1、中小學(xué)教師如何適應(yīng)新世紀(jì)大教育的需要 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出：“樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人” 。站在時(shí)代的高點(diǎn)上，面對(duì)我國(guó)從教育大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的歷史新征程，為人師者如何樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才，創(chuàng)造新的輝煌，已成為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的迫切任務(wù)，更是我們廣大中小學(xué)教師面臨的新的課題。面對(duì)新航程，教育能改變嗎？教師的坐標(biāo)在哪里？該怎樣去完成時(shí)代賦予的崇高責(zé)任和神圣使命？為此，本文就中小學(xué)教師如何適應(yīng)新世紀(jì)大教育的需要談幾點(diǎn)粗淺想法。一、要更新教育觀念，樹立“大教育” 觀“以人為

2、本”的本質(zhì)特征是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而我們現(xiàn)在的教育在一定程度上可以說(shuō)是育知為本，著力于提高學(xué)生的考分。教育本是對(duì)學(xué)生實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高。然而，當(dāng)今的學(xué)校已把教育退化為教學(xué)，把教學(xué)退化為傳授知識(shí)，把傳授知識(shí)退化為追求考分，以學(xué)生考分高低考核教師的業(yè)績(jī)，決定教師的優(yōu)劣。把大教育變成了小教育，把全面發(fā)展教育變成單一的智育。要切實(shí)貫徹教育規(guī)劃綱要精神，做到“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”， 廣大中小學(xué)教師必須樹立“大教育”觀念，讓教育回歸教育，改變以教學(xué)、以傳授知識(shí)取代教育的狹隘的教育理念，應(yīng)把德、智、體、美教育作為一個(gè)整體，全面規(guī)劃、逐項(xiàng)落實(shí)、綜合測(cè)評(píng)，改變一育定

3、“乾坤”、一育統(tǒng)“天下”的現(xiàn)象。1、樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。廣大中小學(xué)教師要加深對(duì)素質(zhì)教育的理解，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，明確基礎(chǔ)教育不僅包括必要的科學(xué)文化知識(shí)，而且包括高尚的思想品德、健康的審美情趣、現(xiàn)代文明意識(shí)和良好的身體素質(zhì)，同時(shí)還包括獲取新知識(shí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手和實(shí)踐的能力等。如果我們只為升學(xué)服務(wù)，把學(xué)生引入只會(huì)死記硬背書本知識(shí)的歧途，就不可能造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新人。“不求人人升學(xué)，但求人人成才”，中小學(xué)教師的職責(zé)是使每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高、個(gè)性特長(zhǎng)獲得充分的發(fā)展。教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有具備了這樣的大教育觀

4、念，才能徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育的傾向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。2、承認(rèn)學(xué)生之間的差別，相信學(xué)生都能教育好。教師要尊重并承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，尊重并承認(rèn)學(xué)生的差異。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們教師對(duì)“差”的學(xué)生要寬容。教師非常重要的任務(wù)是要挖掘?qū)W生的潛能。每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的，因此對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要因材施教，各展其長(zhǎng)。一是我們要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，但不能要求學(xué)生平均發(fā)展、要求學(xué)生每門課都優(yōu)秀，這是不現(xiàn)實(shí)的；二是要教好每個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都按照一個(gè)模式去發(fā)展，而是要開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生不同的長(zhǎng)處；三是對(duì)學(xué)生要一視同仁，把轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生看成是同等重要的、同等光榮的、同樣有價(jià)值

5、的事情。有位著名教育家曾說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師?！币嘈琶恳粋€(gè)學(xué)生都能教育好。3、善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生的智能是多元的，教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等非智力因素方面則可能是好學(xué)生。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)，要給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、討厭學(xué)生為努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處和每一點(diǎn)進(jìn)步。古話說(shuō)：“馬不打不奔，人不激不發(fā)”。批評(píng)十次不如表?yè)P(yáng)一次。要相信學(xué)生人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。有一位行家說(shuō)得好：“每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太

6、陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射?！?、承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)工作由教與學(xué)兩部分組成，教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體。確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生能否學(xué)習(xí)好，與他的主觀能動(dòng)性有直接的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候是有選擇性的。他有興趣的，就接受；他沒(méi)有興趣的，就接受不了。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)。興趣是學(xué)生探求新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣也是一個(gè)人終生追求事業(yè)成功的內(nèi)在動(dòng)力。像我國(guó)著名的科學(xué)家丁肇中，是在中學(xué)的時(shí)候，物理教師的教學(xué)引起了他的興趣，所以以后就選擇了物理，而且在不斷的探索過(guò)程中感

7、到了樂(lè)趣。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師非常重要的任務(wù)。少年兒童有旺盛的求知欲，孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)這是什么，那是什么。他們的求知欲可以因?yàn)榻處熃逃梅?，而越?lái)越強(qiáng)烈，也可以因?yàn)榻處熃逃坏梅?，而被窒息了?、重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。合作與創(chuàng)新是21世紀(jì)的主流。哪一個(gè)國(guó)家和民族具備了合作和創(chuàng)新精神，就能在信息時(shí)代搶占制高點(diǎn)，開發(fā)新技術(shù)；否則只能跟在人家后面跑。這就要求教師要徹底拋棄以傳授知識(shí)為主的陳舊做法，真正轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的軌道上來(lái)?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師首先要敢于創(chuàng)新，要有善于吸收、加工、儲(chǔ)存、應(yīng)用信息的能力，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新課題，更新自己的知識(shí)

8、結(jié)構(gòu)，才有推陳出新的資本，才能打破教師在講臺(tái)上、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的舊模式。比如：教學(xué)過(guò)程可以不固定在課堂上、實(shí)驗(yàn)室里，可以到農(nóng)作物栽培基地和工廠讓學(xué)生在實(shí)地感受知識(shí)，而不是按部就班地聽講知識(shí)。教學(xué)方式可以多樣化，讓學(xué)生在實(shí)踐中多渠道地去尋找、去探索、去體驗(yàn)、去分析、去思考，然后經(jīng)討論得出自己的結(jié)論。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)學(xué)生的思維、發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)學(xué)生創(chuàng)造的火花、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探索鉆研的興趣、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、提高學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要貫穿在所有學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要貫穿在整個(gè)素質(zhì)教育過(guò)程中。6、把教育學(xué)生做人放在首位。教育

9、規(guī)劃綱要提出，“學(xué)校的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才”，這是學(xué)?！耙磺泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。 作為教師，我們應(yīng)該懂得一個(gè)人在知識(shí)上的缺陷，不至于影響他的一生，而在做人方面的缺陷則會(huì)影響他一輩子。因此，教師應(yīng)把學(xué)生思想品德教育、素質(zhì)教育放在第一位，把做人教育放在第一位，努力把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成愛祖國(guó)、愛人民、有社會(huì)公德、有責(zé)任心的合格公民。要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、法制觀念和公民意識(shí)教育，把“德育為先”、“推進(jìn)素質(zhì)教育”落到實(shí)處。通過(guò)強(qiáng)化做人教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，塑造合格公民，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。7、尊重、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系

10、。教師對(duì)學(xué)生的愛，是無(wú)差別的愛，不管是“學(xué)優(yōu)生” ，還是“潛能生” ，不管是富家子弟，還是寒門學(xué)子，不管是健康學(xué)生，還是殘障兒童，都需要教師用同樣的愛心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格和自尊心，這樣才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感，在這樣的環(huán)境里人的潛能、智力才能得到充分地發(fā)展。在美國(guó)的學(xué)校里，教師是在學(xué)生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個(gè)是老師；而在中國(guó)，老師常常是站在全班學(xué)生的面前，成為學(xué)生們的中心。在中國(guó)的課堂上，學(xué)生一般總是回答老師提出的問(wèn)題。而在美國(guó)，老師總是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，要是把老師問(wèn)倒了，老師非但不會(huì)不高興，反而表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生。教師表現(xiàn)方式的不同，反映教育

11、觀念上的差異。在信息化的社會(huì)里，學(xué)習(xí)方式是以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主要特征的，老師被學(xué)生問(wèn)倒，用中國(guó)老師的話說(shuō)，老師被學(xué)生“掛”在黑板上的現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常發(fā)生。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，建立一種民主化觀念是非常重要的，老師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸收智慧力量，做與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。中國(guó)教師長(zhǎng)期受“師道尊嚴(yán)”思想的影響，不少教師師生民主、平等觀念淡薄。為更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的大教育發(fā)展要求，突破傳統(tǒng)師生關(guān)系上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的狀況，建立民主、平等、和諧、合作伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系的新型師生關(guān)系應(yīng)是我們廣大中小學(xué)教師進(jìn)入新世紀(jì)的觀念與行為方面的重要轉(zhuǎn)變。二、要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感事業(yè)心和責(zé)任感，就是熱愛學(xué)生、無(wú)

12、私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、陽(yáng)光進(jìn)取的教師精神。對(duì)于新世紀(jì)的大教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，引領(lǐng)改革、培養(yǎng)人才、傳承文明，廣大中小學(xué)教師更需要這種精神。1、教師工作崗位的重要性和艱巨性教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師的言行、對(duì)生活的態(tài)度，都對(duì)學(xué)生各方面產(chǎn)生影響，從而對(duì)我們整個(gè)民族產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。作為教師，永遠(yuǎn)都是過(guò)去與未來(lái)之間的活環(huán)節(jié)，是過(guò)去所有崇高而偉大的歷史人物與新一代之間的中介人。教師既是人類文化、社會(huì)道德的傳播者，又是社會(huì)生活、社會(huì)服務(wù)的參與者，教師是克服人類無(wú)知與惡習(xí)的重要社會(huì)成員。經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際是教育的競(jìng)爭(zhēng)。民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。教師的雙肩承擔(dān)著國(guó)家和民族振興的重任，教師必

13、須為國(guó)家、民族和人類托起明天的太陽(yáng)。作為教師只會(huì)按部就班，做一天和尚撞一天鐘，必將成為歷史的罪人。2、教師的工作關(guān)系到千百萬(wàn)家庭的幸福如今，人們的生活條件好了，廣大家長(zhǎng)都希望子女受到良好的教育，有著“望子成龍”的急切心情。可以說(shuō)，我們老師的肩上一頭挑著民族的希望和未來(lái)，一頭挑著千百萬(wàn)家庭的幸福與前途。全社會(huì)對(duì)教育的要求，家長(zhǎng)望子成龍的期盼，都沉甸甸地壓在我們老師的心上。3、教育是公益事業(yè)，具有非功利性質(zhì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，很多從事其他職業(yè)的人可能一夜成為富翁，教師絕對(duì)沒(méi)有這種可能性，教師必須安于清貧，樂(lè)于奉獻(xiàn)，默默耕耘，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。人們說(shuō)，教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，但這并不意味著富有、尊貴

14、、顯赫，如果沒(méi)有對(duì)人民對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的精神，沒(méi)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，必然見異思遷，適應(yīng)不了新世紀(jì)大教育的需要。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！蔽覀儚V大中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)地把思想統(tǒng)一到全面貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要精神上來(lái)，統(tǒng)一到為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)上，自覺(jué)恪守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛教育、甘為人梯，熱愛學(xué)校、關(guān)愛學(xué)生，廉潔從教、無(wú)私奉獻(xiàn)，教書育人、為人師表。三、要有良好的品德和修養(yǎng)學(xué)為人師，行為世范。不管是傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)代教育，都強(qiáng)調(diào)教師的價(jià)值一方面表現(xiàn)在知識(shí)的豐富，另一方面則應(yīng)更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生品德、人格的影響方面。品德、人格是

15、全面發(fā)展的人的靈魂。經(jīng)師易得，人師難求。因而教師的品德、人格愈來(lái)愈成為新世紀(jì)教師的一張王牌。教師是以人格來(lái)培養(yǎng)人格、以靈魂來(lái)塑造靈魂，是一切美好的化身和可資效仿的榜樣。教師的榜樣力量是無(wú)窮的。教師應(yīng)該首先是學(xué)生閱讀的道德書籍，是學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人的楷模。這就要求，教師要培養(yǎng)“大氣”的學(xué)生，教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)，要加強(qiáng)自身人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)人文精神。要不斷提高自己的品德學(xué)識(shí)修養(yǎng)，要具有獻(xiàn)身教育的堅(jiān)定信念，言行一致，寬厚待人，公平公正，有強(qiáng)勁的身體和健康的心理。要求學(xué)生遵守的規(guī)章制度，自己首先要貫徹執(zhí)行，要時(shí)時(shí)處處真正發(fā)揮自己榜樣的作用。絕不能在學(xué)校里做給學(xué)生看，離了學(xué)生就

16、是另一副模樣。四、要更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)時(shí)代巨變，當(dāng)歷史的車輪步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，今天的教師，要給學(xué)生“一杯水” ，自己不僅要有“一桶水” ，更要有“長(zhǎng)流水” 。當(dāng)信息化浪潮襲來(lái)，教師“一支粉筆打天下” 的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去；當(dāng)獨(dú)生子女成為學(xué)生主體，教育的方式必須調(diào)整；當(dāng)世界教育變革如火如荼地進(jìn)行，教師的“知識(shí)內(nèi)存” 應(yīng)當(dāng)升級(jí). . 面對(duì)新形勢(shì)下的教育挑戰(zhàn)，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新知識(shí)，勤學(xué)善學(xué)的教師，才能挺立在教書育人的時(shí)代潮頭。廣大教師不僅要勤于善于向書本學(xué)習(xí)，更要勤于善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)。通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷調(diào)整、改造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己不但有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)、理論水平、教學(xué)方

17、法，更能與時(shí)俱進(jìn)，接受新觀點(diǎn)，知識(shí)“長(zhǎng)流常新” ，在平凡中發(fā)現(xiàn)他人熟視無(wú)睹的教育之惑，能在復(fù)雜的教育現(xiàn)象中把握教育本質(zhì)，從而促使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)變。五、要善于研究教法和學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)教師要十分重視教法和學(xué)法的研究，要積極參與教育科研，深刻透徹掌握邱學(xué)華老師創(chuàng)立的“先學(xué)后教” 嘗試教學(xué)的核心思想和教學(xué)策略，要“授之以漁”，要改“注入式”或“填鴨式”教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性、探索精神和自學(xué)能力；注重積極開展并培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)” 中成長(zhǎng)；注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)“知識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

18、。1、著力于疏導(dǎo)，教師從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色。一位著名的心理學(xué)家說(shuō)得好：“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西。”就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過(guò)程，雖然需要教師的教，但這個(gè)過(guò)程最終是依靠學(xué)生自己完成的；學(xué)生所學(xué)到的和學(xué)生潛力所能學(xué)到的，遠(yuǎn)比老師教的多得多。教師必須自覺(jué)地讓出主角或“獨(dú)奏者”的地位，讓學(xué)生成為主角。讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們主動(dòng)上講臺(tái)演練。以練、思、說(shuō)為主，實(shí)現(xiàn)耳、眼、口、腦、手“全頻道”接收，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、演說(shuō)能力。課堂上，要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提倡”：提倡學(xué)生上講臺(tái)講課演練；提倡學(xué)生“七嘴八舌”；提倡學(xué)生標(biāo)新立異。教師要積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)“爭(zhēng)

19、鳴”的氛圍，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，使課堂充滿生機(jī)活力。2、創(chuàng)設(shè)開放的高效課堂，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。 學(xué)習(xí)是件苦事，如何使學(xué)生以苦為樂(lè)，苦中得樂(lè)，這就要靠老師如何創(chuàng)設(shè)開放的高效課堂。高效課堂必須走出知識(shí)本位的“窠臼” ，樹立以人為本的高效課堂觀，堅(jiān)持“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀” 的整體實(shí)施。評(píng)價(jià)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，一是引發(fā)學(xué)生興趣的課堂是高效的課堂，二是促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂是高效的課堂，三是促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效的課堂，四是教師能面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，不斷獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，讓學(xué)生“苦中得樂(lè)” 的課堂是高效的課堂。3、要有鮮明的教學(xué)觀，重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在當(dāng)今新課程改革的背景下，教師在使用教材時(shí)，應(yīng)該遵循新課標(biāo)，一要依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際去合理“剪裁”， 二要根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)合理對(duì)教材有機(jī)融合，三要更加有利于開