1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 少年閏土優(yōu)秀教案 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。 3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑心愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。 4、通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互議論等方式理解含義深刻的句子。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。 課前打定：查找魯迅先生的有關(guān)資料，制作課件。 課時(shí)安置：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話交流

2、，激發(fā)興趣 1、我國有一位大文豪：他時(shí)常穿一件簡樸的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字你們知道他是誰嗎？（魯迅） 出示課本課件魯迅圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去熟悉、了解魯迅先生吧！ 2、你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料） 3、魯迅先生在回到闊別已久的故土?xí)r也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位摯友時(shí)，他的腦里就猛然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說故土中的仆人公少年閏土。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文 1、出示生字新詞，

3、檢查識(shí)讀。 2、檢查讀文處境，留神把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己斟酌，如“其間”其中，“無端”無緣無故，“素”向來，“如許”如此，“希奇”稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語的理解。 3、通過課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的大量“希奇的事”等等) 三、提出問題，互釋疑點(diǎn) 魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長組織，舉行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一片面。 1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。 2、反應(yīng)交流，片面問題

4、存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。 四、學(xué)習(xí)閏土的外貌 1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。 2、指名讀，讀后，小組舉行議論：“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子） 3、我們這些信息是怎么獲得的？學(xué)生熟悉到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的。說明外貌描寫能讓讀者切實(shí)地熟悉人物。 4、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要留神什么。（抓住人物的特點(diǎn)） 5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。 6、小練筆，舉行仿寫：用一段話描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在1

5、00字左右。 然后做猜一猜他描寫的是誰的嬉戲，對(duì)作品舉行評(píng)價(jià)。 五、教學(xué)第一自然段： 師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的那么是看瓜刺猹的閏土。 1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。 2、輕聲讀課文第1自然段，看看的描述和同學(xué)們方才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？ 3、反應(yīng)交流，領(lǐng)會(huì)提升。 （1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推舉給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。 （2）教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

6、（3）朗讀其次句，刺猹閏土不僅健康心愛，還分外大膽，看插圖中的少年清晰是一個(gè)小英雄。不同形式的領(lǐng)會(huì)朗讀，激勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。 （4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。 （5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間” 4、指導(dǎo)背誦本段。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題 1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們持續(xù)來學(xué)習(xí)少年閏土。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。 2、出示刺猹的圖片。 師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？ 請(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一

7、自然段。 小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌管得不錯(cuò)。 這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)敏大膽） 3、過渡：閏土還不只機(jī)敏大膽，他還有好多特點(diǎn)呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。 二、品讀體會(huì) 1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？ 2、 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。 出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流議論。 （1）閏土是個(gè)捕鳥高手。 （2）閏土的機(jī)敏大膽。 （3）簡潔學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”

8、片面：體會(huì)閏土的自由自由 3、研討表達(dá)，體會(huì)寫法。 師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑心愛的少年。除了外貌，還從哪些方面去寫閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 重點(diǎn)理解： “??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我平時(shí)的摯友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只望見院子里高墻上的四角的天空?！?師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只望見院子里高墻上的四角的天空。”？ 這句話表達(dá)

9、了“我”怎樣的感情？ 4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。 5、辯論研讀，深入理解課文行 魯迅是如此的敬仰閏土的生活，那閏土和相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！假設(shè)要你選擇，你是敬仰閏土的生活還是課文中“我”的生活？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來談。 6、開展想象，訓(xùn)練口語。 （1）、過渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，悵然正月過去了，閏土務(wù)必回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說些什么？ （2）、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說一說。 （3）、課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)

10、們齊讀結(jié)果一段。 三、課內(nèi)積累，課外拓展 1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。 2、師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的情誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學(xué)生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親近無間嗎？假設(shè)想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說故土，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。 教學(xué)反思： 少年閏土一文的人物描寫極富典范性，在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生舉行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練對(duì)比有效。 我首先引

11、導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x后，小組舉行議論：“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出他是一個(gè)住在農(nóng)村的孩子； 從“紫色的圓臉”可看出他是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹但很健康的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)特別剛強(qiáng)、心愛的農(nóng)村孩子。學(xué)生熟悉到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的。說明外貌描寫能讓讀者切實(shí)地熟悉人物。 接著我出示兩段人物描寫，學(xué)生分外感興趣。然后我再順勢布置作

12、業(yè)，用15分鐘的時(shí)間描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰的嬉戲，對(duì)作品舉行評(píng)價(jià)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作興趣得到培養(yǎng)。 少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教材解讀： 本課節(jié)選自魯迅小說故土，魯迅在故土中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)比較，透露人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的理由。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)敏大膽的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感驚詫。 本單元以熟悉、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生熟悉魯迅是宏偉的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)

13、成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？或許是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、畜生、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。 2用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的根基上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。 3抓住閏土的活動(dòng)，比較文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白寫作目的。教學(xué)重難點(diǎn)： 1教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫； 2教學(xué)難點(diǎn)：理解文

14、中含義深刻的句子。 教學(xué)方法： 多種方式讀課文、議論法、啟發(fā)法、講授法 教學(xué)打定：1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。 2、課文PPT。 課時(shí)安置：2課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、學(xué)生查看教材中魯迅插圖。 聽教師朗誦：他時(shí)常穿一件簡樸的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪） 2、透露單元主題：熟悉、了解魯迅。 3、透露課題，板書課題。 （生齊讀課題） 4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期望。 二、初讀課文 1學(xué)生用自己熱愛的方式讀課文，邊讀邊斟酌：課文寫了些什么事，

15、并在文中適當(dāng)位置作出批注。 2讀后交流詞語的意思； 調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。 3抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際處境指導(dǎo)學(xué)生如何讀。 4全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流處境對(duì)內(nèi)容舉行梳理。） 三、理清思路，把握內(nèi)容 1根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。 2根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。 四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。 其次課時(shí) 一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。 二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象（PPT出示） 1閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。 2這幾件事中你最熱愛哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想

16、從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？ 3找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。 三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文 1指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：雪地捕鳥 海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒 2四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最熱愛哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？ 3交流匯報(bào)，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受的寫作方法：通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？ 4師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。 閏土講的嶄新事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見識(shí)豐富、活潑心愛

17、） 的少年。 5齊讀課文的結(jié)果一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說?！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“只望見院子里高墻上的四角的天空?！?6“我”與閏土舉行比較，明白寫作目的。 四、拓展延遲 1評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。 2閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的熟悉。 五、作業(yè) 130年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？開展你豐富的想象，看誰想象最合理。 2運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟諳的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。 3熟悉了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，激勵(lì)學(xué)生讀原文故土。

18、教學(xué)反思 1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。由于這個(gè)單元主題是熟悉、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期望。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生透露他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次凝望魯迅的肖像，想一看到底大文豪畢竟什么樣。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。 2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。 3、提防課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。 4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與、學(xué)生之間形成對(duì)話。 5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此根基上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合概括描寫，