不現(xiàn)實(shí)，取樣調(diào)查則簡單有效，但是取樣調(diào)查要做到隨機(jī)性。搖勻酵母菌培養(yǎng)液后隨機(jī)取樣進(jìn)行計(jì)數(shù)并依此推斷出單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C正確。在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因?yàn)橥獗砥こ尸F(xiàn)紫色，不用染色即可清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，D正確。 9下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的是（ ）。 A.新物種的形成必須經(jīng)過地理隔離B.變異是隨機(jī)的，可以為生物進(jìn)化提供原材料C.生物的器官用進(jìn)廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進(jìn)化是生物為了適應(yīng)變化的環(huán)境而定向變異的結(jié)果答案：B解析：

10、新物種的形成不一定需要經(jīng)過地理隔離，個(gè)體的染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體加倍以及遠(yuǎn)源雜交，再經(jīng)自然選擇也可成為新物種，其關(guān)鍵是存在生殖隔離。比如二倍體西瓜加倍后形成了四倍體西瓜，A項(xiàng)錯(cuò)誤。變異和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，B項(xiàng)正確。C項(xiàng)是拉馬克進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容，不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，錯(cuò)誤。變異是不定向的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 10現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是（）。 A自然選擇B地理隔離和生殖隔離C種群基因頻率的改變D基因突變和基因重組 答案：C解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群的基因頻率發(fā)生變化的過程。故答案選C。 11下列措施能通過增加光合速率來提高農(nóng)作物產(chǎn)量的是（ ）。A.適當(dāng)提高

11、二氧化碳的濃度B.利用照明設(shè)施延長光照時(shí)間C.合理密植，讓植物充分利用太陽光D.白天降低溫度，減少呼吸作用的消耗答案：A解析：影響光合作用效率的環(huán)境因素主要有光照、溫度、二氧化碳的濃度。光合速率隨著光照強(qiáng)度的增加而加快，但超過一定范圍之后，光合速率的增加變慢，直到不再增加；在一定溫度范圍內(nèi)，光合作用的速率隨溫度的升高而加快，當(dāng)溫度高于光合作用的最適溫度時(shí)，光合速率明顯地表現(xiàn)出隨溫度上升而下降；二氧化碳是綠色植物光合作用的原料，在一定范圍內(nèi)提高二氧化碳的濃度能提高光合作用的速率，二氧化碳的濃度達(dá)到一定值之后光合作用速率不再增加；合理密植的目的是充分利用單位土地面積上的光照，是提高單位面積內(nèi)農(nóng)作物

12、產(chǎn)量的一個(gè)重要措施，而高度密植，會(huì)使葉片相互遮擋，降低光合作用效率；二氧化碳是光合作用的原料，因此增加二氧化碳濃度，會(huì)增強(qiáng)光合作用效率，A項(xiàng)符合題意。 12某初中生物老師在指導(dǎo)學(xué)生完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)，應(yīng)遵循的原則是( )。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)D.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì) 答案：C解析：有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略的要求：堅(jiān)持實(shí)行異質(zhì)分組，落實(shí)個(gè)人責(zé)任。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧。有準(zhǔn)確的教師定位。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加

13、合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。故本題選C。 13在方形暗箱的右側(cè)開一小窗，暗箱外的右側(cè)有一固定光源，在暗箱內(nèi)放一盆幼苗，花盆能隨著下面的旋轉(zhuǎn)器水平勻速旋轉(zhuǎn)，但暗箱不轉(zhuǎn)，一周后，幼苗的生長狀況應(yīng)為（ ）。 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查植物生長素的作用。 【答案】B?！窘馕觥繂蝹?cè)光會(huì)刺激莖尖，引起生長素橫向運(yùn)輸，背光側(cè)生長素多，促進(jìn)生長快，因而向光彎曲生長。本題中，花盆勻速旋轉(zhuǎn)而暗箱不轉(zhuǎn)。則幼苗莖尖接受的是均勻光照。生長素均勻分布，因此直立生長B項(xiàng)正確。 14在“生物的變異”一節(jié)中，教師給出結(jié)論：遺傳物質(zhì)改變所引起的變異是可以遺傳給后代的，而單純由環(huán)境引起的變異是不能遺傳給后代的。學(xué)生交流討論之后，

14、提出疑問：“遺傳物質(zhì)改變引起的變異一定能遺傳給后代嗎?”這種疑問主要反映了學(xué)生具有的能力是（ ）。 A.交流和合作的能力B.搜集和處理科學(xué)信息的能力C.分析實(shí)際問題的能力D.批判性思維的能力 答案：D解析：在課程目標(biāo)的解讀上，闡述了學(xué)生需要具有較強(qiáng)的生物學(xué)操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。題干中，針對教師給出的結(jié)論，學(xué)生提出了自己的疑問，這是一種對已有結(jié)論的批判，反映了該學(xué)生具有批判性思維的能力。 15（）適用于說明、解釋或論證生物學(xué)概念、原理、公式等。 A演示法B講授法C談話法D討論法 答案：B解析：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特

15、點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以采用啟發(fā)性強(qiáng)的講授法并穿插實(shí)驗(yàn)、演示、探究及推理歸納等邏輯方法；事實(shí)性知識(shí)可通過實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)物模型展示等直觀手段并配以圖表，以歸納、比較、聯(lián)系等形式強(qiáng)化記憶的方法；對操作性強(qiáng)的內(nèi)容可以考慮實(shí)驗(yàn)法、演示法和探究法與討論、談話等方法結(jié)合的形式。故選B。 16某研究小組進(jìn)行了外施赤霉素和脫落酸對貯藏期馬鈴薯塊莖發(fā)芽影響的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2所示。下列敘述正確的是（ ）。 A.為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽，可以外施脫落酸B.為延長馬鈴薯塊莖的貯藏時(shí)間，可以外施赤霉素C.外施赤霉素后，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時(shí)間更短D.對照組馬鈴薯塊莖中赤霉素含量與脫落酸含量

16、的比值，第5周時(shí)大于實(shí)驗(yàn)開始時(shí) 答案：D解析：根據(jù)圖可知，同對照組相比：外施赤霉素后，馬鈴薯的發(fā)芽時(shí)間縮短；外施脫落酸后，馬鈴薯的發(fā)芽時(shí)間延長。故為使馬鈴薯塊莖提早發(fā)芽，可以施加赤霉素；為延長馬鈴薯塊莖的儲(chǔ)藏時(shí)間，可以外施脫落酸。A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。據(jù)圖可比較外施赤霉素組和對照組，馬鈴薯塊莖從開始發(fā)芽到最大發(fā)芽率所需的時(shí)間基本相同，C項(xiàng)錯(cuò)誤。第5周后對照組的發(fā)芽率升高，所以第5周后馬鈴薯塊莖內(nèi)赤霉素含量升高，脫落酸含量下降，D項(xiàng)正確。 17關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中，不正確的是（）。 A生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容B課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述

17、方式，具體目標(biāo)是對總目標(biāo)的解釋和具體的要求C課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對本課程的認(rèn)識(shí)、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面D具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過程中知識(shí)與技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) 答案：D解析：初中生物課程總目標(biāo)是按照知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力及課程價(jià)值幾方面表述的。只有將三個(gè)維度目標(biāo)結(jié)合，才能構(gòu)建起生物課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)出初中生物課程的價(jià)值追求。 18奧運(yùn)吉祥物福娃外層材料為純羊毛線，在美國電影侏羅紀(jì)公園中有霸王龍。有關(guān)純羊毛線和霸王龍的敘述，正確的是（）。 A.組成純羊毛線的基本單位是核苷酸B.純羊毛線中的羊毛含有的元素主要有C、H、O、N等元素C.在綿羊和霸王龍?bào)w內(nèi)細(xì)胞

18、中的元素的種類相差很大D.霸王龍細(xì)胞中含有的大量元素是：C、H、0、N、P、Mg、Fe、Zn 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞中的元素和化合物。 【答案】B。 【解析】羊毛線的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；生物體內(nèi)的元素種類大體相同，元素含量不同，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；構(gòu)成生物體的主要元素是C、H、O、N、P、S等，而Fe、Zn屬于微量元素，故B正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 19一條正常染色體的基因排列順序?yàn)锳BCDEFGH“”表示著絲粒字母代表不同基因下列哪種基因的排列順序發(fā)生了倒位，且倒位片斷包含著絲粒（）。 A.ABCDGHB.ABCFEDGHC.CDABEFGHD.ABCDGHEF

19、 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查染色體結(jié)構(gòu)變異。 【答案】B。【解析】與正常染色體相比，A選項(xiàng)EF基因缺失了，且D基因的位置改變了；B選項(xiàng)是包含著絲粒的倒位，是染色體上的D基因與EF基因以著絲粒為軸旋轉(zhuǎn)l80。形成的：C和D選項(xiàng)都是不包含著絲粒的倒位。故選B。 20植物生活需要的水分和無機(jī)鹽主要通過根尖的哪一個(gè)結(jié)構(gòu)獲得 （） A.伸長區(qū)B.分生區(qū)C.成熟區(qū)D.根冠 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查植物根尖的成熟區(qū)的功能。 【答案】C?！窘馕觥扛馐侵笍母捻敹说缴懈囊欢危慕Y(jié)構(gòu)從頂端依次是根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。成熟區(qū)也叫根毛區(qū)，在伸長區(qū)的上部，細(xì)胞停止伸長，并且開始分化，表皮

20、細(xì)胞一部分向外突起形成根毛是吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位，根毛的存在增加了根的吸收面積。故選C。 21調(diào)節(jié)人體生理活動(dòng)的最高級中樞位于（）。 A.大腦皮層B.腦干C.大腦白質(zhì)D.小腦 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查大腦的結(jié)構(gòu)及其功能。 【答案】A。【解析】腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，叫中樞神經(jīng)系統(tǒng)，由腦發(fā)出的腦神經(jīng)和由脊髓發(fā)出的脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，叫周圍神經(jīng)系統(tǒng)，腦位于顱腔內(nèi)。包括大腦、小腦和腦干三部分。大腦皮層是調(diào)節(jié)人體生理活動(dòng)的最高級中樞。所以本題答案選A。 22下列關(guān)于種群的敘述，正確的是（）。內(nèi)蒙古草原上全部的牛是一個(gè)種群池塘中所有的魚是一個(gè)種群稻田中所有的三化螟是一個(gè)種群種

21、群密度的決定因素是年齡組成、性別比例種群密度的大小主要決定于出生率和死亡率 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。 【答案】D?！窘馕觥糠N群是指一定區(qū)域的同種生物的所有個(gè)體。內(nèi)蒙古草原上的全部牛不是一個(gè)種群，因?yàn)橛泻芏喾N牛，錯(cuò)誤；池塘里的所有魚也有很多種，錯(cuò)誤；符合種群的概念；決定種群密度的因素是出生率、死亡率、遷入率、遷出率，故錯(cuò)誤，而正確。故答案選D。 23已知某核酸的堿基構(gòu)成是(A+G)(T+C)=15，則該核酸分子是（）。 A.雙鏈DNAB.單鏈DNAC.雙鏈RNAD.單鏈RNA 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查核酸分子中堿基數(shù)的比例。 【答案】B。 【解

22、析】DNA雙鏈上嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)。題干中，嘌呤數(shù)與嘧啶數(shù)不相等，且含有T，應(yīng)是單鏈的DNA。故選B。 24教師在實(shí)驗(yàn)前不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么，而是讓學(xué)生帶著明確的問題。自己動(dòng)手進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)屬于哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué) （） A.模仿性實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.探究性實(shí)驗(yàn)D.分段實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的類型。 【答案】C?！窘馕觥刻骄啃詫?shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是在教師控制下進(jìn)行的，特點(diǎn)是教師通過一定的儀器、用具和藥品，提示或引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，控制學(xué)生的探究活動(dòng)的方向和進(jìn)程。 25下列關(guān)于生物與非生物的區(qū)別的敘述，不正確的是（）。

23、 A.生物能生長和繁殖B.生物能對外界刺激做出反應(yīng)C.生物能進(jìn)行呼吸D.生物都能運(yùn)動(dòng)答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物的特征。 【答案】D?！窘馕觥可锖头巧锏膮^(qū)別在于生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄等生物的最基本特征。A項(xiàng)，生物能生長和繁殖，非生物不能，故正確；B項(xiàng)，生物能對外界刺激做出反應(yīng)，非生物不能，故正確；C項(xiàng)，生物能進(jìn)行呼吸，非生物不能，故正確；D項(xiàng)，生物能動(dòng)，不屬于生物的特征，如植物一般不能動(dòng)；非生物也能動(dòng)，如機(jī)器人，故錯(cuò)誤。故選D。 26家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對相對性狀，繭的黃色與白色是一對相對性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖

24、5所示。 下列敘述正確的是（ ）。 A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbB.B.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類型C.該實(shí)驗(yàn)雜交后代的表現(xiàn)型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭D.黑色相對于淡赤色是顯性性狀，白繭相對于黃繭是顯性性狀 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):基因的分離定律和自由組合定律。圖中子代黃蠶：淡赤蠶=75:25=3:1，黃繭：白繭=1:0，符合基因分離定律，說明黑色相對于淡赤色為顯性性狀，黃繭性對于白繭為顯性性狀，且親代黑蠶一定為雜合子，黃蠶為顯性純合子，即親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。二者交配產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型為黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。與題干

25、不符，排除。B項(xiàng)：雜交后代中的黑蠶黃繭與親本表型一致，屬于親本類型而不是重組類型。與題干不符，排除。D項(xiàng)：黑色相對于淡赤色為顯性性狀，黃繭性對于白繭為顯性性狀。與題干不符，排除。 27圖1缺失的部分應(yīng)填寫( )。 A.原核細(xì)胞B.真菌細(xì)胞C.動(dòng)物細(xì)胞D.植物細(xì)胞 答案：D解析：原核細(xì)胞無核膜，只有一種細(xì)胞器，即核糖體，故A錯(cuò)誤；真菌為分解者，無葉綠體，故B錯(cuò)誤：動(dòng)物細(xì)胞無葉綠體，故本題選D。 28在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S“型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.19.8條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.24.8

26、條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.33.6條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):種群增長曲線。三條曲線中，19.8條件下環(huán)境中所容納的最大個(gè)體數(shù)是最小的，所以19.8條件下環(huán)境容納量最小，A項(xiàng)正確；由圖可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個(gè)體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B項(xiàng)正確；曲線斜率表示種群的增長率由圖中曲線可以看出，24.8條件下，第5天左右的曲線斜率是最大的，也就是說此時(shí)種群增長速率是最大的，C項(xiàng)正確。D項(xiàng)：K值是環(huán)境的最大容納量，會(huì)隨環(huán)境變化而變化，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 29一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)講解了我國

27、目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的指示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了生物學(xué)的（）教學(xué)原則。 A科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的C綜合化D直觀性 答案：B解析：聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會(huì)問題，體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的原則。故選B。A選項(xiàng)，例如：只有確切掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能才能理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進(jìn)而形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。C選項(xiàng)，形成知識(shí)層次框架和結(jié)構(gòu)。D選項(xiàng)，借助于多媒體的直觀展示，宏觀、微觀；靜態(tài)、動(dòng)態(tài)；完整、局部；提升興趣和加深對知識(shí)的理解、記憶。 二、問答

28、題30材料： 葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察葉片表面產(chǎn)生的氣泡并比較產(chǎn)生氣泡的數(shù)量。 實(shí)驗(yàn)過程： 將學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室的座位分為兩個(gè)人一組： 在燒杯中加入清水，然后用酒精燈加熱到70： 用鑷子夾起一片剛摘下的葉片，將其浸在熱水中(實(shí)驗(yàn)裝置如圖9所示)； 觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象； 清理實(shí)驗(yàn)器材和桌面。 問題： (1)在該實(shí)驗(yàn)中，除了圖示的器材和酒精燈外，還需要哪些器具或材料 (10分) (2)請從儀器、火、水等方面分析該實(shí)驗(yàn)可能遇到的安全問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。(15分) 解析：(1)三角架、溫度計(jì)和不同植物的新鮮葉片。 (2)在使用酒精燈的過程中禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火

29、；禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈；用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹；還可能出現(xiàn)酒精燈被碰倒著火的問題，遇到這樣的問題要用事先準(zhǔn)備好的濕抹布迅速掩蓋進(jìn)行滅火。 在加熱水的過程中手不要去碰燒杯以防燙傷，提前準(zhǔn)備燙傷藥。 在溫度計(jì)的使用時(shí)注意最大限度的選取，如果最大限度小于70則會(huì)出現(xiàn)溫度計(jì)爆炸的情況。 31材料 某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程和得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下： 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生四人一組，做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。 實(shí)驗(yàn)步驟： 1把小活魚放進(jìn)盛水的杯內(nèi)數(shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。 2用玻璃板把水杯蓋嚴(yán)，不讓外界空氣進(jìn)入杯內(nèi)，蓋的時(shí)間長短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時(shí)間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。 3過一段時(shí)間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蓋上蓋以后，絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。 結(jié)論：水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。 問題： (1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則分析該探究實(shí)驗(yàn)方案存在哪些問題 (10分) (2)對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。(10分) 解析：(1)根