1、六年級科學下冊教學方案20XX 年 2 月 20 日教 材 簡 析本冊教材共有 6 個單元；第一單元是我們長大了；其次單元是遺 傳與變異,第三單元是進化 ,第四單元是共同的家園 ,第五單 元是神奇的力氣,第六單元是拓展與運用 ；在各個單元學習中均 有過程與技能訓練； 本冊內容是科學課的深化, 既可培育同學動手才能,又可培育同學的制造力；通過本冊教學, 使同學通過觀看、 試驗、摸索對現(xiàn)象或結果作出合理的說明或有依據的估計；目 的 要 求使同學進一步明白科學探究的一般方法；初步學會熟識事物的相互關系；初步學會熟識動物的周期性變化；初步學會通過調查收集證據以及對事物、現(xiàn)象的進展變化做出推論；重 培育

2、同學進行科學探究,體驗科學探究的全過程；難 培育同學猜測收和收集證據的才能；點 培育同學設計試驗的才能；六年級共有 34 名同學；經過三年半的科學課的學習,同學體會到了科學探究的樂趣, 把握了肯定的科學探究的方法；同學對大自然, 特同學 別是對身邊的自然事物、 自然現(xiàn)象布滿了劇烈的奇怪心,喜愛問個為什素養(yǎng) 么,喜愛提問題, 愛提問題, 這將促使他們在老師的引導下進行進一步分析 的科學探究； 但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下, 有相當一部分同學和家長對這門學科不是很重視, 而且有部分同學的學習習慣不好,依靠性強, 不愿動手,這些都給教學帶來了肯定的影響；教序帶領同學進行科學探究,體驗科學探究的全過程；課時學

3、加強同學動手、動腦,做好探究試驗；措培育同學良好的學習習慣；施課題課時序號課題號教1 我在成長1 16 能量轉換2 2 靜靜發(fā)生的變化1-2 17 能源1-2 人生之旅1 18 節(jié)省能源與開發(fā)新3 1 能源學4 踏上健康之路1 19 拓展2-3 5 生物的遺傳現(xiàn)象1 20 應用2 6 生物的變異現(xiàn)象1 21 復習4 進7 查找遺傳與變異的秘2 22 考試密8 消逝了的恐龍1-2 9 化石告知我們什么2 度10 達爾文與他的“ 進化 論”1 11 查找生物的家園2 12 有利于生存的本事2 13 好玩的食物鏈1 14 生態(tài)平穩(wěn)2 15 各種各樣的能量2 第一單元 我們長大了1-1 我在成長過程與

4、方法： 能夠收集從誕生到現(xiàn)在的成長證據； 能夠測量身高和體重； 能夠依據收集的數(shù)據繪制身高、體重曲線圖； 能夠依據圖表對生長發(fā)育情形做出說明； 能夠溝通和表達成長變化的特點；科學學問：知道自己從誕生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化； 知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期；情感、態(tài)度與價值觀：意識到證據在得出結論中的重要性； 情愿合作與溝通；教學預備：提前從學校衛(wèi)生室拿來健康卡片； 有條件的學?？深A備身高體重儀； 寫給家長的一封信；同學預備：從家中帶來成長過程中的各種證據,如小衣服、小鞋子、各個時期的照片、誕生時的小腳印 子,也可用其他東西替代；教學步驟：1、導入新課； 沒有身高體重儀的學校,同學要帶木板和尺

5、談話：你們都收集到哪些證明 “ 我在成長”的證據 . 此時可以出課題 同學匯報自己的收集結果；2、在小組內對收集來的證據進行整理、記錄,展現(xiàn)在成長過程中發(fā)生的變化；1 將照片依據不同的成長階段,從小到大進行排序；2 假如同學帶來小時候的手印或腳印, 可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下 來,和它比一比；3 假如孩子們拿來的是小時候的衣服和鞋子,讓他們把這些小衣服、 小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較,如,測測衣服袖子的長度或鞋子的長度；4 誕生時身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對比；5 食物的對比,小時候只能吃奶,現(xiàn)在吃的食物種類繁多；6 其他方面的證據, 如展現(xiàn)拿來的乳牙, 說說是如何脫落的； 讀

6、一讀成長日 記中記錄的趣事 7 談談明白這么多變化后的感受；3、測量現(xiàn)在的身高和體重,繪制曲線圖,發(fā)覺生長過程中的特點；1 談話：從誕生到現(xiàn)在,我們始終在成長；長到現(xiàn)在身高和體重是多少 .我們來測一測；2 小組活動：同學分小組進行測量,并記錄下數(shù)據；3 將健康卡片發(fā)給同學, 讓同學們依據卡片上供應的每一年身高體重數(shù)據和測得的數(shù)據繪制曲線圖；4猜測自己長大后的身高,明白以后的生長；1-2 靜靜發(fā)生的變化過程與方法：能夠通過拜訪、查閱資料明白青春期特點； 能夠挑選適當?shù)姆绞奖磉_和溝通自己對青春期學問的明白；化；科學學問： 知道青少年青春期身心進展特點； 知道怎樣正確對待青春期變情感、態(tài)度與價值觀：

7、意識到青春期變化是人體正常發(fā)育； 意識到要從科學的角度看待青春期變化； 體驗到青春期是生命中的重要時期；教學預備：老師預備： 1 調查提綱、寫給家長的一封信；2 有關青春期 特點的光盤和圖片； 同學預備：收集青春期的資料；教學步驟：1、課前給家長寫一封信, 信里要寫清晰本次課的目的, 需要家長幫忙做什么,以獲得家長的幫忙,完成明白同學生長發(fā)育的調查提綱；特殊要向家長宣揚早期 性訓練的必要性,個別地區(qū)守舊思想較嚴峻,更要做好家長的工作；2、導課時可以說：課前, 我們環(huán)繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化,做了一些 調查,很感謝同學們和你們的家長對老師的信任,調查活動完成得特別好；下面我把調查結果和同學們

8、說說；3、在班里溝通幾個比較典型的情形；4、談話：在這個時期我們的身體應當顯現(xiàn)哪些變化呢 老師可以借助圖片或光盤講解；5、談話：我們應當怎樣正確對待這些變化 . 6、舉薦書目：藏在書包里的玫瑰告知孩子真相青春期寫給女生青春期寫給男生1-3 人生之旅.老師給大家介紹介紹；過程與方法：能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究； 能夠有依據地自行劃分人的一生； 能夠探究嬰幼兒和老年人的生活,并寫出調查報告；科學學問：知道人的一生大致可以劃分為幾個時期； 知道怎樣劃分人的一生；情感、態(tài)度與價值觀：意識到尊老愛幼是一種美德； 體驗到制定方案在調查活動中的作用； 情愿合作與溝通；教學預備： 老師預備：1人一生

9、中各個時期的圖片； 2有提示語的記錄單； 同學預備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料；教學步驟：1、導入新課；談話：我們來猜猜,這種動物是什么.敘述“ 斯芬克司之謎”；2、同學自行劃分人的一生有哪幾個時期；談話：古希臘神話故事說的是,人的一生要經過幼年、成年、老年三個階段,除此之外,仍可以怎樣劃分人的一生.假如要你把人的一生劃分為如干時期,你準備怎樣劃分 . 同學活動；同學們在小組內爭論、溝通；此時老師可以把人的各個時期的圖片發(fā)給他們,幫忙他們摸索；同時可供應一份記錄單；3、同學匯報爭論結果,每種結果只要大家同意劃分依據就可通過；之后,以一起看看教材上愛因斯坦的照片,說說都是什么時期的；可4爭論溝

10、通： 說說你看到嬰幼兒是怎樣被照管的 有困難的老人應怎樣做 . 5、指導怎樣寫調查報告；.老年人是怎樣生活的 .見到1通過談話向同學講明活動為什么要做拜訪；“ 科學家有時會利用一些溝通 技巧來收集信息；對可能會供應有用信息的人進行采訪是科學家工作的一個重要 部分；在采訪中,通常是一個人向另一個人問一些和某個主題相關的問題；”2步驟： 要供應應同學 想出一位你要采訪的人,可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母,或者是 熟識的鄰居；詢問對方是否情愿接受你的采訪,記住溝通的時候要表達清晰,商定一個 采訪時間；在采訪開頭之前,先要把你要問的問題列出來；在問完對方全部的問題之后,要向對方表示感謝；3整理采訪

11、資料,完成調查報告；可以針對以下幾項來完成；調查對象；調查人數(shù)；調查內容；調查時間；調查問題；調查 結果；其他；調查活動終止后,通過溝通,讓同學們談談感受；此項調查活動建議每個小組只調查一組人群；1-4 踏上健康之路過程與方法：能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學的身高； 能夠依據統(tǒng)計圖對全班同學的身高情形作出說明； 能夠對自己的生長發(fā)育做出評判；科學學問：知道影響健康的各種因素； 知道自己的生長發(fā)育情形； 知道可以用做統(tǒng)計圖的方法明白事物的狀況；情感、態(tài)度與價值觀：意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用； 珍愛生命；教學預備： 收集各種影響健康生活的資料；教學步驟：1、出示：教材第 11 頁上的統(tǒng)

12、計表和統(tǒng)計圖；2、談話：這是一組 12 歲兒童的身高統(tǒng)計表；這是依據這組數(shù)據所做的統(tǒng)計 圖；請同學們在小組內爭論爭論,把從這張統(tǒng)計圖上明白到的信息告知大家；3、做我們全班的身高統(tǒng)計圖；量 1出示一張空白統(tǒng)計表, 依據身高分段統(tǒng)計人數(shù)； 身高數(shù)據在第 1 課時已測2分別做男女生的身高統(tǒng)計圖；3觀看此表,看自己處于哪個位置上； 讓同學明白自己的生長發(fā)育在班級中 的狀況 4評判自己的生長發(fā)育；我們再來依據教材12 頁的談話：知道自己的生長發(fā)育情形在班級的狀況了,身高評判表評判一下自己的生長發(fā)育；同學活動；5、明白健康生活方式；談話：要想有一個健康的身體,我們都應當怎樣做 . 其次單元遺傳與變異2-1

13、 生物的遺傳現(xiàn)象預期學習結果： 知道什么是遺傳現(xiàn)象； 知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象；能對自己與家人的形狀特點進行比較,并能說出哪些地方相像； 能對動物的遺 傳現(xiàn)象做出合理的估計；教學重點與難點： 重點：明白遺傳是生命的基本特點之一； 難點：能對 動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的估計；教學過程：一、發(fā)覺人類的遺傳現(xiàn)象；爸爸媽媽和 1、分組做嬉戲； 課前請小組內的一些同學從家里帶來爺爺奶奶、自己的照片,混合在一起后與其他小組交換,看能不能為同學找到他的家人；2、小組溝通； 用多媒體有挑選地展現(xiàn)遺傳遺傳特點明顯的組合；由同學本人 驗證是否正確,大家再認真觀看對比,說說究竟哪里最像；3、老師講解什么是遺傳；4、同

14、學把各自的照片與父母的照片進行對比觀看,父母的哪些特點？然后摸索并溝通： 遺傳了5、活動：在課文中,用連線的方法幫孩子找到自己的父母；二、熟識動物的遺傳現(xiàn)象；1、同學分別觀看小狗、小兔、獵豹、企鵝、長頸鹿等家庭的圖片,找找它們 的相像點；2、小組爭論,用自己喜愛的方式記錄整理好；3、小組溝通；4、師生小結：動物界也有遺傳現(xiàn)象；三、熟識植物的遺傳現(xiàn)象；1、提問：諺語“ 種瓜得瓜,種豆得豆” 是什么意思？植物莫非也有遺傳嗎？2、小組爭論；3、同學看課文中的說明；4、布置任務：回去找出類似“ 種瓜得瓜,種豆得豆” 的諺語或成語；提問：通過什么方法可以找到答案？5、同學溝通；四、綜合練習；談話：認真觀

15、看照片中每只小貓的顏色和花紋,然后觀看照片中的小貓媽媽,估計一下小貓的爸爸可能是什么樣子的；說一說,也可以畫一畫,并講講你的理 由；2-2 生物的變異現(xiàn)象預期學習結果： 知道變異也是生物的特點之一,在生物界是普遍存在的； 明白變異有兩種：可遺傳變異和不行遺傳變異； 能對同一種類的動植物形狀 特點的差異性進行觀看比較,并做出說明；教學重點與難點： 重點：知道變異也是生物的特點之一,在生物界是普遍 存在的； 難點：能對動植物的特點及其差異性進行分析,并做出說明；教學過程：一、導入新課；1、談話：上節(jié)課我們做了一個嬉戲, 有的同學一下子就被認出是誰家的孩子,甚至是誰家的孫子或孫女,但是有的為什么很難

16、被認出來呢？2、同學爭論；3、小結：我們并不是和父母一模一樣,仍有很多不一樣的地方；二、明白生物變異的概念；1、嬉戲：找找照片中這一家人在形狀特點上有哪些不同,并記錄下來；2、同學認真觀看；3、溝通發(fā)言；4、匯報課前環(huán)繞自己家庭成員特點調查的結果；5、小結；6、統(tǒng)計各組數(shù)據,匯總出全班的數(shù)據；7、講解：變異；三、熟識變異是普遍存在的；1、提問：動植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？2、引導同學進行假設；3、指導同學觀看教材上的插圖；4、匯報溝通；5、小結；6、指導同學閱讀課本第19 頁關于三葉草的資料；7、補充我國培育金魚的歷史,指導同學體會對生物變異現(xiàn)象的利用；四、明白變異的種類；1、用課件展現(xiàn)介

17、紹變異的種類；（1）可遺傳的變異；（2）不行遺傳的變異；2、小結；2-3 查找遺傳與變異的隱秘教學目標： 通過閱讀有關資料和爭論爭論使同學初步明白染色體是人類遺 傳的物質基礎； 生物遺傳的隱秘在基因里,基因是遺傳物質的最小單位；1 對基因打算人體的一個性狀； 培育同學的想象才能和分析推理才能；教學預備： 人體染色體配對掛圖、眼瞼基因遺傳圖解、男女性別打算圖； 有關“ 人類基因組方案” 的報刊、光盤資料；教學過程設計：一、導入新課 1、提問：什么是遺傳 .什么是變異 . 2、講解：為什么子女有些特點像父母,有些又不像呢 傳變異的隱秘； 板書課題 .今日我們就來爭論遺二、學習新課 1、指導同學熟識

18、染色體是人類遺傳的物質基礎；1結合課本人體細胞圖講解：科學家們經過爭論知道,人類遺傳的物質基礎 是細胞核里的染色體,染色體在人體細胞中成對存在；父母在形成生殖細胞時,成對的染色體兩兩分開,各將自己一半的染色體傳遞給孩子；因此,孩子從父母 那兒各得到一份染色體, 他們的染色體是父母染色體的重新組合,一半來自父親,一半來自母親；不同的組合會產生不同的個體；2提問：現(xiàn)在你知道為什么孩子總有一些特點像父母,又不完全長得像父母 了嗎 . 3同學爭論、匯報；4小結：由于孩子的染色體一半來自父親,一半來自母親,是父母染色體的 重新組合,因此,他們總有一些特點像父母,又不行能與父母完全相同,甚至差 異仍很大；

19、5講解：人體細胞共有染色體 23 對,其中第 23 對染色體打算人的性別；當 人的第 23 對染色體是由 1 條 X 和 1 條 Y 染色體組成時,是男性；由兩條 X 染色 體組成時,是女性；在形成生殖細胞時,這對染色體也要分開；6提問：為什么你會是男孩.為什么你會是女孩 . 7同學爭論、匯報； 出示男、女性別打算圖 8小結：在形成生殖細胞時,第23 對染色體也要分開；父親產生含X 染色體的和含 Y 染色體的兩種精子；母親產生的卵都是含X 染色體的；通過受精作用,精子和卵結合形成受精卵,這樣,就產生了 男孩； XX 的組合是女孩；2、指導同學熟識基因及其作用；XY 和 XX 兩種組合； XY

20、的組合是1提問：為什么子女的某些特點會特殊像父母中的一方,而有時卻誰都不像 . 都是雙胞胎,有的彼此長得特殊像,有的卻不太像 .這是為什么 . 2觀看課本第 29 頁三幅 雙胞胎 插圖并爭論；3講解：通過現(xiàn)代遺傳學的爭論,人們發(fā)覺染色體上排列著很多基因,基因 是遺傳物質的最小單位；每個基因上都攜帶著遺傳的“ 方案”,生物遺傳的隱秘,就在基因里；由于染色體在細胞核里是成對存在的,所以染色體上的基因也是成對存在的；4提問：基因怎樣掌握人的性狀呢.也就是基因和性狀有什么關系. 5爭論匯報；6小結： 1 對基因打算人的一個性狀,如有無酒窩、有無耳垂等性狀就是由1 對基因打算的；人體細胞大約有10 萬個

21、基因,排列在23 對染色體上；17講解：在人類約10 萬個基因中,有的是顯性的,有的是隱性的；由于基因成對存在, 1 對基因中只要有一個顯性基因,就會表現(xiàn)出顯性性狀；而只有對基因中兩個都是隱性基因時,才會表現(xiàn)出隱性性狀；例如,人的眼皮有雙眼皮 和單眼皮兩種性狀,打算雙眼皮的基由于顯性基因,打算單眼皮的基由于隱性基因；假如用 E 表示顯性基因,而用e 來表示隱性基因；那么單眼皮人的基因確定是 ee,而雙眼皮人的基因可能是 EE,或者是 Ee；8提問：爸爸媽媽是單眼皮,孩子會是雙眼皮嗎 來的孩子肯定是雙眼皮,這種說法對嗎 . 9同學爭論匯報；.爸爸媽媽是雙眼皮,生出10結合眼瞼基因遺傳圖解講解：父

22、母都是單眼皮,生出來的孩子肯定是單 眼皮,不會是雙眼皮；父母都是雙眼皮,生出的孩子不肯定是雙眼皮,也可能是 單眼皮； 如父母都為 Ee 時,有生單眼皮的可能 3、指導同學明白“ 人類基因組方案”；1講解：人體遺傳變異的隱秘主要與染色體上的基因有關,基因打算人的性 狀；為明白開人體遺傳變異之謎,必需破譯人體的約 10 萬個基因；為此,人類開 展了對自己基因的爭論工作,這項工作叫做“ 人類基因組方案”；它的進展如何,有何意義 .請閱讀課本第 30 頁內容；2同學自學課本 30 頁有關內容； 結合供應有關資料和信息 3提問：你認為這項工作值得嗎.它會給人類帶來些什么 . 4同學爭論；5小結：這項被譽

23、為“ 生命登月方案” 的國際“ 人類基因組方案” 一旦全部 完成,我們將能更有效地猜測、預防、診斷和治療某些疑難疾病 特殊是基因方面的病 ,為人類造福；第三單元 進化3-1 消逝了的恐龍過程與方法： 能夠對生物的進化、適應和滅亡現(xiàn)象做出合理的說明；科學學問： 對有關恐龍的學問有肯定的明白；情感、態(tài)度與價值觀： 感悟到人應與環(huán)境和諧相處；教學預備： 老師預備：有關課件,有關恐龍種類、生活方式及絕滅緣由的 圖文資料； 同學預備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶 等制作恐龍模型的材料；教學步驟：本課教學時間為兩課時；課前布置同學查閱有關恐龍和其他滅亡 及瀕危動物資料；1、爭論與恐龍有

24、關的問題；可將同學分成如干小組,分別進行爭論,最終寫 出一份爭論報告,然后在班級內溝通；2、搞一個恐龍博覽會； 每個小組可依據愛好挑選其中的活動,做一兩件作品；老師應為同學供應恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖；如有條件,老師最好課前制作好樣品；假如課堂教學時間不夠,老師可勉勵 同學課后完成；3、明白其他已滅亡或瀕危的動物,并調查它們滅亡或瀕臨滅亡的緣由；老師肯定要要求同學通過各種信息源,調查相關資料,讓他們有一次心靈上的震動；4、爭論：恐龍等物種的滅亡給我們什么啟示； 老師要給同學充分的時間溝通,引導同學熟識到環(huán)境對生物的制約作用,使他們感悟到,假如人類再無視自然規(guī) 律,肆意破壞自然環(huán)境,

25、那么,人類也終將退誕生命的舞 臺；3-2 化石告知我們什么過程與方法：能夠提出有關進化的問題,并設法找到答案； 運用多種方法查閱信息源,明白化石和活化石的有關資料； 利用已有學問與體會探究化石的成因； 通過觀看、 比較,爭論恐龍頭骨化石, 明白化石告知我們的重要信息； 制作化石模型；科學學問：知道生物是不斷進化著的； 明白進化的歷程、規(guī)律和趨勢； 熟識一些有代表性的化石和活化石； 知道化石的成因；情感、態(tài)度與價值觀：關注與進化有關的好玩問題；教學預備：老師預備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水； 同學預備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼或植物、魚骨、硬幣等 ；教學步驟： 本課教學時間為 2 課

26、時；本課的主要活動有 5 個：熟識化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、熟識活化石；其中前 3 個活動可以放在第 1 課時,后兩個活動放在第 相關資料；2 課時,第 1 課時終止后應布置同學搜集1、老師可設計一些問題引導同學談出自己關于進化學問的前概念,如：你聽說過“ 進化” 這個詞嗎 .它是什么意思 .人們是怎么發(fā)覺進化現(xiàn)象的 .進化的證據是什么 .生物為什么會進化 .生物是怎樣進化的 .信任六年級同學肯定所知不少；2、讓同學提出關于進化仍有什么感愛好的問題,并把問題記錄下來；3、摸索：我們應怎樣找到這些問題的答案 好的方法 . .關于進化學問的學習,什么是最1、熟識化石；除了

27、教材供應的圖片,最好能為同學供應化石的實物、模型,或補充更多的化石圖片；在觀看中,老師要有目的地引導同學說說它們分別是遠 古生物的什么形成的是遺體、 遺物仍是遺跡 .以使同學對化石的種類有比較全 面的熟識；2、明白化石的成因； 在四年級時, 同學們已學過煤的成因,因此這部分學問 對同學來說并非難點；老師應先請同學談談化石是怎樣形成的,再利用課件補充 訂正；在這一部分,老師要啟示同學想一想,化石會儲存在哪種地層中是巖 漿巖、沉積巖仍是變質巖 . 3、拓展活動：制作化石模型； 可以依據教材中的方法來制作化石模型,也可 以自行設計其他的方法；4、探究化石的作用； 這是一個特別好玩的活動； 科學家會怎

28、樣爭論化石,以獵取更多的信息呢 .老師應給同學充分的觀看、 爭論時間；除了教材中展現(xiàn)的恐 龍頭骨化石,老師仍應適當補充一些化石資料讓同學試作分析；5、熟識活化石；課前應布置同學查閱有關資料：為什么這些生物被稱為“ 活 化石”.它們最早顯現(xiàn)在什么時代 .你仍熟識哪些活化石 .上課時由同學進行匯報,老師進行必要的補充；以上活動終止后,老師要帶領同學進行反思：化石告知了我們什么 . 3-3 達爾文與他的“ 進化論”過程與方法： 通過查閱多種信息源,明白經典進化論的基本觀點及其受到的挑戰(zhàn)；科學學問： 知道達爾文經典進化論的基本觀點； 能夠對生物的進化、適應和滅亡現(xiàn)象做出合理的說明； 知道自然剔除、物競

29、天擇的道理；情感、態(tài)度與價值觀： 體驗到生物對環(huán)境的適應是特別神奇的； 意識到科學探究是永無止境的；料；教學預備： 老師預備：有關課件、資料； 同學預備：課前查閱的相關資教學步驟：1、老師可在課前布置一部分同學分課題查閱好有關資料,在課堂上, 爭論相同課題的幾個人組成專家組進行匯報溝通,最終各“ 專家” 回到本組,向本組的其他同學進行講解；有條件的學校,也可組織同學當堂上網查閱資料并在網上交流；2、在爭論達爾文經典進化論的基本觀點的同時,老師結合教材中 “ 牧民人工挑選綿羊毛色” 的例子和“ 狼在夜間捕獲白色綿羊” 的例子,它建立在三個業(yè)已得到確認的觀看基礎上：1 在每種機體內部的遺傳因素中,

30、都存在某些變化；2 某種遺傳因素使某些個體在生存和繁殖方面具有超過其他個體的優(yōu)勢；3 這些具有遺傳優(yōu)勢的個體造就了更多的后代,也超過其他個體；這些后代的生存、 繁殖才能結果,數(shù)代勝利的繁殖以后,這種具有遺傳優(yōu)勢特點的個體數(shù)量逐步增加；這是達爾文進化論的精髓；3、老師要幫忙同學熟識到： 澄江化石等考古新發(fā)覺挑戰(zhàn)的是達爾文的“ 生物 的進化是緩慢的、漸進的” 這一觀點；達爾文的觀點受到挑戰(zhàn),并不有損于他本 人的宏大；這只是又一次證明白科學探究是永無止境的；第四單元共同的家園4-1 查找生物的家園過程與方法：收集各種環(huán)境中的動物及其相關資料；科學學問：意識到生物依靠環(huán)境生存,懂得環(huán)境為生物生存供應必

31、要的條 件； 知道環(huán)境的變化會影響生物的生存； 知道什么是生物的棲息地； 知道 生物棲息地的組成； 明白生物之間的互利合作和敵對關系；情感態(tài)度與價值觀：呵護生物的家園,能自覺地愛護生物的生存環(huán)境；能意識到人類是自然的一部分,既依靠于環(huán)境,又影響環(huán)境；教學重點： 明白生物與環(huán)境之間的關系 教學過程：一、導入 出示地球圖片,講解地球是每一種生物的家園,但每一種生物在地球的位置 有著肯定的范疇,它們分布在地球的不同地方；請同學說說自己知道的生物生活的地方；二、新課 1、不同的動物生活在不同的地方 出示 P26 頁的圖片,并提問：這些動物分別住在什么樣的環(huán)境里？同學回答并說明理由；問：在這些環(huán)境中仍有

32、哪些生物？同學回答；問：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？師小結：不同的動物生活在不同的地方,每一的地方都有著不同的生物生活 在一起；2、明白生物的棲息地 出示 P27 頁的自然風光或自己查找的自然風光圖片 問：請找出這張圖片中的生物和非生物；同學查找并回答；問：這些生物為什么生活在這個環(huán)境中？同學爭論；師：一種生物情愿長期生活在某個環(huán)境里,國由于這個環(huán)境為它供應了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件,這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲 息地；出示樹的圖片；問：一棵樹會是多少種生物的棲息地；同學到校內里進行實際觀看并做好記錄；留意：要同學愛護生物,不要損害它們；3、明白生物之間的互利和敵對關系 出示

33、P28 和 P29的圖片讓同學觀看；問：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)覺；同學觀看并摸索,回答疑題；問：P28 的這幾幅圖中的生物表達了生物之間相互合作的關系,它們?yōu)槭裁?要相互合作的？同學爭論并回答；問：P29這幾幅圖說明白生物間的敵對關系, 它們又為什么會成為敵對關系？同學爭論回答；師小結：環(huán)境為生物供應了棲息地,但生物的生存、生長、繁殖等都要靠生 物自己,對于生物來說,不管是相互合作仍是敵對關系,都是為了自己的生存、生長和繁殖,由于不同的生物它們所挑選獵食方式不同應而我其它生物之間所產 生的關系也就不同；4-2 、有利于生存的本事過程與方法：能從書刊、影視等途徑搜集有關生物適應環(huán)境的事例； 能

34、 將動、植物的形狀結構與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系,探究有利于生存的本事； 能 對動、植物生存本事進行評議,并有所啟示與創(chuàng)新；科學學問：知道同類生物在適應環(huán)境方面的詳細事例； 知道一些生物適應環(huán)境的事例； 知道動、植物的生存本事是與其生存的環(huán)境親密相關的；情感態(tài)度與價值觀：體驗動、植物生存本事的神奇與宏大； 意識到愛護環(huán)境的重要性,珍愛生命； 樂于進行創(chuàng)造制造,改善生活；教學預備： 搜集有關動物捕食、安家、愛護自己等本事的資料；教學過程：一、 創(chuàng)設情形導入1、播放變色龍錄像；2、談話：在剛才的畫面上看到了什么？3、提問：它有什么本事？有什么作用？4、動物們的哪些本事是有利于生存的？5、老師依據同學回

35、答板書；6、談話：今日我們就來爭論有利于動物生存的本事；二、 給動物的本事分類1、談話：大家剛才明白了很多動物的生存本事,我們來給它們分類；2、集體爭論；3、老師依據同學回答板書：捕食安家愛護自己4、談話：上課前大家已經找到很多關于動物生存本事的資料,給資料分分類,可以依據找到的資料和自己的愛好自由分組；5、同學自由分成捕食、安家等小組；6、小組相互溝通并爭論；三、 溝通信息,探討有利于動物生存的本事1、各小組分組匯報（形式自選） ,溝通補充；（1） 各種動物怎樣捕食？捕食的本事與生存的環(huán)境有什么關系？（2） 各種動物怎樣安家？安家的本事與生存的環(huán)境有什么關系？（3） 各種動物有哪些愛護自己的

36、高招？2、溝通、補充仍有哪些生存的本事；3、爭論：受動物生存本事的啟示,想到哪些可以改善人類生活的新方案？（1） 分組爭論設計方案；（2） 用圖、語言或簡潔試驗、制作介紹方案；四、 鞏固、延長每組利用課余時間嘗試設計、實施自己的新方案,做出作品或設計圖進行展示；4-3 好玩的食物鏈過程與方法： 收集各種食物鏈的資料； 能夠進行生物食物鏈的模擬活動； 能夠通過食物鏈的嬉戲活動意識到人的活動對自然界的影響；科學學問：解食物鏈的組成,知道生產者、消費者、分解者； 意識到每一種生物都是生物食物網中重要的一環(huán)；情感態(tài)度與價值觀：能意識到人類是自然的一部分,既依靠于環(huán)境,又影響環(huán)境； 呵護生物的家園,能自

37、覺地愛護生物的生存環(huán)境；教學過程：一、導入：同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片,問：“ 這三張照片 中的生物放在一起,你覺得會發(fā)生什么事情？”請同學描述會發(fā)生的事情；二、新課 1、懂得食物鏈的概念 師敘述：同一區(qū)域里往往生活著很多不同種類的生物,它們有的是相互合作的“ 伙伴” ,有的是相互敵對的“ 競爭者”,但不管是哪種情形,生物之間普遍存在一種“ 吃與被吃” 的關系,就像同學們剛才所說的,把植物的果實、老鼠和貓 頭鷹三種生物放在一起生活,植物的果實會被老鼠吃掉,而老鼠同樣會被貓頭鷹 吃掉,這種關系像鏈條一樣,把一些生物緊密地聯(lián)系起來,生物學家把生物之間 的食物聯(lián)系叫做食物鏈；問“ 你能

38、舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”同學舉例；出示成語：螳螂捕蟬,黃雀在后；問：誰能解說這個成語的含義；師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈,在我們生活仍有一些 類似的成語,你們知道嗎？2、明白食物鏈中的組成 師：生物學家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產者、以其他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者；師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產者,哪 個是消費者,哪個是分解者？出示 P35 上面的圖片請同學講講哪些是生產者,哪些是消費者,哪些是分解 者？閱讀 P35 的資料,明白生產者的養(yǎng)分和分解者的來源；出示 P35 的生

39、物界中的各種分解者 師：假如生物界中沒有了分解者,將會顯現(xiàn)什么情形呢？組織各小組爭論,并匯報；師總結；師組織同學進行食物鏈的嬉戲活動；4-4 生態(tài)平穩(wěn)過程與方法：能夠自覺地開展一些愛護生物的宣揚活動和實踐活動； 能夠做一個簡潔的生態(tài)瓶；科學學問：知道生態(tài)平穩(wěn)對于人類的重要性； 明白?；r業(yè)；情感態(tài)度與價值觀：意識到人類活動對環(huán)境變化的影響； 意識到生物多 樣性對于人類的重要性；教學過程：一、導入：出示本節(jié)課的課題,并問： “ 誰懂得什么是生態(tài)系統(tǒng),什么是生態(tài) 平穩(wěn)？”二、新課 1、懂得生態(tài)平穩(wěn)的概念 師敘述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們四周的環(huán)境；在一個生態(tài)系統(tǒng)中,假如植物、動物及微生物的數(shù)量維護

40、在肯定的水平變化不大,出示圖片,請同學觀看圖片中的生態(tài)系統(tǒng)；2、制作生態(tài)瓶（1）魚缸養(yǎng)魚；（2）種小草這種狀態(tài)叫做生態(tài)平穩(wěn)；要求：同學回家后挑選一種方式進行,并記錄生長過程；同時各小組爭論：A 不給魚喂食,它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里,情形會怎么樣？B 不打開瓶蓋,瓶子里的小草可以活多久？C 魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？D 各小組進行爭論,并全班匯報；3、生態(tài)平穩(wěn)對人類的重要性 出示 P38 頁的三幅圖；敘述在日常生活中,生態(tài)平穩(wěn)常常遭到人為的破壞；這三幅圖片都反應了人類在破壞生態(tài)平穩(wěn),生態(tài)系統(tǒng)會有什么的變化？各小組爭論并匯報；請同學們閱讀 P39

41、 和資料并爭論問題；同學閱讀資料,爭論并回答；讀活動記錄上和圖表,說說你對鹿和狼的關系的看法；4、愛護生態(tài)平穩(wěn)的重要性 明白各種動植物對生態(tài)系統(tǒng)的作用；師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么愛護珍稀動植物；請同學們說說我們應當怎么愛護生態(tài)平穩(wěn)；師介紹生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè),并請同學課后查閱資料它們意義；第五單元神奇的能量5-1 各種各樣的能量過程與方法：能夠從生活工作中各種各樣的能量； 能夠區(qū)分各種各樣的能量；科學學問：知道任何物體工作時都需要能量； 知道各種各樣的能量；情感態(tài)度與價值觀：教學過程：一、導入意識到能量在生活生產的重要性；出示 P42 的圖片,并請同學們說出這些物體靠什么“ 工作

42、” 或運動？同學依據圖片描述物體的運動；師引出課題；二、新課 1、熟識各種各樣的能量 師敘述：能夠使物體“ 工作” 或運動的本事叫做能量；雖然你看不見它,但 它就在我們身邊；任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲 的現(xiàn)象,其中就有能量在起作用；從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？同學說出圖片中的能量名稱；問：生活中,你仍知道一些什么樣的能量？同學舉例；師小結：在我們生活生產中,有各種各樣的能量,如電能、水能、風能、熱 能等等,它們時刻在我們身邊為我們服務；2、明白能量的作用 問：我們身邊有各種各樣的能量,它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？同學舉例并講解各種各樣的能量的作

43、用；出示 P43 的圖片,指導同學明白一些常見的能量的作用；問：同學們,想想看,假如沒有能量,人類和自然界會顯現(xiàn)什么樣的情形；師：能量是全部物體工作或運動的源泉,沒有假如,一切物體都將停止；3、火箭發(fā)射活動 讓同學依據 P44 的要求制作和發(fā)射火箭,并把活動方案寫活動記錄本上；要求：發(fā)射時不要對著人,要盡量向上發(fā)射；記錄時要認真認真；5-2 能量的轉換過程與方法：能夠懂得能量之間可以相互轉換；科學學問： 知道能量能夠轉換其它形式的能量,并以不同表現(xiàn)形式；教學過程：一、導入：在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用,其實能 量之間是可以相互轉換的；同學們自己搓搓手,你有什么樣的感覺？同學

44、搓手,然后描述自己的感覺；師：在搓手的時候,同學們會感覺到手里漸漸有點熱,其實是由我們體內的 化學能轉換成了熱能了；今日我們就來學習能量的轉換；二、新課 1、熟識能量之間的轉換 出示 P45 頁的圖片,請同學們觀看并描述圖中能量轉換是如何進行的；同學觀看并描述；老師規(guī)范同學的描述： 如光能轉換為化學能 儲存有化學能的方式描述；太陽光使西紅柿生長, 西紅柿盡量讓同學描述完整；并且讓同學把能量轉換的過程寫在活動記錄上；2、運用能量轉換的學問 師：運用你把握的關于能量轉換的學問,以卡通畫的形式將你的能量轉換過 程畫出來,其中應至少兩種能量轉換；同學動手去畫,師巡察指導；3、制作能量轉換玩具 出示 P

45、46 頁的制作說明,并講解給同學聽；讓同學們按要求制作玩具；同學動手制作,師巡察指導；同學們展現(xiàn)自己的玩具,并比比誰做得好；5-3 能源過程與方法：能夠懂得不同的物品可以產生不同的能量； 能夠區(qū)分不同的物品可以產生的能量；科學學問：知道不行再生性能源和可再生性能源； 知道不行再生性能源和可再生性能源的區(qū)分；情感態(tài)度與價值觀：開發(fā)新能源；教學過程：一、導入 出示 P47 的圖片；能意識到能源的重要性； 能愛護不行再生性能源,師問：請指出圖片中的物品名稱；同學回答圖片中和物品名稱；問：這些物品都利用了哪些能量？請同學回答；要求說得明白詳細,并一一對應,不能任憑說；師小結：生活中,有很多物品都利用了

46、能量,而我們把能產生能量的物品稱 為能源；今日我們就來學習能源一課；二、新課 1、明白能源的來源 師問：在生活中,我們使用的能源大多是哪里來的？同學可以縱情地說,師要有規(guī)律地板書在黑板上；師問：同學們說了這么的物品,你們找找看,它們之間有沒有相同的地方,并給它們分分類？同學爭論并匯報；師小結：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風 能等這些能源；但它們有著很大的區(qū)分,像煤炭、石油、自然氣等礦物燃料,它 們是不行再生的,因此被稱為不行再生性能源,像太陽能、風能、水能等能源可 以再生的,被稱為可再生能源；師問：對于不行再生性能源和可再生能源有何懂得？同學表達自己對不行再生性能源

47、和可再生能源有何懂得的懂得；2、明白能源的重要性 請同學閱讀 P48 的資料,并摸索你有什么啟示？同學閱讀資料；請同學說說對閱讀資料后的想法；師小結：人們在生活生產中都離不開能量,而其中礦物燃料所占比重相當大,而這些能源都是要經過漫長的地質歲月才能形成,這些能源只要用一點就會少一 點,這些能源的消耗特別大,有的能源已面臨到枯竭的危急；所以,我們在使用 能源時要留意愛護這些能源,并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源；3、制作可再生性能源的模型 各小組依據自己的情形挑選書中的一種再生能源的模型；各小組自行制作,老師巡察指導；各小組展現(xiàn)自己的作品,并動手操作自己的作品；5-4 節(jié)省能源與開發(fā)新能源教學過程：一、導入 師敘述：我們每天都在消耗大量的能源,然而地球儲備的能源是有限的,面 對日益枯竭的礦物能源問題,人們正盡力查找解決的方法；今日我們來學習節(jié)省能源與開發(fā)新能源；二、新課 1、節(jié)省能源 師問：在我們日常生活中,有哪些鋪張能源的生活方式？同學舉例；出示 P50 三幅圖,師講解生活中鋪張能源的例子 如：在使用空調時設定的間諜過高或過低,造成鋪張電的現(xiàn)象；人們的生活不斷改善,擁有汽車的人越來越多,造成汽油的緊急；在白天的時候,路燈一然大開；這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象,不僅僅這三種情形,仍有更