1、關(guān)于區(qū)角活動材料的情感性案例研究 人的活動是與環(huán)境的對話，幼兒在與環(huán)境的互動中，必定直面各種各樣的材料。區(qū)角材料承載了教育者的期望和智慧，理應成為吸引孩子注意力、幫助孩子學習、引導孩子互動、延續(xù)孩子興趣的對象。惟有這樣，才能使教育行為對孩子的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的意義。反之，不能吸引孩子參與互動的材料，即使蘊含了再多的教育目標也將是空中樓閣。那么，怎樣的材料才能使幼兒產(chǎn)生較為穩(wěn)定而持續(xù)的興趣呢？我們又怎樣來發(fā)展兒童的活動興趣呢？隨著研究的深入，我們不僅關(guān)注到活動材料的外在因素，同時對材料內(nèi)隱的情感因素一同予以了細致的思考。幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱綱要）倡導以積極的情緒去推動兒童的認知學習，

2、這是因為情感對兒童的學習是至關(guān)重要的。我們也認為兒童的學習充滿著情感色彩，曾經(jīng)經(jīng)歷過的、生活性的、情景性的環(huán)境，更能激起兒童的學習熱情和愿望，是兒童個體積極建構(gòu)的動力和支持。于是，我們在孩子的生活中尋找和挖掘有價值的信息，在選擇與制作區(qū)角材料時，盡可能融入兒童經(jīng)歷過的生活素材，盡可能將材料設(shè)置在背景之中，賦予物化的材料以鮮活、生動、真實的情感意義，使區(qū)角活動逐漸具有濃郁的生活色彩，飽含情感的溫暖，如春風化雨、潤物無聲。情感性材料來源生活，又高于生活。無需諱言，材料所表現(xiàn)出來的情感必須是真實的，是幼兒能充分體驗的。因此，它必須來源于幼兒的生活，是幼兒社會生活情感的真實表現(xiàn)，但它又是教育的有意作為

3、，不能僅僅復制生活，應高于生活，它是生活的窗口，它是生活的濃縮。一、將兒童有愉悅體驗的人、事、物、境直接遷移到材料中生活原生態(tài)我們將生活中的一些內(nèi)容和狀態(tài)直接納入教育中來,將幼兒經(jīng)常接觸的，熟悉的有關(guān)人、事、物、境延伸到活動區(qū)域，為幼兒營造了一個親和自然的環(huán)境。區(qū)角猶如幼兒社會生活的再現(xiàn)和繼續(xù)，令介入者感到輕松愉快，充滿自信。當幼兒面對那些熟悉的、親切的、經(jīng)歷過的事物時，已不僅僅是操作者，而是再一次經(jīng)歷生活。這時，除了材料在外形特征上產(chǎn)生的視覺吸引外，材料所承載的情感內(nèi)容成為一種更大的學習動力，令幼兒產(chǎn)生情感共鳴乃至內(nèi)在驅(qū)動，從而引發(fā)、持續(xù)較穩(wěn)定的互動興趣。可以說，幼兒年齡越小情感因素影響越大

4、。案例一：吃瓜子食品罐里分別裝有香瓜子、西瓜子、開口松子。小敏舀一小勺香瓜子放在自己的小盤里，樂樂舀一小勺松子放在自己的小盤里，而后排排坐著一粒一粒地嗑著、剝著，“磕嚓”瓜子殼碎了，“磕嚓”瓜子殼又碎了，好不容易剝出個完整的殼，小敏和樂樂就小心翼翼把它放在另一堆。兩個小家伙聊著、磕著、剝著，還不時擺弄著完整的殼，比比誰的本領(lǐng)大。案例二：找一找照片上分別是學校的活動室、景物、或某班的孩子和老師。中（二）班的輝輝拿了二張照片和記錄板，按照照片內(nèi)容依次尋找幼兒園的有關(guān)方位、場所和人物。第一張照片是幼兒園教室的門，“這是哪個教室呢？”輝輝有些犯難，仔細看了看，輝輝看見照片中的門上畫了個小白兔，“會不會

5、是小班弟弟妹妹的教室呢？”輝輝就從幼兒園的東樓來到西樓，在西樓的底樓果然看到了弟弟妹妹的教室門上有個小白兔，輝輝高興極了，連忙在記錄卡上打了一個勾。第二張像片是幼兒園的一個老伯伯，輝輝常?？匆娝帜霉ぞ呒缈柑葑釉谟變簣@走來走去，該去那里找老伯伯呢？輝輝就在幼兒園里找呀找，好一會兒都沒找到，“會不會在二樓呢？”輝輝來到二樓繼續(xù)找了起來，還順著次序從門口探望教室里有沒有老伯伯，終于看見老伯伯在圖書室里敲打著圖書柜子，輝輝有些高興也有些緊張，鼓起勇氣慢慢走到老伯伯身邊，輕輕的問“老伯伯你叫什么？”“我叫姚伯伯”。“你是干什么的呢？”“我為小朋友修理課桌椅、修理滑滑梯，你們班級里的空調(diào)、電扇都是老伯伯

6、幫你們照顧的?！薄拔业男∑嚥荒荛_了，你會不會修呢？”“讓我試試，可能會修吧。”“姚伯伯再見。”告別時輝輝的嗓門已經(jīng)是亮亮的了。從生活中直接選取一些看似平凡卻有意義的片段，能使游戲與幼兒生活緊密相聯(lián)，幼兒在游戲中學習生活，并將自身的生活經(jīng)驗遷移到游戲中來，其蘊含的情感性特點不僅維系了幼兒的活動興趣，也大大豐富了幼兒的情感活動，促進了他們的社會性發(fā)展。而對教育者來說，反映生活原生態(tài)的情感性材料還具有取材便利，易于制作的特點，因為生活的源泉是取之不盡、用之不竭的。二、將兒童生活中有意義的素材整理放大融合在材料中生活變奏如果說生活是一條奔騰的河流，從容而恒久，那么，我們選擇的那部分內(nèi)容就是河流上的白

7、帆，閱盡了生活最精彩的風景。我們將生活中有價值的素材進行整理和設(shè)計，并將之放大，突出其情感色彩，提升其發(fā)展意義，幫助幼兒完成一次有意義的模擬生活。幼兒在熟悉的情境中重新思考如何生活，因為，它已不是簡單的生活重復，而是生活的再認識和再創(chuàng)造。此時，幼兒除了感受到熟悉的生活氣氛和真實的情感外，還面臨著生活新的問卷，對生活的理解和熱愛以及對生活中問題的關(guān)注將支撐起他們的活動興趣，挑戰(zhàn)他們的活動能力。案例一：制作合影材料盒里有許多零星的幼兒、老師的照片及制作和裝飾相架的材料。菲菲和真真坐在桌前，各自準備制作一個漂亮的相架。菲菲先找出一張自己的照片，放在相架板上，“和誰合影呢？”看見一邊的真真，菲菲隨即又

8、從材料盒中挑選出真真的頭像，小心地排列在自己的頭像邊。真真說：“我和老師合影吧。”便把自己和老師的頭像緊緊的挨在一起。兩個孩子仔細地剪好頭像的輪廓，用膠水將頭像貼在相架的底版上，然后選了一些漂亮的紐扣和彩紙花邊，在相架的四周不時的排列著、擺弄著，橫過來豎過去的比畫著，倆個小家伙還不時地輕聲商量，互相出著主意，游戲結(jié)束時，教室的窗臺上豎立起二枚新的相架，非菲和真真在一邊欣賞著精心制作的合影，得意的咪咪直笑。案例二：春游我花10元錢“廣告”上分別印著許多食物、生活用品以及相應的價格。穎穎取了10元錢，一邊為自己選購春游的食品一邊計算所花的錢，“2元錢一瓶的飲料，1元錢一個面包，再買個蘋果1元錢，餐

9、巾紙元，我還要買包小點心，噢！百樂寶3元，現(xiàn)在還剩元，給我的好朋友元元買包糖吧，我知道她最喜歡吃草莓味的糖了。”穎穎邊說邊將糖放進了小籃子里。上例游戲中既有幼兒了解的生活情境，也有那些他們尚未經(jīng)歷但要經(jīng)歷或需要經(jīng)歷的情境。這一切組成幼兒生活的變奏，幫助他們逐漸學會生活。這一類游戲選材也很便利，充分考驗教師思維的敏感性和創(chuàng)造性，教育者應具有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼。三、將材料情境化，為原本無生命的材料增添情感色彩生活中的童話生活給了我們啟發(fā)，給了我們靈感，也給了我們一顆博愛善感的心。我們發(fā)現(xiàn)：當活動材料顯現(xiàn)了童話般的色彩，也便具有了真善美的情感，因此，賦予材料以游戲的趣味，更能打開幼兒興趣的窗口。我們在

10、設(shè)計材料時，給它披上了童話的外衣，戴上了游戲的面具，使原本無生命無情的物體瞬間鮮活起來，表達出對幫助、友愛、關(guān)心等情感的渴望，吸引著幼兒的眼睛，激發(fā)著他們互動愿望，從而對他們產(chǎn)生影響。案例一：大老虎的牙齒墻上的大老虎正津津有味的舔著大大的棒棒糖，一邊的小豐豐神情專注的制作小牙刷?！按罄匣⒌难酪麎牧?，趕塊幫它刷刷牙?！毙∝S豐手拿小剪刀對著長方形的小紙片一絲一絲地剪著“牙刷毛”。看來小豐豐的手藝還不行，手中的“牙刷毛”被剪得有長有短，有粗有細，當小手不小心偏了一下，牙刷上還不時掉落下幾根毛?！袄蠋?，我的牙刷毛剪好了，你幫我做個小牙刷吧?！崩蠋熯^來幫助小豐豐將牙刷毛粘貼在紙筒柄上，“唉，就這些稀稀

11、的牙刷毛，能把大老虎的牙齒刷干凈嗎？”老師故意問。“對呀，牙刷毛密密的，才能刷清牙齒呀?！必S豐打量下四周，發(fā)現(xiàn)掉落下的牙刷毛，隨即把它一條一條的揀起來粘貼在牙刷柄上。小牙刷做好了，豐豐拿起牙刷對著大老虎的嘴，輕輕地說：“大老虎，你吃了那么多的糖，要好好刷刷牙，不然牙齒要蛀掉的?！蹦涌蓯蹣O了。案例二：繞毛線制作區(qū)里的材料特別有趣，桌上齊刷刷的排列著幾個水杯模樣的硬紙筒，紙筒的上端分別粘貼著小朋友的照片，就像一群可愛的小矮人，一旁的小籃子里還裝滿了一團團五顏六色的毛線。心心來到活動區(qū)，被桌上有趣的小矮人一下吸引住了，看看這個，摸摸那個，還給小矮人排排隊?！疤鞖饫淞耍摓樗麄兇┥厦铝??！蓖媪艘粫?/p>

12、兒，心心開始為好朋友彤彤的硬紙筒繞毛線，“給彤彤繞件什么顏色的毛衣呢？”只見她在籮筐里挑了一團紅色的毛線，沿著彤彤的脖子一圈一圈的往下繞，一圈兩圈，中間還加了一段蘭色和黃色，不一會，毛衣繞好了，她高興地問一旁游戲的彤彤：“你喜歡嗎？”“喜歡，謝謝你?！钡玫酵榈馁澷p，心心顯得很高興，“強強，我為你也繞件毛衣好嗎？”游戲“剪牙刷”和“繞毛線”學習的是一些基本技能，原本是有些單調(diào)乏味的，有了老虎的牙齒和好朋友的照片，它便變得有趣起來，對老虎牙齒的關(guān)注和對同伴冷暖的關(guān)心使幼兒對自己的工作充滿了情感，在剪與繞的過程中他們有意無意的感受到愛心的付出，這種感受驅(qū)使他們專注游戲，期盼結(jié)果?？梢?，趣味游戲能賦予材料豐富的情感，使其受到幼兒的矚目。我們認為情感是一把金鑰匙，它能