1、第 頁 山東淄博桓臺縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)考試測試試題及答案一、單選題1教育的生物起源論的主要代表人物是（ ）。A.利托爾諾 B.孟祿C.斯金納 D.華生 答案：A解析：教育的生物起源說，最早是由法國的利托爾諾提出來的。他的代表作人類各種人種的教育演化一書中認(rèn)為，教育現(xiàn)象不僅存在于人類社會中，而且存在 于人類社會生活之外，甚至在人類產(chǎn)生以前，教育就早已存在于動物界。 2專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個方面，即（ ） A.課時計劃、課堂教學(xué)過程、課后教學(xué)評價B.課時計劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用C.教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評價D.教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、

2、教學(xué)過程控制 答案：A解析：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面都存在差異。（本解析由張恩凱提供） 3處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為（ ） A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移 答案：B解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。（本解析由張恩凱提供） 4掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們的（ ） A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺性C.要花多少時間D.智力水平 答案：C解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異并不是決定他能否學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，

3、而只是決定他將要花多少時間才能達(dá)到對該項內(nèi)容的掌握程度。 5認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問題空間的過程看成是（ ） A.理解問題B.發(fā)現(xiàn)問題C.檢驗假設(shè)D.提出假設(shè) 答案：A解析：認(rèn)知心理學(xué)家將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程，問題空間是個體對一個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。（本解析由張恩凱提供） 6將教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，將道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育家 是（ ）。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.康德 D.杜威 答案：B解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基 礎(chǔ)

4、上。 7填鴨式”教學(xué)盡管所產(chǎn)生教育效果不佳，但不可否認(rèn)的是它仍存在教育效果，這主要是因為人 具有（ ）的本質(zhì)。A.能動性 B.受動性C.自然性 D.社會性 答案：B解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫首先提出“填鴨式教育”一詞，隨后就在中國流傳開來。他形象地把知識一味灌輸給學(xué)生這種方式叫做填鴨式教育，在填鴨式教育中 學(xué)生只能被動地接受知識，這是因為人具有受動性的本質(zhì)。 8教學(xué)過程中首要事件( )。A.引起學(xué)生注意 B.揭示教學(xué)目標(biāo) C.喚起先前經(jīng)驗 D.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 答案：A9班會一般解決幾個問題合適( )A.1-2個B.2-3個C.3-4個D.4-5個 答案：A解析：班會分為常規(guī)班會、生活會、主題班會，

5、班會的任務(wù)設(shè)置要避免太過繁雜，所以一般解決1-2個問題。 10在技能形成過程中，聯(lián)系中期會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為( ) 。A.抑制現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.低估現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象 答案：B解析：在技能形成過程中，聯(lián)系中期會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。 二、判斷題11少先隊員應(yīng)該是7周歲到14周歲之間的少年兒童。（） 答案：錯解析：少先隊的章程規(guī)定，所有6周歲到14周歲的兒童都可以申請入隊。 12結(jié)束技能的運(yùn)用的目的在于承上啟下，激發(fā)學(xué)生對下一步學(xué)習(xí)的興趣。（ ） 答案：錯解析：結(jié)束技能的運(yùn)用，首要任務(wù)是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生對教材內(nèi)容建立完整的印象。 13文藝

6、復(fù)興以后，科學(xué)主義教育家反對封建教會對兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個性。 （ ） 答案：錯解析：文藝復(fù)興以后是人文主義教育家反對封建教會對兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個性。 14學(xué)習(xí)者如果把學(xué)習(xí)成敗歸因于自身內(nèi)在因素，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會對其自我意象產(chǎn)生影響。 ( ) 答案：錯解析：歸因于自身內(nèi)在因素，則會產(chǎn)生積極的自我價值感或形成消極的自我意象。 15在一些國家，義務(wù)教育也被稱為強(qiáng)迫教育。 答案：對三、填空題16教育的活動，是一種社會現(xiàn)象。 答案：培養(yǎng)人,解析：培養(yǎng)人 17一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_等三個方面。 答案：資源管理策略|18髙尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是_。

7、 答案：利他主義|19道德情感是伴隨著_而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。 答案：道德認(rèn)識|20( )用不同形式的直觀材料或事例說明事物的木質(zhì)屬性，即變換同類事物的非木質(zhì)特征，以便突出木質(zhì)特征的教學(xué)形式稱為。答案：解析：變式 21前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出 的概念，是指兒童已達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。 答案：最近發(fā)展區(qū),22所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的_。 答案：解析：活動方式 23教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和 相結(jié)合。 答案：社會實踐24教師是社會的專職教育者，教師的根本職能就是_。 答案：育人 ,解析：育人 25教學(xué)過程從本質(zhì)上來說是一種_，是學(xué)生在教師指導(dǎo)

8、下認(rèn)識客觀世界的特殊形式。 答案：認(rèn)識過程 解析：認(rèn)識過程 四、問答題26分科課程 解析：分科課程：即從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限的課程。同時也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。 27動機(jī) 解析：動機(jī)：所謂動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。 五、解答題28班級目標(biāo)管理 解析：班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。 29教育 解析：解釋之一：教育是培養(yǎng)

9、人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動。 30談?wù)剬＜医處熍c

10、新手教師在教學(xué)過程方面的差異。 解析：（1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。(2)吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。 (3)教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時注重回顧先前學(xué)習(xí)過的知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手教師往往把它看作是一個必經(jīng)的步驟。(5)家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。(6)教學(xué)策略的運(yùn)用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)用。 31現(xiàn)代教育制度發(fā)展呈現(xiàn)出哪些趨勢? 解析：(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限;(3)普通教 育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;(4)高等教育的類型日益多樣化;(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育 的界限逐漸淡化;(6)