1、青少年學(xué)生心理健康調(diào)查報告一、背景心理壓力是一種個人主觀的感覺，即個人在面對困難時, 一時無法消除困難的一種被壓迫的感覺。我們現(xiàn)在普遍使用的“心 理壓力” 一詞，既包括了 “緊張”和“應(yīng)激”，同時也包括了引起 “緊張”和“應(yīng)激”的事件。而對于現(xiàn)代的高中生來說，幾乎每位 學(xué)生都會覺得有壓力，他們面對繁重的功課和老師、家長巨大的期 望，承受著很大的壓力，甚至對不少高學(xué)生來說他們的青春簡直就 是一片灰色。在讀好書被公眾認(rèn)為是唯一出路的情況下，來自社會 的壓力、學(xué)校的壓力、家長的壓力以及學(xué)生自己的壓，已壓得現(xiàn)在 的高中生快“喘不過氣來了”。隨著年級的不斷升高、高考的臨近， 這種壓力也越來越大。而高二正

2、是承上啟下的一年，高二的文理分 科，兩極分化逐漸浮現(xiàn)，學(xué)生的定位也逐漸清晰?？梢哉f，高二是 至關(guān)重要的一年，高二的成績將會影響高三的學(xué)習(xí)，甚至可能影響 高考的發(fā)揮。因此，了解中學(xué)生心理壓力的原因，設(shè)法減輕當(dāng)代高 中生的心理壓力是刻不容緩的。為此我對高中生心理現(xiàn)狀進行了調(diào) 查。二、調(diào)查目的三、調(diào)查對象株洲市第十三中學(xué)的高二理科190班。190班有如下特點：3.該班級學(xué)生有非常強的班級責(zé)任感和班級集體榮譽感，積極參 加學(xué)校以及班級舉辦各類活動，如主題班會、校運會等等。學(xué)生之 間關(guān)系融洽。四、調(diào)查時間五、調(diào)查方法六、調(diào)查內(nèi)容七、調(diào)查結(jié)果與分析1.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況（一）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況（1-2題）調(diào)查

3、問卷統(tǒng)計顯示：39.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過大，60.9%同學(xué) 主要來自認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力適中，沒有同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力過小。其中壓 力過大主要來自自己的期望（占58.7%）,和家庭的期望占（32.6%）, 只有8.7%的壓力來自老師的期望。（二）對策分析與建議.合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，并制作一張作息時間表，學(xué)習(xí)不能 占用休息時間，要懂得勞逸結(jié)合，積極參加班級活動以及其他活動 這一點對學(xué)習(xí)非常的重要。.課前做好預(yù)習(xí)工作，對自己不理解的要加重標(biāo)記，上課認(rèn)真聽 講，充分利用課堂學(xué)習(xí)時間。5.學(xué)習(xí)要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記在課后要及時復(fù)習(xí)，不 僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)你仍感模糊的知 識

4、。e、樹立正確的考試觀。平時測驗的目的是為了檢測掌握功課的 程度，所以切勿弄虛作假，應(yīng)心平氣和地對待。通過測驗，可了解 下一步學(xué)習(xí)更需要努力的地方，有助于新知識的鞏固 .2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性（3題、5-8題、2335題）（一）調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示：60.9%的同學(xué)會主動學(xué)習(xí)，30.4%的同學(xué) 很少主動學(xué)習(xí)，8.7%的同學(xué)不會主動去學(xué)習(xí)。由此看來主動學(xué)習(xí)的 同學(xué)還是占大多數(shù)。有10.7%的同學(xué)經(jīng)常想自己不用花太多時間成 績也會超過別人，偶爾想的占58.9%,從不想的占30.4%,可見，同 學(xué)們還是有懶惰心理。56.5%的同學(xué)認(rèn)為共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果會好， 23.9%的同學(xué)喜歡孤軍奮戰(zhàn)，19.6%的同學(xué)從來

5、沒想過怎么使學(xué)習(xí)效 果更好。給自己制定小目標(biāo)并且對自己喜歡的科目狠下功夫的同學(xué) 站的比列有19.6麻口 39.1%,有時會制定目標(biāo)的同學(xué)占63%總體可 見，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性還是很高的（二）對策與建議2,不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己 產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定 時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習(xí)、八點以前做完那份測試等等， 這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐 步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)， 現(xiàn)在四十分鐘就完成了。3,正確對待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問題。在遇到困難時同學(xué)們 要有克服困難的勇

6、氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢 不怕虎”的精神。5.要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力。3、學(xué)生的自信程度（4、913題、26題）（一）調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：19.6%的同學(xué)會因為一次考試失利情緒 波動很大并且感到不好意思的占 52.1%, 21.7%的同學(xué)還和以前一樣， 面對別人時感到無所謂的占 45.7%, 45.7%的同學(xué)會鼓勵自己，13.0% 的同學(xué)認(rèn)為自己很無能。69.6%的同學(xué)人為別人成績好，可是能力不 比自己高。由此可見同學(xué)們的自信度還不是很好。（2）對策和建議.告訴自己能行，給自己心理暗示，慢慢的增強信心。.在學(xué)習(xí)過程中多于同學(xué)接觸，不要遠(yuǎn)離人群，特別是怕與人接 觸的人

7、，要給自己信心不會與人交往的要慢慢去學(xué)，甚至就報一種 學(xué)的態(tài)度去交往。.當(dāng)你在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折的時候，應(yīng)該保持頭腦清晰、面對 現(xiàn)實、勇敢面對、不要逃避，冷靜地分析整個事件的過程。.每天都能保持甜美的笑容。沒有信心的人，經(jīng)常眼神呆滯，愁 眉苦臉。人的面部表情與人的內(nèi)心體驗是一致的，笑是快樂的表現(xiàn)。 笑能使人產(chǎn)生信心和力量；笑能使人心情舒暢，精神振奮；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。學(xué)會笑，學(xué)會微笑，學(xué)會在受挫折時笑得出 來，就會提高自信心。內(nèi)容提要：青少年是祖國的希望、民族的未來；良好的心理素質(zhì)是人的全面 素質(zhì)中的重要組成部分。但是在社會發(fā)展日益迅速、社會競爭日漸 增大的情況下，青少年的心理健康狀

8、況正呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢。 在這樣的背景下，我們在全國的9個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）做了這次針對 青少年心理健康狀況的社會調(diào)查。結(jié)果顯示，城市青少年心理健康 狀況不良的占總數(shù)的12.63%,而農(nóng)村青少年的心理健康水平同樣不 容樂觀，占11.90%希望我們的研究結(jié)果能夠引起社會的廣泛關(guān)注， 改善青少年的心理健康狀況，使他們健康、快樂地成長。該調(diào)查報告包括七個主要內(nèi)容，分別是：文獻綜述、調(diào)查背景、 調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、原因分析、對策研究、調(diào)查感言。關(guān)鍵詞：青少年心理健康一、文獻綜述（一）近年來國內(nèi)對青少年心理健康的研究的基本情況，主要包括 以下幾方面的內(nèi)容：1、研究對象青少年主要是指十一二歲到二十一二歲這

9、個年齡范圍，基本上對 應(yīng)于初、高中和大學(xué)階段，絕大多數(shù)的研究選擇了在校學(xué)生進行調(diào) 查。2、研究地區(qū)文獻資料顯示，對青少年心理健康研究地區(qū)范圍較廣，經(jīng)濟較發(fā) 達的東部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部都有涉及。研究主要集中在城 市進行，對農(nóng)村青少年的心理健康調(diào)查研究相對較少，而進行城市、 農(nóng)村比較的研究則為數(shù)不多。3、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)目前對心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者們?nèi)源嬖跔幾h，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo) 準(zhǔn)。如：姚本先心理學(xué)P466-468,將心理健康的標(biāo)準(zhǔn)歸為以下 八點：1、智力正常;2、情緒適中；3、意志健全；4、人格統(tǒng)一完整；5、 自我意識正確；6、人際關(guān)系和諧；7、社會適應(yīng)良好；8、心理特點符 合年齡特征。也有部

10、分學(xué)者采用如下十項標(biāo)準(zhǔn)：1、較好的社會適應(yīng)性;2、性格健全，沒有缺陷；3、情感和情緒的穩(wěn)定協(xié)調(diào)；4、智力正 常;5、意志健全和行為協(xié)調(diào)；6、適度的反應(yīng)能力；7、心理特點符合 心理年齡;8、注意的集中度好；9、完好的感知能力；10、思維健全。4、測量工具和方法國內(nèi)目前應(yīng)用于青少年心理健康調(diào)查最普遍的癥狀自評量表 （SQL_90）、宋維真、張建平的心理健康測查表（PHI）、周步成主 修的心理健康診斷測驗（MHT）量表、大學(xué)生人格健康調(diào)查表 （UPI）、中國大學(xué)生心理健康量表（CSMHS等。在測量方法上，國內(nèi)目前對青少年心理健康及相關(guān)的研究多采用 問卷調(diào)查法，是因為它具有效率高、經(jīng)濟、省時等優(yōu)點，而

11、且目前 的數(shù)據(jù)分析軟件的應(yīng)用方便也在一定程度上促使人們利用問卷法。 同時，為了更深入地作個案分析，也會輔之以訪談法等。（二）近年來對青少年心理健康狀況調(diào)查研究的成果：1、青少年心理健康狀況從整體上看是基本良好的。大量的研究 都表明80姒上的受測者心理健康水平在健康之列。如張崗英等運 用SCL-90量表對西北地區(qū)農(nóng)村545名中學(xué)生進行的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn) 中學(xué)生存在一些輕微的心理健康問題，被調(diào)查青少年心理健康水平總 的來說是好的。2、在青少年存在的心理問題中，因?qū)W習(xí)造成的心理問題位居榜 首，主要包括學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)、考試焦慮等。此外，人際交往壓力, 青春期心理問題，網(wǎng)絡(luò)對青少年心理影響等問題也不容忽視

12、。3、從性別因素上看，不少研究顯示，女生心理健康的總體水平 低于男生。（三）青少年心理健康影響因素:一般而言，家庭、學(xué)校（包括朋輩和老師）及社會三者是影響青少 年心理健康的重要因素，但這些方面對于不同年齡階段和不同性別的 青少年精神健康所產(chǎn)生的作用會有所不同。1、家庭因素方面。有研究發(fā)現(xiàn)，家庭支持與青少年精神健康水平 有很強的相關(guān)性。初中生的心理健康與父母的教養(yǎng)方式關(guān)系密切。2、學(xué)校因素方面。與青少年心理健康最為密切的因素是有關(guān)學(xué) 習(xí)成績或?qū)W習(xí)壓力方面的。青少年精神健康狀況與其學(xué)習(xí)成績之間 存在著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)焦慮問題是目前初、高中生最主要的心理 健康問題。3、社會環(huán)境的影響。研究表明，青少

13、年的社區(qū)環(huán)境，交際圈都 會對其心理產(chǎn)生影響。隨著信息化社會的到來和經(jīng)濟的發(fā)展，青少年心理健康問題也越來越明顯，青少年網(wǎng)絡(luò)心理問題日益突出。青少 年學(xué)生自身的某些因素，如外貌、能力、習(xí)慣等對其心理健康也會 產(chǎn)生重要的影響。（四）既有研究的幾點缺陷：1、受測對象絕大多數(shù)為在校學(xué)生，而對社會上非學(xué)生的青少年 群體研究較少。2、研究對象主要為城市青少年，而對農(nóng)村青少年，特別是對城 市、農(nóng)村青少年心理健康問題的對比研究較少涉及。3、進行青少年心理健康狀況調(diào)查后，需要配套進行后期的心理 咨詢和輔導(dǎo)工作，以使調(diào)查研究真正成為解決問題的依據(jù)和手段， 而國內(nèi)青少年心理健康工作在這方面尚顯不足。二、調(diào)查背景根據(jù)中

14、國教育統(tǒng)計網(wǎng)2007分析數(shù)據(jù)顯示，全國普通高中在讀學(xué)生人數(shù)為25224008人，三、調(diào)查過程（一）調(diào)查對象本次活動是針對全國范圍的青少年的心理健康狀況進行的抽樣調(diào) 查。我們共在我國東部、中部、西部各抽 3個省（自治區(qū)、直轄市）， 它們分別是：天津、浙江、遼寧、山西、江西、湖北、內(nèi)蒙古、寧 夏、新疆。每個省又分別抽取城市高中、城市初中、農(nóng)村高中、農(nóng) 村初中各一所學(xué)校的50名同學(xué)進行調(diào)查。（主要以訪談員的居住地 為主就近選擇）中學(xué)生的年齡一般在13-19歲，而我國目前還沒有關(guān)于青少年年 齡的準(zhǔn)確界定，根據(jù)我國公安部門的統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，青少年的年齡界限定 在13周歲至25周歲?？紤]到調(diào)查的可操作性以及我們

15、的財力、人 力等因素，我們將調(diào)查的范圍確定在初、高中階段，并且主要面向 初二和高二年級的學(xué)生，因為我們認(rèn)為這部分學(xué)生的心理健康狀況 最能代表初、高中學(xué)生的整體水平。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1800份、訪談72人，問卷收回1728份， 其中有效問卷1518份。（二）調(diào)查方法及工具本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法（學(xué)生自填問卷、統(tǒng)一指導(dǎo)語）和結(jié)構(gòu)式 訪談法，并在學(xué)生自習(xí)課上進行。我們采用的問卷是華東師大心理系周步誠教授修訂的心理健康 診斷測驗（MHT）M表；也是目前我國中小學(xué)普遍采用的一個測試量 表。該問卷共100個項目，含8個內(nèi)容量表和1個效度量表。八個 內(nèi)容量表為：學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自由傾向、過敏

16、傾 向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。內(nèi)容量表總分反映個體心理 健康總體水平。同時，根據(jù)各分量表統(tǒng)計結(jié)果，可診斷個體在某一 方面的心理問題傾向與嚴(yán)重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標(biāo) 準(zhǔn)分即由八個內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加而成，以此來衡量心理健康總 體調(diào)查工具水平。共分三個等級：分?jǐn)?shù)在 149分之間為心理健康； 在5059分之間為心理狀態(tài)欠佳或有心理問題傾向；在60分以上為 心理問題傾向較嚴(yán)重，需要進一步分析并及早咨詢或治療。特別需要指出的是，我們在每份問卷前面單另附了每個學(xué)生的基 本信息，其中包括：省份、市區(qū)、戶口、性別、家庭結(jié)構(gòu)、年級、 學(xué)習(xí)成績水平，及家庭經(jīng)濟狀況，以此來進一步分析影響這八個量

17、 表的因素。另外，在問卷最后還附了三道有關(guān)性心理的題 （問卷分析 的時候單另分析，故不會影響原問卷的信度和效度 ），設(shè)計這三道題 主要是想初步了解城、鄉(xiāng)青少年對性的了解程度，以及學(xué)校和家庭 對孩子性心理的重視程度，以便對青少年心理健康問題的研究提供 某種參考。摘要：健康的一半是心理上的健康，不久前有人預(yù)言，心理疾病 將是21世紀(jì)之患。中學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，他們的心 理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興，讓孩子們掌握文化知 識的同時讓他們擁有一個健康的心理是教育工作者們的神圣職責(zé)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生一、調(diào)查概況我于2012年9月份，對一所重點中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進 行了調(diào)查。通

18、過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解， 為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教 育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新 路子，提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo)1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策（二）調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目 的四個方面。問卷調(diào)查在第四中學(xué)進行，共發(fā)問卷 80份，回收有效 問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。（一）中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查

19、顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。 74%勺學(xué) 生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%勺學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為 了考大學(xué)，16%勺中學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他 們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%勺學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%勺學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%勺學(xué)生認(rèn) 為初中畢業(yè)生掙錢多。2、學(xué)習(xí)態(tài)度3、學(xué)習(xí)習(xí)需求4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%勺學(xué)生有讀大學(xué)愿 望。（二）當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相 比，有明顯不同。1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功

20、利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提 高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué) 知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭 經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷 等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是 迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他 們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。 這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

21、在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和 對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和 橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的 深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識 ； 準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成 績達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容是與教師的教學(xué) 方法緊密相關(guān)；1.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%勺學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是， 通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的 學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出

22、表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯， 如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。止匕外，40%勺學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表 現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37灘備考大學(xué)的學(xué)生中 有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一 種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對中學(xué)生進行如下心理健 康教育工作“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煹乃枷搿⒀孕?、舉止都會給 學(xué)生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識， 還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時，教師還要掌握一定的心理健康知識 在教育教學(xué)中時刻以“

23、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心 靈進行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有無私地對學(xué)生傾灑 愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、 真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入 到學(xué)習(xí)生活之中。（二）關(guān)注學(xué)生心理，營造一個良好課堂心理環(huán)境作為教師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的身心健 康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識，但還不能很好地了解學(xué)生心理 大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實 ， 中學(xué)生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工 作中一些老師遇到“問題學(xué)生，時，首先想到的是家庭原因，把問題 移

24、交給家長，而不是蹲下身子與學(xué)生進行直接交流，這樣往往會挫傷 孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導(dǎo)致學(xué)生 心理出現(xiàn)問題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證 ， 還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍 有助于學(xué)生積極參與課堂活動。教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、 組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗， 思想得到認(rèn)同，心靈得到溝通，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到規(guī)范，讓學(xué)生 充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這 樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié) 作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動走近老師，和老師成為朋友，才能擁有健康的心理。（三）滿足學(xué)生合理需要，樹立正確人生觀念合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要，是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條 件。中學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安 全需要、交往和愛的需要、尊重信任的需要等，中學(xué)生合理的需要如 果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的成長，就不可能有健康的心 理。因此，在中學(xué)生