1、中學數(shù)學課堂有效性合作的探究摘 要：隨著新課改的發(fā)展深化，合作學習已廣泛應(yīng)用于中學各個學科的教學中，并取得了良好的教學效果。要想確保中學數(shù)學課堂合作學習的有效性，數(shù)學教師需要科學合理地掌控整個課堂教學過程，以提升課堂教學質(zhì)量，提高學生的數(shù)學學習能力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。文章簡述了中學數(shù)學課堂有效性合作的意義以及中學數(shù)學課堂有效性合作的途徑。關(guān)鍵詞：中學教學; 數(shù)學課堂 ; 有效性合作中圖分類號： G633.6 文獻標識碼： A 收稿日期： 2019-06-26 文章編號： 1674-120X（ 2019） 33-0079-02一、中學數(shù)學課堂有效性合作的意義中學數(shù)學不同于小學數(shù)學，由于數(shù)學

2、難度加大，學生在數(shù)學學習的過程中，容易缺乏學習的積極性，降低數(shù)學課堂的學習效率。新課標指出，要切實轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡參與合作、自主探究。合作學習的教學方法，作為一種新型先進的教學策略，將課堂教學中原有的單向傳授轉(zhuǎn)化為雙向交流互動，讓中學數(shù)學課堂重新煥發(fā)了生機。合作學習，有效利用了學生相互間競爭好勝的心理，有利于激發(fā)學生參與課堂的興趣，促進生生及師生的互動交流，促進學生之間建立良好的人際關(guān)系，調(diào)節(jié)數(shù)學課堂氣氛。學生們在合作學習的過程中可實現(xiàn)優(yōu)勢互補，調(diào)動主動性和積極性，同時提高數(shù)學學習的效率。中學數(shù)學課堂有效性合作有利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學學科實踐性很強，而中學階段是基礎(chǔ)教學階段，

3、中學數(shù)學教師在教學過程中，除了要讓學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學教師通過創(chuàng)建科學合理的教學情境，劃分學習小組，在課堂上讓組內(nèi)成員之間或是各小組之間共同對數(shù)學問題進行討論，可讓學生們在相互間的合作互動交流中達到數(shù)學思維碰撞的目的，也能讓其在參與探究數(shù)學問題的過程中，創(chuàng)新解題思路，有效提升數(shù)學思維能力。中學數(shù)學課堂有效性合作有利于尊重每個學生在學習上的差異性，確保學生在課堂上主體地位的體現(xiàn)。不同學生在數(shù)學課堂上接受知識的能力是不同的，其原有的數(shù)學知識基礎(chǔ)也是參差不齊。中學數(shù)學教師在課堂教學過程中，應(yīng)尊重學生間的差異性，運用合作學習的教學方法，因材施教，將學生分為幾個

4、小組，讓其進行探究合作，通過積極發(fā)言來表達自己的想法。學生們在相互間的補充中，得到正確結(jié)果，收獲的不僅僅是成功的喜悅，還有自我滿足的成就感，這在培養(yǎng)學生表達能力的同時促進了學生的成長。中學數(shù)學課堂有效性合作有利于提升學生間團隊合作的能力。在數(shù)學課堂中，學生以小組為單位探究問題，自由發(fā)表觀點，相互進行思想交流。這在發(fā)揮學生主觀能動性的同時，有效改變了原有枯燥呆板的課堂教學氛圍，小組合作學習實現(xiàn)了多維互動的數(shù)學課堂教學探究模式，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。二、中學數(shù)學課堂有效性合作的途徑（一）重視教學情境創(chuàng)建的有效性創(chuàng)建教學情境的教學方法在中學數(shù)學合作教學中較為常見，可以有效提升學生學習數(shù)學的興趣，

5、營造出良好的課堂教學氛圍，所以，中學數(shù)學教師在進行合作教學時應(yīng)善于創(chuàng)建教學情境。中學教材中的數(shù)學知識和學生的日常生活聯(lián)系緊密，教師可以從學生的實際生活出發(fā)，聯(lián)系生活中常見的實例來創(chuàng)建教學情境，讓數(shù)學走入生活實際，讓學生感受到數(shù)學無處不在，提升學生參與數(shù)學學習的積極性。例如，數(shù)學教師在進行“正方體”相關(guān)知識的教學時，可以運用一些生活中常見的簡單實物創(chuàng)建教學情境進行教學 ; 在進行“百分比”相關(guān)知識的教學時，可以創(chuàng)建類似超市折扣商品銷售的情境：“某超市在五一期間推出優(yōu)惠活動，所有商品全部八折，且在此基礎(chǔ)上消費滿200 元返 20 元”，教師將班級學生分為兩個學習小組，假定各小組成員一起去這個超市購

6、物，其中一買了原價是146元的商品，另一組買了原價是256元的商品，兩個小組分別計算自己所在的小組應(yīng)付多少錢。組內(nèi)學生在具體情境中共同交流探討，進行合作學習，激發(fā)了學習的興趣，提升了學習的積極主動性，也提高了數(shù)學課堂的教學效果和教學質(zhì)量。所以，中學教師在合作學習的教學過程中，應(yīng)注重創(chuàng)建教學情境，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生主動參與學習合作，以有效提升課堂合作學習的效率，進而使得學生更好地獲取知識，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。（二）提高學生合作學習的有效性設(shè)計合作學習的主題合作學習不僅是教學手段也是學習方式，要想確保有效性合作學習的實現(xiàn)，學習方式應(yīng)與合作學習的主題相符合。而合作學習的形式并不適用于

7、所有學習的主題，所以，數(shù)學教師應(yīng)深入教材，選擇設(shè)計合理的、適于小組合作學習的主題，設(shè)計的主題要有梯度、有層次，設(shè)計的討論題應(yīng)從激發(fā)及發(fā)散學生思維的角度出發(fā)，具有一定的探索性，讓所有學生全都參與進合作學習中來。例如，教師可根據(jù)以下情況設(shè)計合作學習的主題：提問開放性的問題，且有多種答案時; 題目難度大，學生經(jīng)過獨立思考仍無法得出正確結(jié)論時; 學生間觀點出現(xiàn)分歧時; 題目有多種解題方法時。數(shù)學教師要積極拓展、合理科學地選擇設(shè)計小組合作學習的主題，學生們通過合作的學習方式可找出解題思路和解題方法，收獲到成功的喜悅。合作學習主題的設(shè)計應(yīng)具有趣味性。學生由小學步入中學，屬于青少年時期，這個時期的學生活潑好

8、動且集中注意力的時間短，對有趣味性的學習內(nèi)容才會產(chǎn)生學習探索的熱情?；诖?，數(shù)學教師在設(shè)計合作學習的主題時應(yīng)注重趣味性，根據(jù)教材適當選擇學生喜愛的話題，也可以讓學生共同選擇主題并開展合作學習，這在充分調(diào)動學生的主動性與積極性的同時，提升了合作學習的有效性。合作學習主題的設(shè)計應(yīng)難易適中。數(shù)學教師在課堂教學中要關(guān)注學生的學習情況，學 生的學習情況是變化的，教師設(shè)計的合作學習的主題也應(yīng)隨之改變，選擇適于學生的教學 內(nèi)容。教師在平時應(yīng)該了解每個學生的特點，根據(jù)學生的知識水平與具體學習情況選擇難 易適中的學習主題，太難的主題容易打擊學生的自信心，太簡單的主題容易讓學生失去探 究的欲望，進而影響教學效果。

9、合作學習主題的設(shè)計應(yīng)具有探究性價值。學生經(jīng)過合作學習，應(yīng)在更好地掌握知識的同時，提高自身的探究能力。所以，數(shù)學教師在設(shè)計合作學習主題時應(yīng)注意學習主題是否具有探究價值，主題的選擇應(yīng)注重激發(fā)學生的數(shù)學思維，注重培養(yǎng)學生數(shù)學探究的能力，有利于促進學生日后有更好的發(fā)展。制訂合作學習的計劃提升中學數(shù)學課堂合作的有效性，需要數(shù)學教師制訂科學合理的合作學習計劃，構(gòu)建小組合作學習的策略體系，例如，在“三角形的穩(wěn)定性”一課的教學時，教師應(yīng)在課前制訂好合作學習的計劃。首先，將班級學生進行合理分組，并明確小組成員的相互分工。教師要根據(jù)班級學生的實際情況，在教學過程中培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生的合作技能。在課前，數(shù)

10、學教師應(yīng)向?qū)W生明確合作學習的重要作用，之后根據(jù)學生的學習情況將學生進行合理分組，也可以根據(jù)學生的性格、教學內(nèi)容及課時安排等情況進行分組。分組之后，數(shù)學教師再根據(jù)學生的具體情況進行學習任務(wù)的分配，讓學生深入感受到自己在小組合作探討中的重要性，并明確具體任務(wù)。這在潛移默化中有效增強了學生學習的自信心、培養(yǎng)了學生學習的自主能力，能讓學生積極參與到課堂數(shù)學學習中來。另外，數(shù)學教師還應(yīng)給學生講解在合作學習中的基本事項要求，比如“在同學們探討交流的過程中要認真傾聽，尊重他人的思想結(jié)果，不應(yīng)打斷別人的發(fā)言”。學生們通過交流互動，在發(fā)表自己觀點的同時，發(fā)散了思維也培養(yǎng)了語言表達能力。其次，在教學過程中，數(shù)學教

11、師應(yīng)做好教學內(nèi)容的鋪墊，例如，在課前可以提出問題：“哪些地方經(jīng)常出現(xiàn)三角形？原因是什么？”再讓各個小組的學生分別收集關(guān)于三角形的資料，在課前通過探討得出答案。在具體的課堂教學過程中，數(shù)學教師提問的題目應(yīng)有挑戰(zhàn)性，逐步增加難度，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性。當學生們在理解知識點或解答問題時產(chǎn)生分歧的時候，教師可以先讓學生們在小組內(nèi)討論，也可以讓各小組之間進行探討，然后教師再對疑問加以引導。對學生提出的不同觀點和想法，教師要多加鼓勵，加深學生對數(shù)學知識點的理解，拓寬學生的知識面，這有利于更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散思維能力。再次，數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況確定合作學習的內(nèi)容，并設(shè)置有針對性的問題，

12、對理解能力好、數(shù)學基礎(chǔ)佳的學生，數(shù)學教師應(yīng)設(shè)置難度相對較大的問題 ; 對基礎(chǔ)稍扎實 的學生，數(shù)學教師應(yīng)多設(shè)置些基礎(chǔ)性的問題，讓他們掌握運用好三角形的穩(wěn)定性相關(guān)概念即可。培養(yǎng)合作學習的技能提升數(shù)學合作學習的有效性，數(shù)學教師需要重視培養(yǎng)學生合作學習的技能，在合作學習的過程中封學生加以指導。教師要明確小組內(nèi)的分工，而學生要做到注意傾聽其他人的發(fā)言。在小組成員討論時，其中一個人進行發(fā)言，剩下的學生應(yīng)該認真聽，捕捉發(fā)言的重點內(nèi)容并加以判斷，且能夠?qū)Σ蛔阒幾鞒鲅a充或是發(fā)表自己不同的見解，然后小組成員歸納整理未能達成共識的問題。這樣提高了討論交流的質(zhì)量，在培養(yǎng)學生注意力的同時，提升了合作學習的效率，也幫助學生養(yǎng)成了尊重他人的良好品質(zhì)，為學生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。三、結(jié)語綜上所述，中學數(shù)學有效性的合作學習，有利于提高學生參與數(shù)學課堂的積極性，營造數(shù)學課堂氣氛，幫助學生樹立學習自信心。所以，中學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)在學生掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，創(chuàng)建有效性的教學情境，以提高學生合作學習的有效性，進而提高中學數(shù)學課堂的教學效率，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻：王運功 . 淺談初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應(yīng)注意的問題 J. 讀寫算， 2018 （20）：