1、希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!小學考場作文滿分寫作技巧導讀：【小學考場作文滿分寫作技巧】.一題多變，訓練多用文一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題， 變出多個相類 似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的。如果 我們老師也有“七十二般變化”，學生肯定會非常佩服和羨慕。而“多 用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個作文題目。當然，實際 操作中也并不像說的那么簡單。下面我們就一起來試試。如人教版六年級上冊第五組的習作訓練， 是寫人的作文，練習中 有兩個角度。角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小 伙伴的特點。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件 事情

2、的經過和結果寫清楚，寫具體。在復習要指導學生用先概述后舉 例的方法寫一個人，寫出人物優(yōu)秀品質。在復習時，可以引導學生想 一想，還能找出多少相類似的題目生田細回憶一下，學生會發(fā)現(xiàn)在五、 六年級的習作訓練中有好幾個題目都是類似的。 比如我熟悉的人、一個 的人、我尊敬白勺人、我的好等。剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？寫一件事， 要寫清楚事情的起因、經過和結果。注意語句通順。在五、六年級的 習作訓練中有好幾個題目都是與其類似的， 如這彳事 、一 件難忘的事、記親身經歷的一件事、童年趣事等。至此， 大膽的教師可能會有這樣的想法：一篇寫人加一篇寫事足矣 ！我們先不下結論，讓我們一起來看看往

3、年畢業(yè)考的作文題。一個一一的晚上，我學會了，以在老師家里為題續(xù)寫，給親友寫一 封信，告訴對方一件事，進步了，想起這件事，我真,寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，我給全家?guī)須g樂，我長大了 其中奧妙留待大家細細體會。當然新課標強調的是語文素養(yǎng)，實行的 是元、更。.整體把握，增強計劃性教師在指導學生進行作文復習時，以下問題首先必須心中有數： 課程標準是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣， 哪些地方還有待解決，復習時間如何分配等等。教師要在復習之前， 立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃。(1)整體把握。把握課程標準。課程標準在情感態(tài)度方面提出了 明確的寫作目的：“懂得習作是為了自我表達和與人交

4、流?！彼仓?出：第三學段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵自由表達，強調習作的個性化， 尊重并重視學生的主觀感受。比如“有意識地豐富自己地見聞，珍視 個人地獨特感受，積累習作”?！蔼毺馗惺堋奔垂膭顚W生想人所未想， 言人所未言一一培養(yǎng)學生地創(chuàng)新意識。 在過程和方法方面，課程標準 進一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標準提出“能 寫簡單的記實作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了 “能根據 習作內容和表達的需要，分段表述”的要求。這里要強調的是，一定 要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習作中普遍存在的“假情”、“矯情”。“真情”表現(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學生自主 擬題，少寫或不寫命

5、題作文。把握教材?，F(xiàn)行語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘 文，包括寫人、敘事、科學小實驗、想象作文等；二是文，包括感謝 信、畢業(yè)贈言等。要根據課程標準要求和學生作文能力狀況，以 教材的作文訓練系列內容為依據，立足整體，考慮作文復習。(2)突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復習要 突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練 ；材料作文中 的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓練；看圖作文中的“觀察”訓練；應用文 中的“格式”訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。 其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”， 即按一定順序將事情的來龍去脈，物體的形狀、作

6、用敘述清楚；寫人、 寫景，重在求“異”，即抓住，寫出該人物、景物與其他人物、景 物的不同之處。(3)有計劃性。一是作文復習的時間安排要有計劃性。作文復習 的時間是有限的，必須根據復習總體目標及學生作文能力的狀況合理 安排。如記敘文與應用文的復習時間安排，前者要多一些，后者可少 一些；再如作文復習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當的時間比例。 二是作文復習的內容安排要有計劃性。 可先安排單項復習，然后再相 對集中地進行綜合能力的復習訓練。三是每節(jié)課的作文復習要有計劃 性。每節(jié)課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要認真做好作文復 習教學。.別具匠心，譜寫生命文掌握了 “一題多變”，訓練了 “多用文”

7、，是否就馬到功成了？答案當然是非也。不妨讓我們先來讀讀下面三個故事?！榜R踏飛燕”是一件古代青銅藝術珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬 跑得快這一主題?？矗E馬四蹄生風，后蹄踏在一只飛燕身上，令人 叫絕的是，飛燕竟安然無恙！由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺” 一畫的意韻：遠山綿延起伏，林 木茂盛。山腳下的小河中，一個小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒， 隱沒于叢林之中。此畫真是意境深遠。另傳有人對鄭板橋說：你畫竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成 竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結果。你會畫風嗎？板橋沉吟片刻， 潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風！這是以有形的物表現(xiàn)無形的物，頗具匠心。這三個例子，有異

8、曲同工之妙， 藝術上均以構思奇巧見長，對我們學習寫作文也有不同尋常的啟示。 看同學們的作文，似曾相識的多，老調重彈的多。為什么？構思不巧（內 容不新，角度不巧等），作文沒有力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。作文怎樣才能構思新巧且有生命力呢？可從兩個階段下點功夫。厚積階段：加強作文基本功的訓練，廣開渠道，學會觀察、思維、 表達、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。薄發(fā)階段：也是同學們動手寫作文的階段，不僅要充分調動生活希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!希望幫助，感謝戴與閱讀！積累，運用學會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈 氣，渾然天成的作品。學生只有具備了深厚的生活底蘊，寫起文章

9、來才有可能得心應手。 動手寫文章時，更要精心選材、巧妙構思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作 文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。.自編作文選，總結經驗和教訓五、六年級，學生課內外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作 文，大部分是在老師指導下寫的，由老師認真批改、講評過的。我要 求每個學生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，每到期末或畢業(yè)復習時，讓他們重溫自己的作文選，以學習小組為單位，每周 一次作文展示活動，讓每一個學生展示自己認為寫得好的作文， 讀給 聽或者傳閱，然后自己評，小組評，說說好在哪里，哪些地方需要改 進，最后每個小組選出一、兩位學生在全班交流?；顒雍?，由學生自 己再修改完善，然后把

10、最好的作文善寫在班級作文選中。在班上可以準備一個大作文選，把活動中大家一直認為優(yōu)秀的作 文譽寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學生自己設計 版面，除了在那一頁譽寫作文，還可以繪畫、摘抄名言，寫上畢業(yè)贈 言，或者自己的簡歷等等，再由老師和學生在作文后加上點評。通過在我們班里的實驗，學生對這項活動非常感興趣，因為他們 覺得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選 就放在教室的圖書角，它是同學們最喜歡的課外讀物。學生從作文選 中，既能總結自己的成功經驗，又能總結出自己的失敗教訓I,而且還 能夠感受自己的進步，學到別人的長處。臨場應考無論碰到哪種類型 的.題目，就能做到心中有

11、數，思考有路，這比猜題碰運氣更有把握。 同時對于學困生來說，在這種相互交流的中讀讀同班同學的好作文， 對他們既有激勵作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。注意指導高年級段考試作文的方法小學生到了高年級，已經經過了兩年的說話訓練，兩年的習作練 習，對于作文的知識有了一定的了解和感悟。一般來說，從三年級開 始，每一學期都要經歷作文考試。所以，對于作文考試并不陌生。對 于高年級段的作文教學的復習，關于考試作文的方法必須要年年講， 期期講?？紙鲎魑呐c平時作文有很大的不同， 主要是考場作文是在氣 氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老 師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復習時，教

12、師指導學生在作文 內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優(yōu)勢。關于考試作文的寫法，我們在復習時應該指導學生過好四個關：1.指導學生過好審題關審題正確與否是寫好作文的先決條件。 如果把作文寫得文不對題, 作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。隨著近年作文的開放度和自由度越來越大， 作文跑題現(xiàn)象也越來 越嚴重，這也成為我班學生作文中常見的毛病之一、 作文課或者考場 上，有的同學一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。 由于事先沒有經過 仔細審題，有時寫了很長一篇，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫 起，或者根本就無法彌補了，結果事倍功半，欲速不達，這樣就嚴重 地影響了

13、考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強調學 生認真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符 合試卷題目的要求。怎樣指導學生正確審題呢？(1)指導學會分析，從題目的總體認知上審題。所謂分析，就是把構成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每 個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語 等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點。如我的第一位老師是篇命題作文， 中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的” “第一位”則是關鍵 詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以 來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學 生根據材料自己確定了。分析法

14、是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中 的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、 揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目。如“我班最 近發(fā)生的一件新鮮事”這個句子告訴我們作文要寫的是一件“事”， 是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮” 事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的， 是“最近”發(fā)生的。同時，“我班”又對事情發(fā)生的空間進行了限制， 在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成偏題， 所以讓學生正確理 解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是 說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是

15、寫人，還是記事； 是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象彳文） 弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、 對象及內容上有哪些限制）。（2）指導學會比較，抓住不同題目的“題 眼”審題。所謂比較，就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。 如通過對比我的老師、我愛老師、我和老師這組題目， 使學生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側重。我的老師 以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；我愛老師以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師 的原因和具體事例；我和老師兩者并

16、重，要寫的是發(fā)生在兩個人 之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個 題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。我針對學生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病。把一些的、意 思相近的題目在一起進行審題練習，盡量找出這些題目的相同點和不 同點。如：我這個小孩和鄰居家的小孩，雖然都是寫小孩， 但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如我欽佩的一個人與我 喜歡的一個人，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選 材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來復習審題，可以

17、把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學生的審題能力。當然作文復習時要根據不同體裁突出重點訓練。如命題作文重點進行“審題、選材、構思”訓練；材料作文中重點進行“圍繞中心， 思維發(fā)散”訓練；看圖作文重點進行“觀察”訓練；文則重點進行“格 式”訓練等，抓住這些重點進行復習就能收到事半功倍的效果，學生 寫出的作文一般能做到不偏不離。(3)從反面提醒學生，明確題目的限制。就是對作文題目提出“不應該那樣寫”，從反面加以限制，。以校園新鮮事為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：(1) 不是寫家庭里、社會上發(fā)生的事；(2)不是寫老一套的;(3)不是寫一兩 件事。這樣從反面一限制，學生對題意的理解就深刻多了

18、。(4)指導學生審題的基本要求。審清作文的類型。小學生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和 常用的應用文，做到有中心，有條理，內容比較具體，語句比較通順， 感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物， 寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。怎樣識別作文題目對作文類型 的要求呢？敘事的作文。有的作文題目直接點明是敘事作文。如一件小事， 一件難忘的事，童年趣事，家鄉(xiāng)新事多等。這些題目中 決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個“事”字， 但暗含著所敘的是事情。如：我有一個秘密，“一個秘密”可以 指自己所做的一件不讓人知

19、道的事情。 假如我是。這個題目含著 的意思是假定“我”當了什么，我會怎么做?！霸趺醋觥卑鍪?么，怎樣做，記的是事情。難忘的第一次，題目中要填寫的是一 件事，如洗衣服，做飯，旅行等?？鞓返南牧顮I，題目要求敘的 是愉快的夏令營。參觀，題目要求寫參觀一個地方的過程和感受， 是敘述一件事情。記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點明。如 我的同桌，我尊敬的人，新來的老師，珍惜時間的人 等，這類作文題很容易識別。但有的作文題不直接點明是記人的，要 通過仔細審題才能領會題目的意思。如：溫暖，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時候給予真誠有幫助和鼓 勵，使別人在心里感到“溫

20、暖”。還比如勝似親人，老師的微 笑等。值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區(qū)別。因為寫人 必須通過具體的事例來表現(xiàn)，敘事又離不開寫人的活動，因為事情是 人做的。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對象和目的是不同的。如爸爸的胡子，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質密切相 關，所以是寫人的題目。又如放學以后，雖然要寫“誰”，但重 點是寫“誰”所做的事情。狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。 物體有靜物 和動物之分。所以，描寫靜物，動物夠的形態(tài)，顏色，結構，動作的 作文都是狀物的作文。寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)，時間或游覽，見聞意思的， 一般是寫景作文。如春，的早晨，春游，秋色

21、等。 寫景的題目有時與狀物的題目難以識別。 一般來說，重點寫景物中某 一物體，那就是狀物作文了。如街頭小書亭，要寫小書亭的位置， 周圍的環(huán)境，書亭的陳設等?？辞孱}外的要求。有些作文題下面還有一些文字說明。 這些大 都是附加的要求，如“把事情經過寫具體”，“展開合理的想象”，“字數在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求 可以概括成兩個方面，一是對作者選材，寫作思路作出提示 ；二是對 作文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時必須遵 守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個組成部分。2.指導學生過好選材關人們常說，中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學

22、中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。 指導學生選材時要讓學生學會五看、 兩做到。五看：一看題目的要求； 二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓練學生按題目要求打開思路，從各種 角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如發(fā)生在我 們班里的一件事，就可引導學生先理解“班里”這個詞所指的范圍， 然后再讓學生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？ 這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑 ？一要細比較； 二要嚴格選。細比較就是要求學生將想到的材料按題目的要求加以鑒 別比較。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最 新穎的材料來。在選好材料的基