1、對(duì)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的認(rèn)識(shí)與思考沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校 張艷華按照學(xué)校、校黨委要求， 近期重點(diǎn)學(xué)習(xí)了教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在 2009 年全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上的講話以科學(xué)發(fā)展觀為指 導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展 、教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等 職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見 、以及教育部陳希副部長(zhǎng)在第五屆全 國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)頒獎(jiǎng)會(huì)上的講話，重溫了中 共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干 意見、中等職業(yè)學(xué)校德育大綱等文件，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校樹立大德 育觀的必要性有了一定的認(rèn)識(shí)， 引發(fā)了一些思考， 就此談?wù)勛约旱捏w 會(huì)。一、以提高質(zhì)量為核心的中等職業(yè)教育為加強(qiáng)學(xué)

2、校德育工作提出 了新的要求。近年來(lái)， 職業(yè)教育發(fā)展取得了歷史性突破， 全國(guó)職業(yè)教育在校生 規(guī)模由 2002年 1037萬(wàn)人發(fā)展到 2008年已經(jīng)突破 2000萬(wàn)人。遼寧省 中職在校生也由 2002年的 38萬(wàn)人提高到目前的 60余萬(wàn)人。與數(shù)量 增長(zhǎng)形成鮮明對(duì)照的是，教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越突出。2008 年，國(guó)家頒發(fā)的教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教 學(xué)改革的若干意見 中指出：要“一手抓規(guī)模擴(kuò)大， 一手抓質(zhì)量提高， 采取強(qiáng)有力的措施，推動(dòng)中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益 的協(xié)調(diào)發(fā)展?！币皥?jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量 為重點(diǎn)”。2009年 2 月，教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)職業(yè)教

3、育與成人教育 工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出： “今年是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)：一方面，職 業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)向以提高質(zhì)量為核心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移； 另一方面， 要實(shí)現(xiàn)擴(kuò) 招 50 萬(wàn)人的歷史性任務(wù)”。所以，“要把職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)放到提 高質(zhì)量上來(lái)， 努力實(shí)現(xiàn)以實(shí)施素質(zhì)教育為主題， 以提高質(zhì)量為核心的 科學(xué)發(fā)展”，提高質(zhì)量是今后各級(jí)各類教育的關(guān)鍵詞。“抓質(zhì)量首先要抓德育” 。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與我國(guó)社會(huì)主 義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè) 能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。必須堅(jiān) 持“育人為本、德育為先” ，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué) 全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國(guó)特

4、色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)民族精神、 時(shí)代精神，加強(qiáng)以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。這是 貫徹黨和國(guó)家的教育方針、 全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求， 也是中國(guó) 特色社會(huì)主義事業(yè)對(duì)新一代勞動(dòng)者的迫切需要， 是提高職業(yè)教育質(zhì)量 的重要內(nèi)容和必然要求。結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際、 結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際， 科學(xué)地把握中等職 業(yè)學(xué)校德育工作的地位和作用， 樹立牢固的大德育觀， 增強(qiáng)新形勢(shì)下 中等職業(yè)教育德育工作的主動(dòng)性、 針對(duì)性和實(shí)效性， 是當(dāng)前及今后職 業(yè)學(xué)校工作中的一件大事， 也是積極推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng) 重要內(nèi)容，更是教育賦予我們的責(zé)任與使命。 學(xué)校是耕耘希望的園地， 是孕育明天的搖籃， 首先要

5、教育我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人， 要努力寓德育 教育于教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處、人人、事事育人，全 員、全程、全面育人，最終使學(xué)生成人、成才、成功。只有把德育工 作放在一切教育工作的首位， 將德育融入學(xué)校的生命之中， 才能促進(jìn) 學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。二、中等職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀， 提高德育實(shí)效性成為加強(qiáng) 德育工作的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)， 中等職業(yè)學(xué)校的教師和德育工作者， 遵循職業(yè)教育的 規(guī)律，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、大膽探索，努力增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校 德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性， 在加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作方面積累了很多 好的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，目前德育工作 還有

6、一些不夠適應(yīng)的地方，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。一些地方、學(xué)校和領(lǐng) 導(dǎo)對(duì)學(xué)校德育工作重視不夠，方法不多；一些學(xué)校在重視知識(shí)、技能 培養(yǎng)的同時(shí)卻忽視了德育。學(xué)校德育工作實(shí)效性差是一個(gè)不爭(zhēng)的事 實(shí)，并成為長(zhǎng)期困擾學(xué)校德育的痼疾頑癥。 增強(qiáng)德育實(shí)效性應(yīng)自上而 下地解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，做到領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，政策到位，措施 保證。只有切實(shí)把對(duì)德育工作由思想上的重視逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)校全員的 自覺(jué)行為的時(shí)候，增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效性的目標(biāo)才有可能達(dá)到。隨著我國(guó)高等教育的擴(kuò)招和職業(yè)教育的大發(fā)展， 中等職業(yè)學(xué)校學(xué) 生情況發(fā)生了很大的變化。 呈現(xiàn)以下明顯特點(diǎn)： 一是文化基礎(chǔ)知識(shí)薄 弱，絕大多數(shù)是義務(wù)教育的失敗者，說(shuō)是初中畢業(yè)，但

7、相當(dāng)一部分不 具備小學(xué)文化基礎(chǔ)。 二是紀(jì)律渙散， 遇事愛(ài)沖動(dòng)， 遲到、曠課、厭學(xué)、 打架等現(xiàn)象較多，部分學(xué)生法律意識(shí)淡薄，個(gè)別走上違法犯罪道路。 三是行為習(xí)慣養(yǎng)成缺失，有些學(xué)生喝酒、早戀、說(shuō)臟話、奇裝打扮、 不懂長(zhǎng)幼、生活自理能力差，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。四是家庭背景復(fù) 雜，單親家庭或畸形家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子占了相當(dāng)比例； 80%以上來(lái) 自農(nóng)村和城市中低收入家庭。 五是心理上普遍存在自卑感， 他們大多 數(shù)學(xué)生上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈的選擇， 背負(fù)了社會(huì)鄙薄職業(yè)教育的沉重負(fù) 擔(dān)，部分學(xué)生從小缺少表?yè)P(yáng)，叛逆心理嚴(yán)重。而這些學(xué)生絕大多數(shù)畢 業(yè)后要直接跨進(jìn)社會(huì)， 進(jìn)入職業(yè)生涯， 對(duì)社會(huì)整體道德水平的影響更 為直接

8、。所以，在校期間是他們?nèi)松年P(guān)鍵階段。如何把這樣的學(xué)生 教育好， 為社會(huì)所接納， 成為擺在我們廣大職教工作者面前的一個(gè)現(xiàn) 實(shí)而嚴(yán)峻的問(wèn)題。我們必須在教育方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)方式 上不斷探索， 對(duì)癥下藥， 逐步加深對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作規(guī)律性的 認(rèn)識(shí)，形成適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的德育工作體系。三、大德育觀背景下學(xué)校德育工作中需注意的幾個(gè)問(wèn)題。1、建設(shè)一支過(guò)硬的德育隊(duì)伍是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的首要任務(wù) 學(xué)校德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程， 不僅需要有制度、 組織上的保證， 而且需要有高素質(zhì)的隊(duì)伍來(lái)支撐。 學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹德育大綱要求， 選 拔政治素質(zhì)好、 業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的同志從事德育工作， 要有計(jì)劃地對(duì)德育 工

9、作者進(jìn)行培訓(xùn)， 不斷提高他們的素質(zhì)和德育工作能力、 水平。同時(shí)， 做好學(xué)校德育工作是學(xué)校全體教職工的共同責(zé)任，體現(xiàn)在教書育人、 管理育人、 服務(wù)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)， 因此要積極開展教職工素質(zhì)提高工 程，引導(dǎo)教職工有意識(shí)地學(xué)習(xí)新的職教理念，確立新的德育觀，明確 德育是每個(gè)教職工義不容辭的責(zé)任， 主動(dòng)挖掘各崗位工作中蘊(yùn)涵的顯 性或隱性的德育因素， 將德育融入整個(gè)教育教學(xué)工作中， 形成人人參 與的良好育人環(huán)境，切忌認(rèn)為學(xué)校德育工作與己無(wú)關(guān)的思想。2、要正確處理好加強(qiáng)學(xué)校德育工作與深化教學(xué)改革的關(guān)系 這次教育部印發(fā)的 關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若 干意見明確提出，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革， “必

10、須認(rèn)真貫徹黨 的教育方針， 全面實(shí)施素質(zhì)教育”，“全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè) 能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力” 。要“培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德， 掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，德、智、體、美全面發(fā)展， 成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人” 。“堅(jiān)持育人為本， 把 德育工作放在首位”是深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。德育課既是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要組成部分， 也是教學(xué)工作的 重要組成部分。 要加強(qiáng)和改進(jìn)德育課教學(xué)， 努力發(fā)揮德育課的主渠道 作用。 充分認(rèn)識(shí)實(shí)施德育課改新方案的意義， 充分發(fā)揮一線德育課教 師的積極性和創(chuàng)造性。 要使他們樹立正確的學(xué)生觀和教育觀， 把立德 樹人作為教

11、育工作的首要任務(wù)； 要使每一位德育課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)， 熟 練掌握，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；要不斷改 進(jìn)教學(xué)方式方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出實(shí)踐性特點(diǎn)，更多 地讓學(xué)生參與， 增強(qiáng)德育課的吸引力； 要緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí) 際，著眼于學(xué)生情感、態(tài)度和觀念的形成，來(lái)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。專業(yè)技能課課程體系的構(gòu)建要努力融入對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度、 職業(yè)道 德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把德育目標(biāo)分解到不同專業(yè)不同課程中去，使 專業(yè)課成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育， 踐行職業(yè)紀(jì)律，強(qiáng)化職業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的重要渠道。 要強(qiáng)化文化課為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)、 為學(xué) 生的成人服務(wù)的功能，充分挖掘德育因素，有機(jī)

12、地滲透德育內(nèi)容。3、要堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生成為學(xué)校德育教育的主體 學(xué)校德育教育的對(duì)象是受教育者學(xué)生，傳統(tǒng)德育中，教育者充當(dāng) 著德育過(guò)程的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和監(jiān)督者，而受教育者則成為配角，被 動(dòng)地接受，主觀能動(dòng)性未能得到充分發(fā)揮， 最終影響了德育的實(shí)效性。 要實(shí)施一種有效的德育教育， 就應(yīng)堅(jiān)持以人為本， 積極探索行之有效 的諸如體驗(yàn)式的教學(xué)模式， 把主體性、 活動(dòng)性作為德育教育的核心和 突破口，讓學(xué)生參與到德育課、德育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，使每一位學(xué)生都成為德育的主角，找到自己的位置， 發(fā)揮自己的才能，并從中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，學(xué)會(huì) 與人合作，品嘗成功的快樂(lè)，真正達(dá)到教育與自我教育的目的，使學(xué) 生獲得一種精神上的滿足和發(fā)展的內(nèi)