1、促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略研究研 究 報(bào) 告成都市鐵路中學(xué)初中英語(yǔ)課題組二零零九年七月 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545380 一、課題的提出3 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71

2、,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545381 （一）理論依據(jù)3 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545382 （二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)3 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&

3、ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545383 二課題的界定和認(rèn)識(shí)5 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545384 （一）課題界定：5 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85

4、,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545385 （二）課題認(rèn)識(shí)6 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545386 三 研究對(duì)象:6 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,1

5、07,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545387 四研究目標(biāo)和內(nèi)容6 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545388 （一）研究目標(biāo)6 HYPERLINK /Manage/Article/Article.a

6、spx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545389 （二）主要內(nèi)容：7 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545390 五、課題的研究過(guò)程：7 HYPERLINK /Manage

7、/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545391 (一)周期和步驟：7 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545392 （二）研究過(guò)程：7

8、HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545393 六研究措施和方法9 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc2485

9、45394 （一）實(shí)施對(duì)象：全校初中英語(yǔ)教師9 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545395 （二）具體方式9 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,1

10、09,48,111,61 l _Toc248545396 (三)主要途徑9 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545397 （四）基本策略9 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106

11、,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545398 七.研究效果14 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545399 （一）教師綜合素質(zhì)提高，教學(xué)效果顯著14 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,6

12、1&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545400 （二）. 教師們通過(guò)課題研究與實(shí)踐，找到了適應(yīng)初中英語(yǔ)教師發(fā)展的策略及模式。15 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545401 (三).通過(guò)課題的開(kāi)展，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)度。15 HYPERLINK /Ma

13、nage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc248545402 (四).教師教育教學(xué)教研成績(jī)優(yōu)異17 HYPERLINK /Manage/Article/Article.aspx?Id=103,84,107,80,70,74,85,87,119,86,73,61&ParentId=80,71,77,82,106,102,102,103,109,48,111,61 l _Toc24854540

14、3 八、我們的反思18一、課題的提出（一）理論依據(jù)隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，人才素質(zhì)問(wèn)題也越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，當(dāng)然也離不開(kāi)教師。在世界各國(guó)，無(wú)論是教育界人士，還是政府部門(mén)都已清楚地認(rèn)識(shí)到教育改革、教育發(fā)展最終都要通過(guò)教師的教育實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。教育改革對(duì)教師群體、教師個(gè)人及教師這一職業(yè)都提出了新的要求，同時(shí)在新課程實(shí)施過(guò)程中，不斷地形成了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的一系列教師發(fā)展理論。教師是教育活動(dòng)的最終實(shí)效的關(guān)鍵影響因素，也是學(xué)校教育持續(xù)改進(jìn)的最深刻的變革力量。教師本身的發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素

15、。要使每一個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)、和諧發(fā)展，就要使每位教師都得到發(fā)展，就要使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校。在社會(huì)轉(zhuǎn)型，教育觀念方法不斷更新的時(shí)代，教師越來(lái)越成為學(xué)生潛能發(fā)展和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)1從教師專業(yè)發(fā)展的外部條件來(lái)看，首先，社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師職業(yè)的要求越來(lái)越高，隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷提高，這就要求教師自覺(jué)跟上時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的新陳代謝，要求現(xiàn)代教師具有不斷更新自己教育技術(shù)的意識(shí)，不斷追求新知，并有意識(shí)地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)，必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念和濃厚的科研意識(shí)。因此，“教師即研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求。其次，三級(jí)課程的實(shí)施意味著原來(lái)屬于國(guó)

16、家的課程開(kāi)發(fā)的權(quán)力部分地下放給學(xué)校和教師，從而使課程開(kāi)發(fā)不再僅是學(xué)科專家和課程專家的專利，教師也成為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。第三，教師的工作，包括教學(xué)工作是富有創(chuàng)造性的工作，教師要使自己在職前培養(yǎng)中初步奠定的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)能在以后的教師工作中發(fā)揮作用，就要在保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和提高自己“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的能力。第四，在現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)理論中，知識(shí)成了人們進(jìn)行思維的原料，教學(xué)是通過(guò)作為思維系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)增進(jìn)人的自由，發(fā)掘人的創(chuàng)造力，所以知識(shí)在教育過(guò)程中發(fā)揮作用的重要機(jī)制在于理解，而不在于認(rèn)知與回

17、憶。根據(jù)這種新的知識(shí)觀，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也是一個(gè)創(chuàng)造新知識(shí)的活動(dòng)和過(guò)程。2從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因分析，教師成為研究者是教師自身成長(zhǎng)的必要。首先，教師的知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)。已有的研究表明，教師的本體性知識(shí)與學(xué)生的成績(jī)之間幾乎不存在統(tǒng)計(jì)上的關(guān)系，且并非本體性知識(shí)越多越好。從這個(gè)角度看，教師成為研究者是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。其次，從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家，大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí)、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個(gè)階段。如果一個(gè)教師要想成為優(yōu)秀教師或教育專家，需要的是有創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，拓寬自己的知識(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)技能，使自己成為一個(gè)學(xué)

18、者型、專家型的教師。第三，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。教育信念是人們確證、認(rèn)定、堅(jiān)信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支配教育者教育行為的內(nèi)驅(qū)力，教育思想和教育理想一旦上升為教師的教育信念，就會(huì)成為其生活、工作的內(nèi)在動(dòng)力和自覺(jué)愉快的追求。3.成都鐵中初中英語(yǔ)教師目前在專業(yè)化及英語(yǔ)教學(xué)方面滯后狀況本?，F(xiàn)有23位初中英語(yǔ)教師，均為科班出身，且均達(dá)本科學(xué)歷，其掌握的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)是能勝任初中英語(yǔ)教學(xué)的。但隨著時(shí)間的流逝，歲月的增長(zhǎng)，教師們?cè)谧陨韺I(yè)知識(shí)及教學(xué)方面也出現(xiàn)了一些與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的東西。） 普遍教師出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)退化現(xiàn)象因初中英語(yǔ)教學(xué)屬基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段，教師們似乎在大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)

19、的專業(yè)知識(shí)派不上用場(chǎng)，過(guò)難、過(guò)生，再加上語(yǔ)言知識(shí)本身又很易遺忘，久而久之，很多知識(shí)慢慢退化了，出現(xiàn)了教初中，教師知識(shí)就停留在初中略高一些的水平上的狀況。） 部分青年教師敬業(yè)精神有待提高。學(xué)校為了更好的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，也為了讓青年教師盡快成長(zhǎng)，在各年級(jí)均分布有教齡在五年以下的青年教師，顯然學(xué)校想通過(guò)以老帶新、老青結(jié)合的方式讓青年教師走捷徑，有時(shí)甚至可即學(xué)即用，這樣可以讓整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步上升。從實(shí)施幾年的情況來(lái)看，起到了較好的預(yù)期效果。但同時(shí)也暴露出了一些消極因素。如部分青年教師敬業(yè)精神還不如老教師，對(duì)待每個(gè)問(wèn)題不會(huì)事必躬親、相互探討，就只是簡(jiǎn)單地問(wèn)一下老教師而已，幾乎不應(yīng)用工具書(shū)。課堂教

20、學(xué)機(jī)械地模仿老教師，注重形式，未能取得實(shí)際效果，課件資料的整合及課外作業(yè)的處理上顯得草率，有些甚至根本沒(méi)有親自動(dòng)手做一做，這樣怎能把握知識(shí)的深度和廣度？）、 部分中老年教師在現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體的應(yīng)用上是滯后的。中老年教師在多年教學(xué)中摸爬滾打，練就了一身較為過(guò)硬的本領(lǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富實(shí)用，教學(xué)知識(shí)應(yīng)用自如，但由于時(shí)代快速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)更多的運(yùn)用諸如多媒體等新的工具和手段，中老年教師未能及時(shí)學(xué)習(xí)掌握這些新教學(xué)手段。二課題的界定和認(rèn)識(shí)（一）課題界定： 教師專業(yè)化發(fā)展是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包

21、括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。（二）課題認(rèn)識(shí) 我們認(rèn)為，此課題具體來(lái)說(shuō)，即教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，不斷地通過(guò)各種途徑及各種有效策略來(lái)完善提高自己，爭(zhēng)取能當(dāng)上一名學(xué)科專業(yè)素質(zhì)高，教育理念與教學(xué)能力強(qiáng)的符合新時(shí)代要求的教師。 本課題主要研究及解決的問(wèn)題：如何縮小初中英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師要求的差距，如何結(jié)合

22、新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師素質(zhì)的具體要求，以及社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的新的要求及標(biāo)準(zhǔn)，探討新形勢(shì)下英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑及策略，以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。三 研究對(duì)象: 成都市鐵路中學(xué)校初中英語(yǔ)組全體教師。四研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1 研究促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。2用研究出的能促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)參研教師們的專業(yè)發(fā)展。（二）主要內(nèi)容：1參研教師們通過(guò)該課題的開(kāi)展，研究出能促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。2、參研教師用研究出的能促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。五、課題的研究過(guò)程：(一)周期和步驟：

23、本課題從2006年10月到2009年7月，周期為兩年半（二）研究過(guò)程：1. 準(zhǔn)備階段 ( 2006.102007.2)1）組建課題組成員。研究人員及分工如下：葉華瓊：女，本科，中學(xué)高級(jí)教師，課題負(fù)責(zé)人,全面負(fù)責(zé)該課題研究,負(fù)責(zé)制定課題研究方案，組織安排研究過(guò)程，完善課題研 究,撰寫(xiě)研究報(bào)告。喻德瓊：女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，課題負(fù)責(zé)人,全面負(fù)責(zé)該課題研究,負(fù)責(zé)制定課題研究方案，組織安排研究過(guò)程，對(duì)各環(huán)節(jié)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，完善課題研 究,撰寫(xiě)研究報(bào)告。李丹：女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，查閱、搜集資料。對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行歸納分析。鄧琰：女，本科，中學(xué)一級(jí)教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。劉玉：男

24、，本科，中學(xué)一級(jí)教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。劉銘：男，本科，中學(xué)二級(jí)教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。夏桂英：女，本科，中學(xué)高級(jí)教師，參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。魯杉：女，本科，中學(xué)二級(jí)教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。羅理：女，本科，中學(xué)二級(jí)教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。萬(wàn)?。号究?，中學(xué)一級(jí)教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。曾維麗：女，本科，中學(xué)二級(jí)教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。殷曉欣：女，本科，中學(xué)二級(jí)教師， 參加研究，協(xié)助課題組成員完成研究工作。2）. 研究人員深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新

25、課程理念和理論、現(xiàn)代教育教學(xué)模式。如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究。研究人員通過(guò)復(fù)印資料、網(wǎng)上下載互動(dòng)文章資料，共計(jì) 20多篇文章。另外，通過(guò)網(wǎng)上查閱、閱讀報(bào)刊、雜志上的資料上100多篇。通過(guò)學(xué)習(xí)，明確了實(shí)踐師生互動(dòng)式模式教學(xué)的重要意義, 逐步提高了教師從事研究的能力。3）. 制定了課題實(shí)驗(yàn)方案。課題組通過(guò)學(xué)習(xí)、分析學(xué)生及我校教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)課題在校級(jí)研究階段的總結(jié)和反復(fù)論證,確定了此課題的研究,并制定了課題實(shí)驗(yàn)方案。4）. 申報(bào)課題準(zhǔn)備實(shí)施。2全面，深入實(shí)施階段：2007年2月至2009年2月1）樹(shù)立增強(qiáng)教師發(fā)展意識(shí)2）將教師發(fā)展意識(shí)貫穿教學(xué)及研究過(guò)程的始終3總結(jié)階段：2009年2月至2009年7月1

26、）對(duì)第一、二階段工作研究進(jìn)行總結(jié), 繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)一步研究。2）課題研究人員認(rèn)真分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用的教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行了認(rèn)真的分析、總結(jié)出課題實(shí)驗(yàn)的成功所在。3）.總結(jié)一、二階段的不足。4）.整理、裝訂研究過(guò)程的資料（見(jiàn)各附件）5.提煉成果 課題組研究人員通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究，逐步樹(shù)立了教師發(fā)展意識(shí)，對(duì)研究過(guò)程所采用的教法進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)內(nèi)化,構(gòu)建出“初中英語(yǔ)教師有效發(fā)展的策略”。六研究措施和方法（一）實(shí)施對(duì)象：全校初中英語(yǔ)教師由于部分教師工作變動(dòng)及原31中與老鐵中的合并，研究對(duì)象擴(kuò)大到了現(xiàn)在的20多位初中英語(yǔ)教師。（二）具體方式理論學(xué)習(xí)、專家講座及集中講述、課堂研討、案例分析、結(jié)

27、對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、校本論壇、自我反思。 (三)主要途徑以校本教研為主要載體，通過(guò)教師的自我反思、教育敘事、教師的互助合作和專家的專業(yè)引領(lǐng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。（四）基本策略 1）“專業(yè)引領(lǐng)”策略。 專家引領(lǐng)在整個(gè)研究過(guò)程中請(qǐng)了部分專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行集中講授。如四川教育學(xué)院王國(guó)艷教授于2007年專程來(lái)我校講授教師專業(yè)化發(fā)展策略的含義；2007年12月來(lái)自英國(guó)來(lái)斯特郡布魯克威爾學(xué)校的兩位資深專家前來(lái)我校交流指導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑及展示如何在課堂上高效實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式；金牛區(qū)教培中心初中英語(yǔ)教研員葉華瓊老師于2008年初親自前來(lái)對(duì)我校全體初中英語(yǔ)教師做微格課的培訓(xùn)工作，之后資深教師劉玉同志帶領(lǐng)青年教師劉銘參加

28、2008年金牛區(qū)微格課比賽；2008年秋來(lái)自龍泉中學(xué)的成都市優(yōu)秀青年教師邵春麗前來(lái)我校做如何管理學(xué)生，課堂如何出效益的報(bào)告；2009年四川社會(huì)科學(xué)院查有梁教授來(lái)我校講授優(yōu)秀教師授課的20個(gè)教學(xué)小故事；優(yōu)秀教師備課的經(jīng)驗(yàn)、上課的經(jīng)驗(yàn)、提問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)、考試的經(jīng)驗(yàn)、綜合的經(jīng)驗(yàn)及作為專業(yè)化優(yōu)秀教師的問(wèn)卷調(diào)查。 優(yōu)秀教師引領(lǐng) 在本課題組的參研人員中，有幾位是在四川省，成都市，金牛區(qū)等各級(jí)都有一定領(lǐng)頭示范作用的老師，分別擔(dān)任了四川外語(yǔ)教育學(xué)會(huì)會(huì)員，成都市英語(yǔ)中心組成員，金牛區(qū)英語(yǔ)中心組成員等。如葉華瓊，李丹，鄧琰，喻德瓊，劉玉等老師。在本課題的研究實(shí)施過(guò)程中，這些老師用自身的實(shí)例為參研教師做到了良好的榜樣示范

29、作用。 2）“互助合作”策略。 在互助合作策略的引領(lǐng)下， 通過(guò)本課題的研究，我們初步形成了我校固有的一些模式。手拉手模式具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：（ 1）校內(nèi)牽手在全組內(nèi)采取結(jié)對(duì)子等形式，以起到傳幫接帶的作用。如劉玉與劉銘、劉華君與張青、魏存秀與熊朝燕、殷曉欣與李丹、曾維麗與喻德瓊、鐘文與萬(wàn)俊等。要求老教師必須要檢查相應(yīng)青年教師每個(gè)單元的教案，青年教師每個(gè)學(xué)月需聽(tīng)對(duì)應(yīng)老教師上課6課時(shí)以上。葉華瓊老師指導(dǎo)青年教師李丹參加金牛區(qū)現(xiàn)代課堂教學(xué)比賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)。并代表金牛區(qū)參加成都市英語(yǔ)課堂大賽，獲得大市第三等獎(jiǎng)，并指導(dǎo)其發(fā)表多篇論文，獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)等，現(xiàn)已經(jīng)成為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)骨干。葉華瓊老師指導(dǎo)鄧琰老師參加

30、2008年成都市中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，獲二等獎(jiǎng)；劉玉老師指導(dǎo)青年教師劉銘參加金牛區(qū)現(xiàn)代課堂教學(xué)比賽獲區(qū) 一 等獎(jiǎng)；李丹老師指導(dǎo)魯杉，曾維利老師參加2008年成都市中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲二等獎(jiǎng)；喻德瓊老師在20042008年期間指導(dǎo)我校青年教師劉華君、殷曉欣、魯杉、曾維麗的畢業(yè)班教學(xué)教研工作；2006-2007年度指導(dǎo)青年教師楊慶的初中英語(yǔ)教學(xué)工作。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，我校相當(dāng)部分青年教師已快速成長(zhǎng)，已能獨(dú)當(dāng)一面勝任畢業(yè)班教學(xué)工作，這種對(duì)子式的幫扶同時(shí)對(duì)老教師也是一個(gè)促進(jìn)，也能讓老教師接觸一些新事物，如現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，真的起到了相互促進(jìn)的作用。 （2）校際合作同備課組、不同備課組、不同學(xué)校間的經(jīng)

31、驗(yàn)交流與合作是我校初中英語(yǔ)組的優(yōu)良傳統(tǒng)，交流與合作本身也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要手段。 在課題實(shí)施期間，成都市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的老師們于2007年底到我校交流；成都12中教師2008年10月來(lái)到我校交流；邛崍 水口中學(xué)的老師于2009年來(lái)到鐵中實(shí)習(xí)交流了一個(gè)月；我校初中英語(yǔ)教師劉華君于20072008年到33中支教；我組教師更是經(jīng)常到七中、九中和兄弟學(xué)校八中、交大附中、金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十中等學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)不同級(jí)別的各種交流，參研教師們打開(kāi)了眼界，拓寬了視野，對(duì)專業(yè)等各方面起到了很好的促進(jìn)作用 （ 3）國(guó)際交流在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我們得到了學(xué)校的大力支持和幫助，讓我們有了機(jī)會(huì)打開(kāi)眼界，拓

32、展專業(yè)領(lǐng)域，也讓我們的教法盡可能地與國(guó)際接軌。2006年9月時(shí)任我校初中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)的葉華瓊老師帶領(lǐng)初2007級(jí)部分學(xué)生到英國(guó)交流學(xué)習(xí)三周；2007年9月張禮洪老師帶領(lǐng)初2008級(jí)部分學(xué)生再次到英國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)；英國(guó)來(lái)斯特郡布魯克威爾學(xué)校兩位資深專家于2007底來(lái)到我校指導(dǎo)教學(xué)工作，并展示教學(xué)觀摩課；2008年5月我校全體初中英語(yǔ)教師到錦西中學(xué)聽(tīng)取英國(guó)專家尼卡娜教授有關(guān)語(yǔ)法的教學(xué)；2009年我校全體初中英語(yǔ)教師到金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)取英國(guó)教授卡爾先生做的交際教學(xué)法的講座；2009年6月鄧琰老師到澳大利亞參觀學(xué)習(xí)一月。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，不但教師得到了教大的發(fā)展，而且提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，訪問(wèn)后兩國(guó)學(xué)

33、生書(shū)信不斷，一直保持聯(lián)系，起到了雙贏的工效。3）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”策略。理論學(xué)習(xí)在研究過(guò)程中，我組教師學(xué)習(xí)過(guò)許多理論知識(shí)（見(jiàn)階段性研究報(bào)告）。案例分析 教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層和個(gè)案分析在教學(xué)過(guò)程中如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和某些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析，那么它們對(duì)我們的教學(xué)往往起到題預(yù)想不到的好效果。各參研教師結(jié)合各班教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展了系列的案例分析活動(dòng)，并有典型記錄附后。課堂研討每個(gè)備課組每月上一次組內(nèi)公開(kāi)課，要求全體教師必須參加聽(tīng)課，課后立即進(jìn)行研討，指出本課的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其討論不足之處，然后共同探討解決辦法。公開(kāi)課的教案在課前由全組成員共同討論完成。（材料附后）集體備課學(xué)校一貫要求和

34、堅(jiān)持集體戰(zhàn)斗的堡壘作用，各備課組的教案、教學(xué)進(jìn)度、標(biāo)高、課后作業(yè)、相關(guān)輔助資料大體一直、各教師在授課期間根據(jù)各班實(shí)際情況做相應(yīng)調(diào)整。在每周的教研時(shí)間都設(shè)有每單元的中心發(fā)言人，資料整理人等。實(shí)踐證明，集體備課真正起到了團(tuán)結(jié)就是力量的作用，達(dá)到了我們想達(dá)的目標(biāo)。（材料附后）校本論壇加強(qiáng)校本教材的研究，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)大比舞在課題開(kāi)展兩年多以來(lái)，各備課小組結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)校本教材的開(kāi)發(fā)和研究，不僅教師參與，讓學(xué)生也共同參與。在剛畢業(yè)的2009級(jí)學(xué)生在這一塊受益較大。具體內(nèi)容參看成果部分校本教材的研究。另一方面，為了促進(jìn)各教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們?cè)谛?nèi)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，并將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)推薦參加

35、區(qū)、市及省上比賽，在參加的過(guò)程中，不管是哪一級(jí)的比賽，教師們都是兢兢業(yè)業(yè)，不斷向?qū)＜液屠辖處熣?qǐng)教，教師們?cè)趯I(yè)發(fā)展上本身就得到了厲練，加上專家及老教師的指點(diǎn)，相當(dāng)部分青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，尤其是鄧琰老師雖只有七年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但她已發(fā)展成骨干教師，帶畢業(yè)班三屆，而且還作為省級(jí)骨干教師到古藺、宜賓等地送課獻(xiàn)課。（材料附后）4）“自我反思”策略。任何形式的發(fā)展動(dòng)力和機(jī)會(huì)，是否真正導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展，還取決于教師是否有反思和反思的深度。通過(guò)對(duì)專業(yè)實(shí)踐的反思，使得緘默知識(shí)轉(zhuǎn)化為明確的知識(shí)，在這一過(guò)程中，優(yōu)秀教師不斷得以發(fā)展。反思意識(shí)、反思技能、反思習(xí)慣是優(yōu)秀教師之所以能夠成為優(yōu)秀教師而不是普通教師的關(guān)鍵因

36、素。一位特級(jí)教師是這樣評(píng)價(jià)反思在自己成長(zhǎng)中的作用的?！敖處熓欠裨敢饣〞r(shí)間反思自己的教學(xué)工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)?！弊晕曳此?，是優(yōu)秀教師自省常新的有效手段。七.研究效果 三年來(lái)，我們通過(guò)各種平臺(tái)，方法對(duì)提高教師的素質(zhì)做了大量的嘗試與研究，并把研究結(jié)果在本校英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展了具體的實(shí)施工作，無(wú)論是參與實(shí)踐的教師，還是參研教師班級(jí)的學(xué)生都不同程度地感受到了本課題帶來(lái)的優(yōu)越性，大大提升了師生的整體素質(zhì)。同時(shí)，以課題促課改，加快了我校實(shí)驗(yàn)新課程改革的步伐

37、。（一）教師綜合素質(zhì)提高，教學(xué)效果顯著1）教師們通過(guò)課題研究與實(shí)踐， 經(jīng)過(guò)大量的、相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟，接受了新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，也掌握了許多從事課題研究方面的知識(shí)。教師們充分認(rèn)識(shí)到了自主研修驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展；自主學(xué)習(xí)激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展；教本研究帶動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展；教育個(gè)案、教育敘事推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)交流加快教師專業(yè)化發(fā)展；教學(xué)實(shí)踐成就教師專業(yè)化發(fā)展；教師要在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、反思中成長(zhǎng)。2）在課題研究的實(shí)踐過(guò)程中，研究教師進(jìn)一步明確了“促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略”的內(nèi)涵，策略，提高了教師文化素養(yǎng)，語(yǔ)言水平及教學(xué)技能，形成了新課標(biāo)體系下的理論素養(yǎng)，課堂教學(xué)效果顯著。

38、促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。參研教師所教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)有的名列全區(qū)前茅，有的也正在逐年提高，提高了全校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。06年、07年、08年，我校英語(yǔ)會(huì)考及平時(shí)調(diào)考成績(jī)平均分連續(xù)三年居全區(qū)前茅。（統(tǒng)計(jì)見(jiàn)例表，附在資料里）3）.教師通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教師發(fā)展的策略及模式的研究學(xué)習(xí)樹(shù)立了終生發(fā)展學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。教師能將所研究的成果有效的運(yùn)用于課堂教學(xué)進(jìn)而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。通過(guò)三、四年的研究、實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，教師們逐漸地改變了以往的許多傳統(tǒng)意識(shí)、機(jī)械單一的教學(xué)方法，開(kāi)始運(yùn)用初中英語(yǔ)教師發(fā)展的策略及模式結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)始實(shí)踐摸索。并能通過(guò)自身的提高，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際開(kāi)展更加有效的課堂設(shè)計(jì)

39、及教學(xué)。教師的教學(xué)更加注重情感滲透，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)；教師更加明確自身的角色：課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者；學(xué)生的合作者。更加注重學(xué)生參與，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的新課標(biāo)教學(xué)理念，大力實(shí)踐交際互動(dòng)教學(xué)，教師的教學(xué)由重視語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曊Z(yǔ)言運(yùn)用；教師能從學(xué)生“用所學(xué)語(yǔ)言做事”的角度來(lái)設(shè)計(jì)各種教學(xué)任務(wù)活動(dòng)，從而提高課堂效率，。（二）. 教師們通過(guò)課題研究與實(shí)踐，找到了適應(yīng)初中英語(yǔ)教師發(fā)展的策略及模式。即：“專業(yè)引領(lǐng)”策略；“互助合作”策略；“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”策略；“自我反思”策略。模式：專家引領(lǐng)模式、 手拉手模式、課堂聚焦模式 (三)

40、.通過(guò)課題的開(kāi)展，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)度。1.培養(yǎng)出了一批名優(yōu)教師（1）課題主研之一的葉華瓊老師，第四屆“中國(guó)中小學(xué)教師園丁獎(jiǎng)”獲得者，成都市英語(yǔ)教育協(xié)會(huì)委員會(huì)成員，成都市初中英語(yǔ)中心組成員、金牛區(qū)英語(yǔ)中心組成員,成都鐵中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)、教研員、英語(yǔ)備課組組長(zhǎng),成都市優(yōu)秀青年教師，金牛區(qū)第三屆中青年骨干教師，成都鐵路局中青年骨干教師。先后在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表文章19篇，其中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)的有5篇、市級(jí)獎(jiǎng)的有2篇、區(qū)級(jí)或局級(jí)獎(jiǎng)的有3篇。合著教學(xué)參考書(shū)2部。擔(dān)任一個(gè)國(guó)家級(jí)科研課題、2個(gè)區(qū)級(jí)科研課題的主研。葉華瓊老師由一名英語(yǔ)教師成長(zhǎng)為一名英語(yǔ)教研員，陸續(xù)開(kāi)展了“教師技能微格培訓(xùn)”、“集體備課研討”

41、、“新教師的入格培訓(xùn)”“手拉手”等系列培訓(xùn)活動(dòng)，讓本課題的研究范圍及輻射效果加大加強(qiáng)了，受到了校、區(qū)、市等各級(jí)老師的好評(píng)。（2）課題主研之一的李丹老師在20052007年期間，參加了校，區(qū)，市的各級(jí)賽課，并取得了較好的成績(jī)。通過(guò)以賽促教，她的教學(xué)水平有了進(jìn)一步的提升。并且把實(shí)踐提升為理論，多篇論文獲全國(guó)，省，市，區(qū)的獎(jiǎng)勵(lì)。在20072009年，她擔(dān)任了初外的教研組長(zhǎng)和區(qū)中心組成員。在八年時(shí)間里，她已經(jīng)由一個(gè)剛出校門(mén)的大學(xué)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的骨干教師。（3）課題主研之一的喻德瓊老師在20042008年期間連續(xù)四屆把關(guān)我校初中畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)工作的同時(shí)，指導(dǎo)我校青年教師劉華君、殷曉欣、魯杉、曾維麗等的

42、畢業(yè)班教學(xué)工作；2006-2007年度指導(dǎo)青年教師楊慶的初中英語(yǔ)教學(xué)工作；在2007-2008、2008-2009、2009-2010年度期間，均被選為金牛區(qū)初三英語(yǔ)區(qū)隊(duì)成員之一，一方面為我區(qū)的中考英語(yǔ)保駕護(hù)航，獻(xiàn)策獻(xiàn)力，義務(wù)編寫(xiě)了相當(dāng)部分復(fù)習(xí)資料；另一方面指導(dǎo)我區(qū)部分青年教師的教學(xué)工作。（4）劉玉老師2007年參加金牛區(qū)說(shuō)課大賽獲一等獎(jiǎng)，因基本功扎實(shí)，近幾年均參與區(qū)級(jí)調(diào)考試題的聽(tīng)力材料的錄制工作；作為金牛區(qū)初中英語(yǔ)中心組老師為本校英語(yǔ)教師做出了示范，為全區(qū)的初中英語(yǔ)工作做出了貢獻(xiàn)。2. 青年教師成長(zhǎng)快速。（具體資料見(jiàn)附件）通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，我校部分青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，下面是小部分教師的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。（1）參研教師鄧琰雖只有七年的教學(xué)