1、第 頁(yè) 昭通彝良縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試考試題目及答案一、單選題12013年單項(xiàng)選擇：丁力有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控。他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（）A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略 答案：D解析：學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。 2心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中第三階段是（）。 A.警覺(jué)反應(yīng)階段B.抗拒階段C.衰竭階段D.結(jié)束階段答案：C解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，第一階段是警覺(jué)反應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。 3某教

2、師在給學(xué)生講述改革開(kāi)放成就的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“我和爸爸比童年”活動(dòng)直觀地了解改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。該教師運(yùn)用的德育原則是( )原則。 A.正面疏導(dǎo)B.因材施教C.長(zhǎng)善救失D.知行統(tǒng)一答案：D解析：知行統(tǒng)一原則的基本要求是教育者在德育過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的理論教育，又要注重組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。題干中教師給學(xué)生講述改革開(kāi)放成就的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)發(fā)展的具體變化，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則。 4在教師教育教學(xué)過(guò)程中，為使教師的專(zhuān)業(yè)水平繼續(xù)提高，不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)是( )。 A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)

3、性評(píng)價(jià)答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。 5道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（）。 A.科爾伯格B.皮亞杰C.麥克費(fèi)爾D.班杜拉答案：B解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。 6以下不屬于新課程改革的時(shí)代發(fā)展特征要求的是（）。 A.初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)B.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈C.政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革D.人類(lèi)的生存和發(fā)展面臨困境答案：C解析：政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革是國(guó)外課程改革的啟示之一。 7地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí),為方便學(xué)生

4、記憶,將之戲稱(chēng)為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于 A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精加工策略：是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。簡(jiǎn)言之，精細(xì)加工就是對(duì)知識(shí)的加工，幫助記憶。 8“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的,例如學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理?！边@表明教學(xué)活動(dòng)具有( ) A.引導(dǎo)性B.簡(jiǎn)捷性C.直接性D.實(shí)踐性答案：B解析：簡(jiǎn)捷性 9（2022上半年真題）目前，我國(guó)中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是（ ） 。 A.國(guó)家統(tǒng)一管理B.地方與學(xué)校共同管理C.學(xué)校自主管理D.國(guó)家、地方與

5、學(xué)校三級(jí)共同管理 答案：D解析：我國(guó)實(shí)行三級(jí)課程管理體制，即國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。 10思維反映的是（）A、過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)B、事物之間的內(nèi)在聯(lián)系C、過(guò)去感知過(guò)的事物的形象 D、人的愿望 答案：B解析：思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。 11“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說(shuō)明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.鞏固性原則 D.量力性原則 答案：C解析：C。鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的利用。我國(guó)古代孔子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”就是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)

6、。 12董老師總是希望在課堂上盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（）A. 建構(gòu)取向B. 行為取向C. 認(rèn)知取向D. 人本取向答案：D解析：人本主義取向的課堂管理者認(rèn)為，學(xué)生有自己的決策能力，他們可以對(duì)控制自己的行為負(fù)主要責(zé)任。在課堂管理中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生百依百順，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動(dòng)精神，向?qū)W生提供最好的機(jī)會(huì)去發(fā)掘歸屬感、成就感和積極的自我認(rèn)同，以此來(lái)維持一種積極的課堂環(huán)境。出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師應(yīng)更多地運(yùn)用溝通技能，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的性質(zhì)和后果，自己把問(wèn)題解決。典型的人本主義的課堂管理模式認(rèn)為，人有兩種基本需要，即愛(ài)與被愛(ài)的需要和希望自己的價(jià)

7、值得到自己和他人認(rèn)可的需要，學(xué)生的這些需要得不到滿(mǎn)足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生行為問(wèn)題。結(jié)合題干，本題選D。 13張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。A. 實(shí)際鍛煉法B. 品德評(píng)價(jià)法C. 個(gè)人修養(yǎng)法D. 情感陶冶法 答案：D解析：情感陶冶法是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。題干所述屬于人格感化。 14教育目的的評(píng)價(jià)作用不包括( )。A.評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向B.指明受教育者的發(fā)展方向C.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D.評(píng)價(jià)教

8、師的教學(xué)質(zhì)量 答案：B解析：教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。 15否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性？( )A、生產(chǎn)性B、永恒性C、相對(duì)獨(dú)立性D、工具性 答案：C解析：盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)學(xué)校教育有著巨大的影響和制約，但教育又是一種主體性的實(shí)踐活動(dòng)，具有主體自身的價(jià)值取向與行為選擇，并表現(xiàn)出自身的相對(duì)獨(dú)立性。本題的觀念即違背了教育的相對(duì)獨(dú)立性。 16區(qū)分一個(gè)

9、測(cè)驗(yàn)的可靠程度的是()。A.效度B.信度C.可靠度D.區(qū)分度 答案：B解析：本題是考查信度的定義。 17對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)為（）A、課堂管理 B、課堂情境 C、課堂紀(jì)律 D、課堂氣氛 答案：C解析：略。 18在人的心理發(fā)展過(guò)程中，發(fā)展是不可逆的,也不可逾越。這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（ )A、定向性 B、不平衡性 C、結(jié)構(gòu)性 D、差異性 答案：A解析：選A。盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。 19新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是（）A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、情感與意志C.面

10、向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀 答案：A解析：A。略。 202012年單項(xiàng)選擇：王悅接到高考通知書(shū)已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常覺(jué)得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.熱情 21作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明課堂管理具有( ) A.維持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.解釋功能 答案：C解析：發(fā)展功能，又稱(chēng)促進(jìn)功能。指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 22在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常

11、使用的“強(qiáng)化法”屬于（ ）。A.行為改變法 B.認(rèn)知改變法C.精神分析法 D.運(yùn)動(dòng)改變法 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“行為改變法”?！久麕熢斀狻繉W(xué)生行為改變的基本方法有：強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法和處罰法。 23( )是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。A.主題班會(huì)B.運(yùn)動(dòng)會(huì)C.晨會(huì)D.校會(huì) 答案：A解析：班級(jí)活動(dòng)的主要形式是主題班會(huì)。 24人的性成熟最快的關(guān)鍵階段是( )A.小學(xué)時(shí)期B.中學(xué)時(shí)期C.大學(xué)時(shí)期D.嬰兒時(shí)期 答案：B解析：中學(xué)時(shí)期是人的性成熟最快的關(guān)鍵階段，中學(xué)生的器官與功能迅速發(fā)育成熟，性的成熟表現(xiàn)為兩大性征的變化。 25在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線(xiàn)的

12、方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略 答案：D解析：畫(huà)線(xiàn)是復(fù)述策略，屬于認(rèn)知策略的一種。 26在研究方法中，對(duì)某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解，這種研究方法叫做( )。A.全面調(diào)查B.重點(diǎn)調(diào)查C.抽樣調(diào)查D.個(gè)案調(diào)查 答案：A解析：按照調(diào)查的范圍，調(diào)查可分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。對(duì)某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解，叫做全面調(diào)查。 27美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家( )把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。A.威爾遜B.格塞爾C.華生D.洛克 答案：A28在教育思想史上第一次提出

13、教育具有服務(wù)二F社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是()。A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良 答案：B解析：亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活 29通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談，這種評(píng)價(jià)是( )。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、正式評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)價(jià) 答案：A解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)，形成

14、性評(píng)價(jià)可以使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息，從而更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本方法。 解析：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)； (2)開(kāi)展微格教學(xué)；(3)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練；(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 31“勤能補(bǔ)拙”就是說(shuō)性格對(duì)能力的補(bǔ)償作用。 解析：(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)優(yōu)良的性格特征往往能夠補(bǔ)償能力的某種缺陷，“笨鳥(niǎo)先飛早入林”“勤能補(bǔ)拙”就是說(shuō)性格對(duì)能力的補(bǔ)償作用。 32根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)的規(guī)則，學(xué)習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好。 解析：錯(cuò)誤。過(guò)度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成熟以后的附加學(xué)習(xí)。過(guò)度學(xué)習(xí)并不意味著復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150時(shí)，記憶效果越好；超過(guò)150時(shí)，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無(wú)效勞動(dòng)。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。 解析：按照教師組織教學(xué)活動(dòng)所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，可以將教學(xué)過(guò)程劃分為不同階段：(1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。(3)鞏固知識(shí)。(4)運(yùn)用知識(shí)。(5)檢