1、第 頁(yè) 蘭州紅古區(qū)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力編制考試教師模擬測(cè)試題一、單選題12013年單項(xiàng)選擇：目前我國(guó)普通高中設(shè)置的主要課程是（）A.分科課程 B.綜合課程 C.活動(dòng)課程 D.探究課程 答案：A解析：目前，我國(guó)高中階段以分科課程為主。 2有了預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無(wú)意注意 答案：C解析：有意注意也稱(chēng)隨意注意，是有預(yù)定目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。 3教育的根本任務(wù)是（）。A.傳遞文化知識(shí)B.發(fā)展生產(chǎn)力C.發(fā)展教育制度D.培養(yǎng)人 答案：D解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。 4蘇聯(lián)教育家凱洛夫有一句名

2、言：“教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有熱情，決不能成為好教師。但是教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴(yán)格要求的愛(ài)?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是( )原則。 A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合C.教育影響的一致性與連貫性相結(jié)合D.依靠積極因素克服消極因素答案：A解析：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生。又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。 5小明是一位沉默寡言的孩子，有很強(qiáng)的自制力，每天一個(gè)人刻苦練球；小虎是一位話多勞神的孩子，自制力較差而敏感，喜歡與人交流，喜歡寫(xiě)作。對(duì)他們二人認(rèn)知風(fēng)格的表述，正確的是( )。

3、 A.小明是典型的沉思型，小虎是沖動(dòng)型B.小明更適合學(xué)習(xí)文學(xué)等人文學(xué)科C.小虎更喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)D.小虎在數(shù)學(xué)等自然科學(xué)將會(huì)有很好的發(fā)展答案：C解析：通過(guò)題干描述，小明屬于場(chǎng)獨(dú)立型，小虎屬于場(chǎng)依存型。場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生長(zhǎng)于自然科學(xué)，獨(dú)立性強(qiáng)，喜歡結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)；場(chǎng)依存型長(zhǎng)于社會(huì)科學(xué)，敏感容易受暗示，喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)。 6李老師在教學(xué)中先讓學(xué)生掌握了“文具”這個(gè)概念，然后再學(xué)習(xí)鉛筆、橡皮等概念。屬于( )。 A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)指將概括程度較低的概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度較高的適當(dāng)概念或命題下，從而獲得新命題的意義。從文具到鉛

4、筆、橡皮的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 7第八次基礎(chǔ)教育課程改革中廣泛實(shí)施的“檔案袋評(píng)價(jià)”是一種( )。 A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.選拔性評(píng)價(jià)答案：A解析：建立學(xué)生檔案對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的行為給予評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。 8對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，慣于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于（ ）。 A.強(qiáng)迫型人格B.偏執(zhí)型人格C.回避型人格D.沖動(dòng)型人格答案：B解析：偏執(zhí)型人格的主要特征是對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，慣于把失敗歸咎于別人；強(qiáng)迫型人格多表現(xiàn)為刻板固執(zhí)、優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現(xiàn)為懦弱膽怯；沖動(dòng)型人格則明顯表現(xiàn)為情感爆發(fā)與行為沖動(dòng)。 9阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機(jī)，

5、另一類(lèi)是( )的動(dòng)機(jī)。 A.追求利益B.追求刺激C.避免困難D.避免失敗答案：D解析：阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。也就是說(shuō)。成就動(dòng)機(jī)涉及對(duì)成功的期望和對(duì)失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。 10看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。 A.強(qiáng)化B.懲罰C.逃避條件作用D.消退答案：C解析：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加，這類(lèi)條件作用稱(chēng)為逃避條件作用。 11在一堂化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法是( )。 A.練習(xí)法B.演示法

6、C.作業(yè)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。在化學(xué)課上，老師運(yùn)用分子模型和掛圖這些直觀教具指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)，屬于演示法。 12羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響?（）A、教師的知識(shí)B、教師的能力C、教師的人格D、教師的期望 答案：D解析：羅森塔爾效應(yīng)又稱(chēng)期待效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)教師期望對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要的作用 13當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為( )。A、寬大效應(yīng)B、中心品質(zhì)C、暈輪效應(yīng)D、刻板效應(yīng) 答案：C解析：暈輪效應(yīng)又稱(chēng)光環(huán)效應(yīng)，指某人外表

7、或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生往往是由于掌握有關(guān)知覺(jué)對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。 14人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。A.態(tài)度一致B.行動(dòng)一致C.觀點(diǎn)趨同D.相互理解與扶持 答案：B解析：人際吸引以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特點(diǎn)。 15( )的提出標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A、神話起源說(shuō) B、生物起源說(shuō)C、心理起源說(shuō) D、勞動(dòng)起源說(shuō) 答案：B解析：。生物起源說(shuō)的提出標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。 16李老師在教落花生一課時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勗撟鍪裁礃拥娜?。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是( )。A.講

8、授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法 答案：B解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論從而獲取知識(shí)的方法。題目中教師讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。就該做哪種類(lèi)型的人這一問(wèn)題進(jìn)行討論，屬于討論法。 17如果一個(gè)家長(zhǎng)想用玩游戲來(lái)強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子（）。 A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時(shí)間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲 答案：D解析：正強(qiáng)化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行為出現(xiàn)的概率，因此，答案選D。 18在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生過(guò)最大影響的是（ ）。A.馬卡連柯的教育詩(shī) B.加里寧的論共產(chǎn)主義教育C.贊科夫的教學(xué)

9、與發(fā)展 D.凱洛夫的教育學(xué) 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“蘇聯(lián)教育家的教育著作”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻繉?duì)我國(guó)教育產(chǎn)生最大影響的蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫(xiě)的教育學(xué)，是第一部比較系統(tǒng)的馬克思主義教育理論體系的著作。 19第一個(gè)系統(tǒng)地研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家是（） A.皮亞杰B.柯?tīng)柌?C.加涅D.夸美紐斯 答案：A解析：皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究?？?tīng)柌裣到y(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，提出了品德發(fā)展階段論。 20人們對(duì)美育功能的認(rèn)識(shí)成果有三，不包括（） A.對(duì)美育的直接功能的認(rèn)識(shí)B.對(duì)美育的間接功能的認(rèn)識(shí)C.對(duì)美育的超美育功能的探

10、究D.對(duì)美育的美育功能的探究 答案：D解析：人們對(duì)美育功能的認(rèn)識(shí)成果有三：（1）對(duì)美育的直接功能（即“育美”）的認(rèn)識(shí)；（2）對(duì)美育的間接功能（或附帶功能、潛在功能，具體說(shuō)就是美育的育德、促智、健體功能等）的認(rèn)識(shí)；（3）對(duì)美育的超美育功能（即美育的超越性功能）的探究。 21學(xué)記中“不陵節(jié)而施”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是（） A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則 答案：B解析：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。 22“性也者，與生俱生也日性之品有上、

11、中、下三。上焉者，善焉而已矣;中焉者，可導(dǎo)而上下也;下焉者，惡焉而已矣?！边@體現(xiàn)的是( )對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。 A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.活動(dòng) 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】影響個(gè)體身心發(fā)展的因素這句話的意思是人的品性是與生俱來(lái)的。人的品性有三種，上品性善，生來(lái)具有仁、義、禮、智、信五種道德;中品五德有所欠缺，性可善可惡;下品五德都不具備。性惡。 23“兒童中心主義”違背了（） A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 答案：D24元認(rèn)知監(jiān)控策略的特征是( )A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.預(yù)計(jì)結(jié)果C.修

12、正目標(biāo)D.檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程 答案：D解析：元認(rèn)知監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過(guò)程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。因此，正確答案為D項(xiàng)。A、B項(xiàng)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略，C項(xiàng)屬于元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。 25校風(fēng)是學(xué)校中( )的統(tǒng)一體。A.物質(zhì)文化、環(huán)境文化、精神文化B.物質(zhì)文化、制度文化、精神文化C.物質(zhì)文化、制度文化、環(huán)境文化D.環(huán)境文化、制度文化、精神文化 答案：B解析：校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。 26下列有關(guān)感覺(jué)的表述中，說(shuō)法不正確的是( )A.感覺(jué)是人腦對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)B.感覺(jué)是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)

13、C.感覺(jué)是人腦對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)D.感覺(jué)是一切較高級(jí)、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ) 答案：C解析：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，是一切知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是人正常心理活動(dòng)的必要條件。人腦對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)屬于知覺(jué)。因此，答案選c項(xiàng)。 27班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論揭示了( )是學(xué)生道德行為形成的重要途徑。A.有效的說(shuō)服?B.樹(shù)立良好的榜樣?C.利用群體約定?D.價(jià)值辨析 答案：B解析：根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。 28按照布盧姆等人

14、的認(rèn)知教育目標(biāo)分類(lèi)，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是（ ）。A.綜合 B.運(yùn)用C.評(píng)價(jià) D.領(lǐng)會(huì) 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“布盧姆認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”，這部分知識(shí)需要考生掌握。【名師詳解】布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。其中，評(píng)價(jià)是最高層次。 29與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中的強(qiáng)、平衡、靈活型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是（） A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì) 答案：B解析：巴甫洛夫根據(jù)個(gè)體高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程的強(qiáng)度、均衡性和靈活性的差異，將人的氣質(zhì)分為興奮型（相當(dāng)于膽汁質(zhì)）、活潑型（相當(dāng)于多血質(zhì)）、安靜型（相當(dāng)于黏液質(zhì)）和抑制型（相當(dāng)于抑郁質(zhì)）四種類(lèi)

15、型。 二、問(wèn)答題30如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格? 解析：(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育；(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；(3)充分利用榜樣人物的示范作用；(4)利用集體的教育力量；(5)提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)；(6)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；(7)提高學(xué)生的自我教育能力。 31材料下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境:情景1:一天放學(xué)后,高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時(shí)間比平時(shí)遲了一個(gè)多小時(shí),當(dāng)張欣一推開(kāi)家門(mén)時(shí),著急的媽媽便過(guò)去說(shuō)了她幾句,話里沒(méi)有任何指責(zé)的意思,只是囑咐女兒不要回來(lái)太晚了。但是,張欣頓時(shí)暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你們總是告訴我該做什么,你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動(dòng),頭也不

16、回地走出家門(mén)。情景2:初二學(xué)生王芳豐非常喜歡好朋友麗麗,在她眼里,麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的人,她不容同學(xué)說(shuō)麗麗的壞話?？墒怯幸惶?當(dāng)王芳聽(tīng)說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人,便匆匆找到了麗麗,對(duì)著她大聲呵斥,指責(zé)她是一個(gè)騙子,再也不信任她了。情景3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來(lái),岳勇取得了他上初三以來(lái)最好的成績(jī),他非常高興,興奮不已,真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考的不好時(shí),他控制了自己內(nèi)心的激動(dòng),表現(xiàn)出若無(wú)其事的樣子。問(wèn)題(1)結(jié)合材料,分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(9分)(2)如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。(9分)解析：（1）青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表

17、現(xiàn)在： 爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對(duì)好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn)； 外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時(shí)由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績(jī)滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無(wú)其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。 除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。 （2）采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)： 敏銳覺(jué)察情緒；平和接納情緒狀態(tài)；正確調(diào)整情緒；有效表達(dá)情緒；保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒。 32課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)試題命制的主要依據(jù)。 解析：這種說(shuō)法是正確的。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此題干說(shuō)法正確。 三、簡(jiǎn)答題33論述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。 解析：人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個(gè)方面：(1)家庭