1、第 PAGE16 頁(yè) 共 NUMPAGES16 頁(yè)英語開題報(bào)告1、本論文選題基本內(nèi)容、應(yīng)用價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義本篇實(shí)踐報(bào)告采用模擬會(huì)議的形式進(jìn)行，真實(shí)模擬了中國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)國(guó)際合作論壇會(huì)議，以發(fā)言人在論壇開幕會(huì)上的致辭為原文本，進(jìn)行中譯英的交替?zhèn)髯g實(shí)踐。會(huì)議內(nèi)容涉及中外會(huì)展業(yè)，搭建廣泛交流與合作的平臺(tái)，探尋雙方相同利益和共同發(fā)展的切入點(diǎn)，為國(guó)際會(huì)展企業(yè)進(jìn)入中國(guó)和中國(guó)會(huì)展企業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)尋求新的渠道，促進(jìn)中國(guó)會(huì)展業(yè)法制化、專業(yè)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)會(huì)展業(yè)與國(guó)際會(huì)展業(yè)的戰(zhàn)略性合作。該實(shí)踐報(bào)告將如實(shí)記錄模擬翻譯過程，記錄翻譯文本，并對(duì)模擬論壇各個(gè)環(huán)節(jié)(會(huì)前準(zhǔn)備、速記、即時(shí)翻譯應(yīng)變策略、翻譯技巧與理論

2、的應(yīng)用)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的提高辦法。該實(shí)踐報(bào)告的應(yīng)用價(jià)值巨大，體現(xiàn)在三方面：第一，如實(shí)模擬論壇會(huì)議，具有可操作性和廣泛應(yīng)用性。模擬過程中設(shè)發(fā)言人及翻譯兩人，操作實(shí)施方便。第二，中國(guó)會(huì)展業(yè)蓬勃發(fā)展，符合絕大部分譯員將來從事的領(lǐng)域，可以廣泛應(yīng)用。第三，在模擬翻譯過程中可以幫助譯者找到不足，加強(qiáng)英語聽說讀寫譯各種能力，提高反應(yīng)能力，為以后有可能從事口譯工作打下一定基礎(chǔ)。2、本論文選題的研究特色和創(chuàng)新之處及預(yù)期可解決的實(shí)際問題一般介紹口譯的文章都把重點(diǎn)放在純粹的翻譯技巧上，卻忽視了口譯現(xiàn)場(chǎng)時(shí)限性超強(qiáng)的情況下譯者面臨各種壓力，需要在發(fā)言人話音一落就把長(zhǎng)達(dá)3到5分鐘的內(nèi)容用另一種語言準(zhǔn)確表

3、達(dá)出來，這么短的時(shí)間如何運(yùn)用這些翻譯技巧。成功的翻譯需要有對(duì)原文的理解、全面準(zhǔn)確的速記、新語言組織的敏感度等。本論文選擇屬于商業(yè)題材，重點(diǎn)研究當(dāng)前社會(huì)商務(wù)會(huì)議中交替?zhèn)髯g應(yīng)該注意的問題，通過真實(shí)口譯實(shí)踐材料訓(xùn)練加強(qiáng)自身對(duì)于公眾演講、速記、短時(shí)記憶、連續(xù)傳譯、重組語言及臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)策略等各項(xiàng)口譯基本技能的掌握。本論文的創(chuàng)新之處就在于通過案例分析提出記筆記的方法，并針對(duì)翻譯過程中出現(xiàn)常見問題提出解決辦法和補(bǔ)救辦法，比如筆記沒記全如何翻譯，遇到不會(huì)的詞和術(shù)語如何翻譯等。翻譯過程中會(huì)出現(xiàn)一些可預(yù)想到的問題，比如情緒緊張、筆記不全、譯出語組織不佳、生僻詞未掌握等而影響翻譯質(zhì)量。本論文將通過實(shí)際翻譯案例分析對(duì)這

4、些問題提出解決辦法。3、本論文的基本結(jié)構(gòu)與框架第一章 翻譯任務(wù)簡(jiǎn)介1. 任務(wù)背景：時(shí)間、地點(diǎn)、類別、主題、特點(diǎn)、案例分析對(duì)象。2. 實(shí)用價(jià)值第二章 翻譯任務(wù)過程1.譯前準(zhǔn)備階段早期準(zhǔn)備階段：收集工具資料、了解香港就業(yè)狀況、查閱人力資源及就業(yè)相關(guān)專業(yè)詞匯。中后期準(zhǔn)備階段：了解會(huì)議流程、會(huì)議主題，收集會(huì)議相關(guān)資料，調(diào)節(jié)緊張情緒。2.口譯進(jìn)行階段：1) 口譯記錄：筆記法記錄，全程錄音2)簡(jiǎn)單記錄生詞、術(shù)語3.譯后整理階段：整理會(huì)議資料、整理筆記和譯文進(jìn)行對(duì)比、查閱翻譯過程中的難點(diǎn)。第三章 案例分析1.通過音頻將原文和譯文進(jìn)行書面展示，用符號(hào)對(duì)分析部分進(jìn)行標(biāo)注。2.對(duì)自己譯文中不滿意的部分進(jìn)行重譯，并

5、找到相關(guān)譯文進(jìn)行比較分析。3.分析翻譯過程中遇到的問題，探究翻譯技巧和策略。第四章 實(shí)踐總結(jié)1.總結(jié)翻譯過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思各階段出現(xiàn)的問題。2.分析該模擬翻譯實(shí)踐的局限性。4、論文的總體安排和進(jìn)度論文提綱：20_年7月20_年8月論文初稿：20_年9月20_年12月論文修改：20_年1月20_年3月定稿時(shí)間：20_年4月5、取得與本專業(yè)學(xué)位類別相關(guān)的從業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證情況6、在學(xué)期間所取得的與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果7、專業(yè)實(shí)踐準(zhǔn)備情況8、論文的參考資料及其來源1牛津高階英漢雙解詞典(第7版)，牛津大學(xué)出版社。2口譯技巧思維科學(xué)與口譯推理教學(xué)法，劉和平，北京：中國(guó)對(duì)外翻譯公司，20_年。3

6、口譯理論與實(shí)踐，劉和平，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，20_年5月。4口譯理論概述，鮑剛，北京：旅游教育出版社，1998。5口譯須知 讓艾赫貝爾著，孫慧雙譯，北京：外語教學(xué)與研究出版社1982年5月第一版。英語開題報(bào)告12 課題研究的背景和意義 詞匯教學(xué)是是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)重難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以記憶的持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義容易混淆。沒有好的詞匯教學(xué)方法英語詞匯看起來枯燥乏味，不少學(xué)生感到記憶起來很吃力，掌握其用法則更困難。然而，如果教師能根據(jù)不同的實(shí)際情況，運(yùn)用思維規(guī)律選擇教法，幫助學(xué)生不斷地充實(shí)和靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，強(qiáng)化刺激學(xué)生的第二信

7、號(hào)系統(tǒng)，達(dá)到足夠的輸入量，學(xué)生就可能形成對(duì)詞或詞群的抽象思維和感受能力。因此，很有必要對(duì)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究。如何改變現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等弊端？如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度，易、快、多地牢記單詞？如何使新詞給孩子們留得第一印象生動(dòng)而深刻？成為我們小學(xué)英語迫切需要解決的問題。小學(xué)英語詞匯課教學(xué)方法的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積累詞匯量的主動(dòng)性，積極性，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。負(fù)責(zé)本小課題的老師共同擔(dān)任我校全學(xué)段的英語教學(xué)，因此能接觸到我校所有學(xué)英語的學(xué)生。我們力圖通過本課題的實(shí)踐研究，搜集日常教學(xué)中的奇思妙想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，積累高效的英語詞匯教學(xué)的方

8、法，結(jié)合我校實(shí)際，借以激發(fā)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的興趣，提高其擴(kuò)大詞匯量的能力。詞匯教學(xué)方法的改進(jìn)可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到“以趣激情、寓教于樂，樂中提升”的作用。課題名稱的界定和解讀英語詞匯課教學(xué)方法研究旨在探索出在課堂教學(xué)中盡可能的將枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的形式的方法。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中習(xí)得單詞的讀音，拼寫及運(yùn)用，讓導(dǎo)入的新單詞給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象，有效地降低學(xué)生記憶單詞的難度。根據(jù)我校的實(shí)際情況，本課題所研究的詞匯課教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于我校的常規(guī)英語教學(xué)實(shí)踐中。我們將從這一方向展開研究：小學(xué)英語新授單詞的教學(xué)

9、方法設(shè)計(jì)與研究課題研究的步驟和舉措課題研究的目的:1.幫助學(xué)生利用有限的課堂時(shí)間掌握更多的詞匯，提高教學(xué)效率；2.利用詞匯課幫助學(xué)生形成正確的記憶詞匯方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.利用有趣的教學(xué)方法和情景設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；4.利用生動(dòng)有意思的詞匯課排除學(xué)生記不住詞匯的心理壓力；5.通過探索出的詞匯教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)單詞的第一認(rèn)知能力。在本課題的研究中，我們將探索出一套適合我校實(shí)際的詞匯課教學(xué)法，通過詞匯課的設(shè)計(jì)與具體操作，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，使學(xué)生掌握有效地記憶和運(yùn)用單詞的方法，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；課題的研究方法:本課題實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，主要采取觀察法，實(shí)驗(yàn)法，并輔以文獻(xiàn)研究

10、法。1. 觀察法：有目的的、有計(jì)劃地觀察、了解學(xué)生記憶單詞的特征和規(guī)律，從而據(jù)此探索出適應(yīng)其記憶規(guī)律的方法。2. 實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)選擇的研究課題和研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)踐研究，然后有目的的整 理課堂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提煉出有助于學(xué)生高效記憶、掌握英語單詞的教學(xué)方法，并轉(zhuǎn)而將這些方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)其有效性，再修改、提升。3. 文獻(xiàn)法：收集整理，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)詞匯教學(xué)方法的理論和經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上努力突破、創(chuàng)新。課題研究的步驟及任務(wù)分配：本課題的研究周期為一年（20_年4月至20_年5月），主要有以下階段;1.準(zhǔn)備調(diào)查階段（20_年4月至20_年7月）：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，選定課題進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)。2.課題實(shí)施階段（

11、20_年8月至20_年1月）：第一，確定課題研究方向小學(xué)英語新授單詞的教學(xué)方法設(shè)計(jì)與研究第二，全面實(shí)施課題研究。3.課題總結(jié)階段（20_年1月至20_年05月）認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以總結(jié)，論文，調(diào)查問卷、試驗(yàn)單等方式呈現(xiàn)究成果。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、通過積累、實(shí)踐與研究，探索出一條適合我校學(xué)情、能提高學(xué)生四會(huì)單詞記憶效率的有效途徑。使學(xué)生在聽、說、認(rèn)讀、寫單詞的基礎(chǔ)上，提高單詞記憶效率，全面提高英語聽、說、讀、寫綜合能力。2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)好英語的信心，提高英語課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3、掌握英語的正確高效學(xué)習(xí)策略，尤其是單詞記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)力。4、突

12、破英語單詞好學(xué)難記的瓶頸，較大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量，改變英語教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)狀。英語開題報(bào)告13 論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文英語課題開題報(bào)告。 一、課題提出的背景1、適應(yīng)新課程改革的需要作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位。新課標(biāo)在語言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新

13、詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、英語教學(xué)中存在的問題目前，小學(xué)英語教學(xué)搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時(shí)都能看到：用英語說話，用英語唱歌，用英語表演的場(chǎng)面，一方面老師們側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法：把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，如講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)

14、，忽略閱讀訓(xùn)練，或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀，解釋生詞，對(duì)對(duì)答案。如此走過場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。3、我校英語教研方面的積累我校早在1999年便開始浸入式英語課題研究，在20_年開展綜合英語課題研究至20_年已結(jié)題，課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)37人次，輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)78人次。20_年9月全科組老師共同努力完成了創(chuàng)建小學(xué)英語教學(xué)新體系一書。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可，也獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。4、學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的情況學(xué)生整體素質(zhì)較好，參加各項(xiàng)英語競(jìng)

15、賽多次獲一、二等獎(jiǎng)，在市區(qū)有良好的社會(huì)聲譽(yù)。但在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少，限制了學(xué)生情感表達(dá)，由于接觸英語閱讀范例少而限制了學(xué)生英語書面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫的能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)說、不會(huì)寫、知道單詞，卻不知聯(lián)詞成句，聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究，對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們決定開展本課題的研究，以期通過教師對(duì)閱讀教學(xué)的探索，更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué)，從而提高外語教學(xué)質(zhì)量。二、研究目標(biāo)(一)研究的總體目標(biāo)1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。2、為學(xué)生提供

16、自主發(fā)展的空間和豐富語言材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富語言，提高語言運(yùn)用能力和寫作能力。5、教師掌握有效的英語閱讀教學(xué)策略。(二)分級(jí)目標(biāo)年級(jí)閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)英語開題報(bào)告14 一、論文題目： 課堂互動(dòng)和英語口語教學(xué)(Classroom interaction and oral english teaching)二、研究現(xiàn)狀：對(duì)于課堂互動(dòng)與英語口語教學(xué)之間的關(guān)系，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在：(1)構(gòu)建主義模式。它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式，司洪海在構(gòu)建主義理論與英語口語教學(xué)中從對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手

17、，探討將構(gòu)建主義引入英語課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在構(gòu)建主義與大學(xué)英語口語課堂教學(xué)中則分別“從構(gòu)建知識(shí)觀”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀”“構(gòu)建教學(xué)觀”入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)性、構(gòu)建性。(2)角色扮演模式。徐志敏、王瑛在大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究中著重探討了在角色扮演的互動(dòng)教學(xué)中教師的作用，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在角色扮演引入英語專業(yè)口語教學(xué)中從角色扮演是“多為互動(dòng)英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、心得體會(huì)步驟和利弊等方面。(3)以學(xué)生為中心模式。這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在以學(xué)生為中心提高英語口語課堂教學(xué)效果的探索中通過對(duì)

18、學(xué)生口語課堂學(xué)習(xí)存在的問題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”。并提出闡述如何運(yùn)用其他“教學(xué)策略提高口語的教學(xué)效果”，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在談?dòng)⒄Z口語課堂互動(dòng)中則提出了互動(dòng)可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語交際能力。(4)合作性學(xué)習(xí)模式。這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國(guó)，在后來取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢(shì)所在。顧曉樂在合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演中從情劇表演的角度來證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在大學(xué)英語口語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)中則通過合作學(xué)習(xí)在口

19、語教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對(duì)待新的理念，指導(dǎo)英語口語教學(xué)。(5)情景設(shè)置模式。它主要是根據(jù)gillian brown 、 george yuled的語言情景對(duì)第二語言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語情景設(shè)置不適當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生用目標(biāo)語進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在英語口語教學(xué)的情景設(shè)置中就論述我們應(yīng)注意“情景互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語口語教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個(gè)小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動(dòng)模式。孫久榮在論英語口語課的情景教學(xué)中對(duì)情景設(shè)置這個(gè)模式從宏觀上進(jìn)行了分類，進(jìn)而得出“開放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動(dòng)模式研究開辟了一個(gè)小領(lǐng)域。英語開題報(bào)告15 研究背景 小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（20_）中明確的指出，在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。而現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然主要展現(xiàn)于語法的講解、單詞的默寫以及習(xí)題的練習(xí)上，而忽視了對(duì)于學(xué)生英語誦讀能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，以此為背景的英語教學(xué)產(chǎn)出展現(xiàn)往往是成績(jī)無論好與差都不愿開口，毫無實(shí)際語言運(yùn)用能力，嚴(yán)重的與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育尤其是小學(xué)農(nóng)村