1、巧用網絡資源，構建開放而有活力的作文教學優(yōu)秀獲獎科研論文 當今，網絡已走進尋常百姓家，網絡是個神奇的世界，為網絡癡狂者成千上萬。孩子們是網絡天生的玩家，一接觸它就會樂此不疲。 前些年井岡山省級骨干教師培訓歸來，筆者拜讀了管建剛老師的我的作文教學革命一書，對這樣一段話深有感觸：作文重在自我的寫作實踐，而不是教師滔滔不絕的所謂指導；作文重在自我情態(tài)的傾訴，而不是按照規(guī)矩條文去寫應試作文；作文重在成功心境的感受，而不是一個簡單的分數(shù)；作文重在煥發(fā)寫作的動力，而不是步步緊逼的作業(yè)與壓力讀著這段話，熱血沸騰，浮想聯(lián)翩。筆者突然想到，利用網絡作文，對改變傳統(tǒng)作文教學的弊端有著得天獨厚的優(yōu)勢。如何巧用網絡資

2、源，把網絡信息資源的豐富性、智能化的交互性、場景再現(xiàn)的形象性等優(yōu)勢巧用到作文教學中來，便開始了探索之旅。 隨之參加電腦學習培訓班，熟悉網絡知識和網頁制作、多媒體課件制作等實踐操作技能。為了贏得家長支持，也開展了“問卷調查”活動，還致家長一封信，動員家長督促孩子上網內容，控制上網時間。在課堂上積極引導孩子們綠色上網，安全上網，讓孩子們真正從網絡資源中獲得益處。 為了巧用網絡資源，構建開放而有活力的作文教學，筆者進行了“素材欣賞頭腦風暴自主寫作發(fā)表展示對話評價”的網絡作文教學模式的嘗試。 一、 建立“素材寶庫”基地 素材來源分為兩塊：一塊是讓學生每天用100字左右記錄當天發(fā)生在身邊（班級、學校、家

3、庭等）的事情，簡要寫下自己的思考。一塊是將圍繞一個主題，運用超文本方式把相關的文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構成一個超媒體系統(tǒng)。學生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。記錄當天發(fā)生的事情，就不會讓往事過眼煙云，閱讀相關的文字信息，開闊了學生視野，激活了學生想象的素材，克服了巧婦難為無米之炊的困境，解決了學生不知寫什么，怎樣下筆的困惑。 二、開辟“百家爭鳴”舞臺 這一板塊，將學生記錄的每日故事，開辟一周熱點帖和精華帖，引發(fā)學生就某一熱點話題展開討論，進行頭腦風暴，激發(fā)了學生的表達欲。同學們每天都會自覺走進“百家爭鳴”，在激烈的爭論中產生了思維碰撞。如：去年春季

4、剛開學，許多同學在素材庫貼出了家長對學校訂校服一帖的看法。為此，就此在交流平臺發(fā)起了“學生統(tǒng)一著裝的弊與利”辯論，頓時，學生各抒己見，許多家長也積極跟帖，結果出人意料地得出，學生穿校服突出了三大優(yōu)點：校園文化性、人人平等性、安全保護性。如今，寫作真正使自己擁有了話語權，寫作真正成為學生學習生活中的一種需要。 三、創(chuàng)設“作家發(fā)表” 園地 寫作是為了自我表達和與人交流。學生每發(fā)表一篇作品，當看見閱讀點擊數(shù)，就會特別興奮，獲得一種成就感。如，本班就“保護環(huán)境”為主題開展的一次語文綜合實踐活動，同學們有的參觀了社區(qū)的餐飲店、工業(yè)排污水庫，有的上網搜索了解環(huán)保知識，收集了許多環(huán)境污染的圖片資料，有的閱讀

5、了大量關于環(huán)保主題的散文詩、童話、紀實文、建議書等等。在綜合實踐活動后，鼓勵他們根據(jù)自己的喜好，自由地選擇文體進行習作，孩子們躍躍欲試，再也不見了寫作文的愁苦。班上的胡寒旭同學，就這一個主題，一周內在“作家發(fā)表”園地貼出了五篇習作早晨的沙沙聲水人類的生命之源青山的呼吁水滴的哭泣水族緊急大會。創(chuàng)設“作家發(fā)表” 園地，大大地刺激了學生習作的熱情。 四、構建“對話評價”平臺 以往，“老師出題，學生作文，教師批閱”的作文教學模式，老師既耗時費神，學生也興趣不大。構建“對話評價”平臺，實現(xiàn)師生對話、生生對話，學生與家長的對話，一方面使發(fā)表佳作的同學受到及時的激勵，獲得成功的寫作的動力和能源。一方面也促使閱讀、學習的同學在對話評價中激發(fā)了傾訴的激情和熱望。在“對話評價”平臺里，師生之間、生生之間、家長和學生之間平等交往，言語自由，或鼓勵的話語，或善意的建議，甚至引發(fā)“口水仗”。教師有意識地去引導，去發(fā)現(xiàn)學生的精彩片段和佳句，提煉寫作技法，對學生習作中共性問題，進行“把脈診斷”開出“治療藥方”。 “對話評價”平臺，充分利用和發(fā)揮了課外的教學資源，有的喜歡舞文弄墨的家長，主動地承擔起學生寫作的輔導員，促進班級習作水平整體快速地提高。 網絡環(huán)境為學生的自主作文、對話互動