1、第 頁(yè) 沈陽(yáng)新民教師筆試考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試卷及答案一、單選題1由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖原少，不適合他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是（） A.拍球B.投擲C.長(zhǎng)跑D.跳繩 答案：C解析：周期型的動(dòng)作主要以不斷循環(huán)、反復(fù)某些基本的動(dòng)作技術(shù)為基礎(chǔ)，如走步、跑步、爬行等動(dòng)作。這類動(dòng)作的結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，幼兒較容易學(xué)會(huì)和掌握，也比較容易形成自動(dòng)化。由于幼兒的年齡小，耐力比較差，容易產(chǎn)生疲勞，所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不適合進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的跑步。 2在幼兒進(jìn)餐活動(dòng)中，教師王某的下列做法妥當(dāng)?shù)氖? )。 A.利用幼兒進(jìn)餐時(shí)間批評(píng)訓(xùn)斥幼兒B.結(jié)合餐點(diǎn)，向幼兒介紹一些粗淺的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)C.用比賽的方式讓幼兒快

2、速進(jìn)餐D.變相體罰沒有吃完食物的幼兒 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)。幼兒進(jìn)餐時(shí)，環(huán)境應(yīng)是安靜、愉快、輕松的，而不是令他們緊張、壓抑的。要針對(duì)幼兒的實(shí)際情況給予照顧或指導(dǎo)和幫助，切勿大聲呵斥幼兒。不要隨意催促幼兒m陜吃、快吃”，也不要不問原因任意批評(píng)吃得慢的幼兒.更不要舉行類似“比一比誰(shuí)吃得快”的競(jìng)賽。 3能顯著提高兒童的角色承擔(dān)能力和親社會(huì)行為水平的學(xué)前教育基本方法是（ ）。A.角色扮演法B.語(yǔ)言法C.討論法D.移情法 答案：A解析：角色扮演有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的親社會(huì)行為水平，有利于幼兒在輕松愉快之中掌握良好的社會(huì)行為習(xí)慣。 4嬰幼兒反復(fù)敲打桌子，在房

3、間里跑來(lái)跑去，坐在椅子上搖來(lái)?yè)u去，這類游戲?qū)儆冢ǎ?A 、 結(jié)構(gòu)游戲B 、 機(jī)能性游戲C 、 規(guī)則游戲D 、 象征性游戲 答案：B解析：機(jī)能性游戲是指幼兒反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作或活動(dòng)以示快樂和滿足。這類游戲能夠自然地鍛煉感覺運(yùn)動(dòng)器官，有效地發(fā)展身心機(jī)能。故選B。 5幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，反映了幼兒的（ ）A、情感發(fā)展 社會(huì)認(rèn)知C、感覺發(fā)展 D、個(gè)性發(fā)展 答案：D6幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。 A、購(gòu)買大型玩具B、安裝塑膠地板C、合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D、選擇較清靜的場(chǎng)所 答案：C解析：幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。 7對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解正確的是(

4、) A.活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向B.活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)速度C.活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)積累D.活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)答案：A解析：指南中要求我們要注重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，因此A選項(xiàng)正確。 8班級(jí)活動(dòng)室一般要求人均面積不能低于( )平方米，即總面積不能低于50平方米。 A.2B.3C.15D.25答案：A解析：班級(jí)活動(dòng)室是室內(nèi)最重要的活動(dòng)空間。它是全班幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，除要求空氣流通、光線充足外，還要陳設(shè)整齊舒適，有足夠的面積。一般要求人均面積不能低于2平方米，即總面積不能低于50平方米。 9在大班幼小銜接活動(dòng)中，教師與幼

5、兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查園”的主題墻。這主要是為了( )。 A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：A解析：創(chuàng)設(shè)“小學(xué)調(diào)查園”的主題墻可以讓幼兒初步了解小學(xué)的生活，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情，培養(yǎng)幼兒良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)。 10幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）。 A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)答案：B解析：幼兒與工作規(guī)程規(guī)定：幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于二小時(shí)。寄宿制幼兒園不得少于三小時(shí)。高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。 二、解析題11一個(gè)14個(gè)月的孩子被

6、成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，to”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：“是這個(gè)嗎”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問顥!老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意什么?解析：答：根據(jù)題目所給材料可知，老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。(1)激發(fā)幼兒言語(yǔ)交往的需要。幼兒本身言語(yǔ)交往的需要，對(duì)其言語(yǔ)發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件如下。親子之間的交往。主要包括以下方面：第一，在照料孩子的過(guò)程中，及早對(duì)孩子說(shuō)話;第二，養(yǎng)成對(duì)孩子言語(yǔ)的敏感性;第三，善于傾聽幼兒的

7、談話。同伴之間的言語(yǔ)交往。主要包括以下方面：第一，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往;第二，幼兒和同伴一起游戲，特別是進(jìn)行角色游戲，幼兒在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語(yǔ)交往的需要，自愿地、沒有任何強(qiáng)迫地學(xué)會(huì)按常規(guī)習(xí)慣說(shuō)話。師生之間的言語(yǔ)交往。在幼兒園生活的孩子，其言語(yǔ)發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語(yǔ)交往要注意以下方面：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語(yǔ)交往的條件;第二，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意言語(yǔ)活動(dòng)的雙向交往。(2)講究教法。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種途徑：一是模仿，二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，兒童會(huì)有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說(shuō)話過(guò)程中要注意以下幾方面。兒童往往通過(guò)模

8、仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言中也是很重要的。在教孩子說(shuō)話過(guò)程中，強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)話、練習(xí)說(shuō)話和糾正不良的說(shuō)話習(xí)慣。良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語(yǔ)示范和有正確指導(dǎo)的練習(xí)。(3)鼓勵(lì)言語(yǔ)創(chuàng)造性。兒童在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語(yǔ)活動(dòng)中，有他的主動(dòng)性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往能結(jié)合起來(lái)。兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的主動(dòng)性、積極性表現(xiàn)在他在對(duì)成人言語(yǔ)活動(dòng)的反饋中。其反饋會(huì)暗示甚至影響成人特別是父母對(duì)他所用的語(yǔ)言。(4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒期主要是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的時(shí)期，在書面語(yǔ)言方面，只是處于準(zhǔn)備時(shí)期。在為讀寫作準(zhǔn)備過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)讀寫興

9、趣，而不要在入學(xué)前就使孩子對(duì)學(xué)習(xí)讀寫產(chǎn)生厭煩心理。既然以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點(diǎn)，對(duì)幼兒讀寫的要求就不要過(guò)于嚴(yán)格，而要多鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，肯定他的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。 三、問答題12幼兒園班級(jí)管理中教師常用的方法有哪些 解析：(1)規(guī)則引導(dǎo)法 規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致的一種管理方法。(2)情感溝通法情感溝通法是指通過(guò)激發(fā)和利用師幼問或幼兒間的情感以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。(3)互動(dòng)指導(dǎo)法互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。(4)榜樣激勵(lì)法榜樣激勵(lì)法是指通過(guò)樹立榜樣并引導(dǎo)幼

10、兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達(dá)到管理目的的方法。(5)目標(biāo)指導(dǎo)法目標(biāo)指導(dǎo)法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)引導(dǎo)幼兒，以規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。 13如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作？ 解析：幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：（1）長(zhǎng)期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說(shuō)，要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)

11、教育。對(duì)幼兒園來(lái)講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。（2）整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。研

12、究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要原因是對(duì)新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備不足。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，還有可能是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過(guò)程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。 14論述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展

13、中的作用。 解析：學(xué)前兒童的情緒情感對(duì)其心理發(fā)展具有非常重要的意義影響涉及兒童心理諸多方面的發(fā)展。 (1)情緒的動(dòng)機(jī)作用情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者。對(duì)兒童心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的激發(fā)作用。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為、促使兒童去做出這樣或那樣的行為，或不去做某種行為。(2)情緒對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用情緒與認(rèn)知之間關(guān)系密切：情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化、發(fā)展；情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)或抑制、延緩的作用。(3)情緒是人際交往的重要手段每一種情緒都有其外部表現(xiàn)表情。表情是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要工具之一在嬰幼兒與人的交往中，占有特別的重要的地位。新生兒幾乎完全借助于他的面

14、部表情、動(dòng)作、自身及不同的聲音等，與成人進(jìn)行著信息交流引起其與成人的交往，或者維持、調(diào)整交往。表情和語(yǔ)言一起共同實(shí)現(xiàn)著兒童與成人、兒童與同伴間的社會(huì)性交往。(4)情緒對(duì)兒童性格形成的作用兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對(duì)不同人、不同事物的不同的情緒態(tài)度。兒童經(jīng)常、反復(fù)受到特定環(huán)境的影響，反復(fù)體驗(yàn)同一情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)就會(huì)逐漸穩(wěn)固下來(lái)，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是性格結(jié)構(gòu)的重要組成部分。(5)情緒影響身心健康情緒與人的身心健康互相制約、互相影響。身體健康主要指機(jī)體有無(wú)疾病，而心理健康主要指人的情緒健康。很多兒童不同程度地存在焦慮情緒。長(zhǎng)期的焦慮狀態(tài)會(huì)直接影響到兒童的健康成長(zhǎng)。15簡(jiǎn)述杜威教育思想中的“活動(dòng)課程論”的觀點(diǎn)。 解析：在杜威兒童中心主義和教育本質(zhì)觀的影響下，形成了其活動(dòng)課程論： (1)杜威反對(duì)以既有的知識(shí)編寫系統(tǒng)教材，更反對(duì)用這種教材進(jìn)行教育。他要求把課程與教材恢復(fù)到它被抽象出來(lái)的原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，即把課程和教材建立在兒童現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。兒童本身的活動(dòng)就是課程，也是教材。這樣獲得的知識(shí)完全是通過(guò)兒童的自身體驗(yàn)得來(lái)的，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，只有這樣的知識(shí)才是最準(zhǔn)確，