1、目錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark0 o Current Document 幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)工作總結(jié)四篇1幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)工作總結(jié)11幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)工作總結(jié)22幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)工作總結(jié)34幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)工作總結(jié)45幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)工作總結(jié)四篇幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)工作總結(jié)1今天學(xué)習(xí)了袁冰楠老師帶來的讓音樂成就快樂兒童一一 關(guān)于幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考，受益匪淺。講座開始，袁老師請大家看了一段礦泉水售賣機(jī)的視頻, 神奇的是，只要演奏好聽的音樂，就會自動(dòng)出來一瓶礦泉水, 好聽的音樂引來了眾人的圍觀，大家都在美妙

2、的音樂中陶醉 著。正如法國作家雨果說過：人類的智慧掌握著三把鑰匙, 一把開啟數(shù)字、一把開啟字母、一把開啟音符?？梢娨魳肥?我們最密切的藝術(shù)形式。袁老師先帶我們查找了當(dāng)下幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)存 在的問題，分析原因，并研讀3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南 中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)，以目標(biāo)為起點(diǎn)，進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)開始。 “目標(biāo)是起點(diǎn)，也是歸宿”，我們還要先審視蘊(yùn)含的音樂技 能和審美含義，考慮如何讓這些審美含義的音樂知識技能對 本班幼兒產(chǎn)生有實(shí)際意義的。其次，要重視幼兒的學(xué)習(xí)技能、 策略，開展學(xué)習(xí)品質(zhì)，開展幼兒的情感和積極地個(gè)性以及社 會性品質(zhì)。歌唱活動(dòng)的組織，讓我產(chǎn)生了共鳴。首先是范唱局部，我 們第一次要盡量“清

3、唱”，音量適當(dāng)放低，既能培養(yǎng)幼兒專 注傾聽的好習(xí)慣，也能防止幼兒歌唱時(shí)喊叫。2-3遍后，再 加入右手單旋律的伴奏，使幼兒熟悉歌曲的旋律。歌詞的理 解和記憶，也是難點(diǎn)，平時(shí)的活動(dòng)中，我們更多的是老師準(zhǔn) 備教具和圖譜，幼兒看圖譜理解歌詞，學(xué)唱歌曲。今天，袁 老師舉了一個(gè)大班歌唱活動(dòng)小鳥小鳥的例子，讓我豁然 開朗，對于大班的幼兒來說，也可以自己設(shè)計(jì)譜圖，不但有 利于理解歌詞，更能發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力。練習(xí)歌曲 的環(huán)節(jié)，也可以加入“反思評價(jià)”，把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給 幼兒，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)管理能力。最后感謝家長學(xué)校365的培訓(xùn)平臺，能夠讓我們在疫情期 間也能跟隨專家老師的腳步，不斷提高自己的教學(xué)教

4、研的水 平，讓學(xué)習(xí)和進(jìn)步成就更優(yōu)秀的我們。幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)工作總結(jié)2讓孩子們順利的進(jìn)入小學(xué)，李娟老師以幽默的語言、淺顯 易懂的方式，向我們闡述了如何做好幼小銜接的方式，讓我 有了更深入的認(rèn)識和了解，使我對如何做好幼小銜接有了更 明確的目標(biāo)和方法。李老師為我們講解了幼兒園與小學(xué)的區(qū)別，幼兒園和小學(xué) 相比有六個(gè)斷層：人際關(guān)系的斷層、學(xué)習(xí)方式的斷層、行為 規(guī)范的斷層、社會結(jié)構(gòu)的斷層、期望水平的斷層、學(xué)習(xí)冠軍 的斷層。因此關(guān)于入小學(xué)的準(zhǔn)備，并不是準(zhǔn)備書包，鉛筆, 作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，這對孩子形 成正確的認(rèn)知有很好的幫助。同時(shí)要重視孩子自己的感受, 防止包辦和灌輸。在孩子有了

5、很好的精神準(zhǔn)備的同時(shí)，還需 要配備圖書、字典等相應(yīng)的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于 正確的任務(wù)意識，也是需要開始培養(yǎng)的。通過李老師的講解，我體會到了,幼小銜接工作并不只是 開始干大班下學(xué)期，它應(yīng)該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些 好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我 忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情，充分準(zhǔn)備的前提，可以做到 有效銜接；養(yǎng)成了好習(xí)慣，可以使幼小更加順利；能力提高 了，孩子可以更加的自信；性格穩(wěn)定的孩子，會更加的開心。 前面工作的完成是后面一項(xiàng)工作的前提。獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周圍人事 的態(tài)度等等，這些都是孩子成為社會人的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的 孩子，附屬內(nèi)驅(qū)力

6、仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，他會為了得到老師 和爸爸媽媽的贊揚(yáng)，而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段, 我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，對孩子有所期待，這樣他 才回朝著我們的期待前行。能力提升之后，我發(fā)現(xiàn)積極” 兩個(gè)字出現(xiàn)的頻率開始多了，積極的人就像太陽，到哪里都 在傳播著正能量。作為幼兒教師，我們要用科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方 式全面的做好幼小銜接。不僅幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，還要 幫助幼兒做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)工作總結(jié)3幼小銜接是兒童開展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，幫助幼兒完成一 系列的轉(zhuǎn)變，是幼兒在升小學(xué)的重中之重。確立新的目標(biāo), 走向下一個(gè)新的天地。如何更好地做到“貼心”，是我們要 考慮

7、的主要問題。通過講座我們認(rèn)識到雙向銜接的重要性，我們應(yīng)該正確引 導(dǎo)孩子走進(jìn)小學(xué)，學(xué)會整理，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 兒童的心理開展是漸進(jìn)的，階段性特征交叉并存，雙向銜接 為兒童心靈成長拓寬了空間，延長了時(shí)間。講座中，黃曉晴 老師說的很全面，告訴了我們要從哪些方面入手。如指導(dǎo) 意見的新要求；銜接中的幼兒的心理體驗(yàn)；入學(xué)準(zhǔn)備的“貼 心”策略等方面都作出了科學(xué)合理的詮釋。那么我想從心理方面，也是現(xiàn)代社會比較重視和常見的問 題上進(jìn)行一下剖析。幼兒入小學(xué)心理特點(diǎn)會經(jīng)過興奮期、壓力期、適應(yīng)期等, 作為幼兒園的老師能夠做到的就是，提前為幼兒做好心理疏 導(dǎo)，減少幼兒及家長的焦慮，同時(shí)指導(dǎo)家長同理共情幼兒,

8、根據(jù)不同幼兒的心理承受能力及心理建設(shè)能力，合理支招緩 解壓力，這局部表達(dá)了家園共育的重要性。引導(dǎo)幼兒合理管 理自己的情緒，幫助他們完成自我身份的重構(gòu)。如何緩解對 于陌生的同學(xué)、老師、環(huán)境等造成的隱性的心理壓力，要指 導(dǎo)家長學(xué)會觀察幼兒的一些細(xì)微的變化，并及時(shí)與老師取得 聯(lián)系，共同觀察并指正和引導(dǎo)。心理準(zhǔn)備尤為重要，在心理上，我們要提早做一些心理建 設(shè)。如身份的轉(zhuǎn)變，人員的轉(zhuǎn)變，環(huán)境的轉(zhuǎn)變，時(shí)間的轉(zhuǎn)變， 習(xí)慣的轉(zhuǎn)變等?？傮w來說除了身份、人員、環(huán)境等，最主要 的是一日生活作息及規(guī)律的轉(zhuǎn)變；都要提前通過各種渠道， 如混齡交往，參觀小學(xué)，教師和家長的提前告知和預(yù)設(shè)，所 有我們能想到的都要給孩子們做好心

9、理體驗(yàn)及預(yù)設(shè)。幼小銜接是一場硬仗，是孩子調(diào)整心態(tài)、雙向奔赴的黃金 期；我們要把握好這個(gè)過程，幼兒園、小學(xué)、家長及老師都 是孩子們在這個(gè)過程中及黃金期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有調(diào)整好了, 才會是雙向奔赴的一場美好之約，而這美好的約會，會為孩 子們造就美好的未來！幼兒園幼小銜接教師培訓(xùn)工作總結(jié)4今天聽了袁冰楠老師為我們帶來的讓音樂成就快樂兒童。 深切感受到音樂是提高人的情趣、改變生活態(tài)度的一種方式, 具有影響人格形成的價(jià)值。幼兒園的音樂教育不是為了音樂 表演，也不是以嫻熟的技巧、完美的演唱、演奏結(jié)果為目的， 而是聚焦對幼兒的人格、趣味、情感、美感、想象力和創(chuàng)造 性的培養(yǎng)。在講座中，袁教授運(yùn)用生動(dòng)形象的肢體語言與豐富的表情, 結(jié)合具體課例，為我們深入探索了幼兒園歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與 組織策略，我更加清晰地了解到歌唱教學(xué)活動(dòng)的具體流程， 感受游戲化活動(dòng)帶來的樂趣。對于3-6歲兒童來說，如何讓 幼兒在感知音樂最珍貴的階段獲得音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是我們 需要認(rèn)真研究的問題。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南藝術(shù)領(lǐng)域中提出：每個(gè)幼 兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充 分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的 感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，