1、祖國啊，我親愛的祖國優(yōu)質(zhì)課教案_模板祖國啊，我親愛的祖國優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)目的1初步感知中國當(dāng)代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點。2理解詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容，體會意象運用的特點。3初步學(xué)會欣賞詩歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。4學(xué)習(xí)借鑒詩歌思維和語言技巧。教學(xué)重點1理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。2把握詩中蘊涵和象征的社會內(nèi)容。3感受詩中的思維靈感和語言美趣。4.認(rèn)識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法1誦讀感悟鋪設(shè)跳板聯(lián)想想象理性升華。2研究評析欣賞法。3當(dāng)代詩藝欣賞講座法。（解說：可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況選用?；A(chǔ)好，學(xué)校資料豐富、設(shè)備先進或附近查找

2、資料方便的可選用2；基礎(chǔ)中等的，可選用1、3。也可綜合運用3種方法，勾連起課內(nèi)課外。）媒體設(shè)計1制作多媒體.課件，重點在詩的意象理解上作一點適當(dāng)?shù)漠嬅?，把詩意轉(zhuǎn)換為畫意。2運用文學(xué)講座法，最好事先設(shè)計好提綱及思考題，制作成待用軟盤，以便在媒體上展示。3根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，制作配樂朗誦錄音帶。教學(xué)時數(shù)：課內(nèi)教讀2課時，課外練習(xí)由學(xué)生自定。教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們可能最喜歡的是中國古典詩歌，困為它的凝練、它的雋永、它的神韻，是多少年沉淀的精華；但，這不是中華詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀之上，吸納著幾千年詩意的營養(yǎng)，借鑒外國詩藝手法，感受著新時

3、代的清新氣息，創(chuàng)作了一大批新時代的華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。欣賞這些詩，我們會得到另一種美的熏陶，另一種情的感染，另一種文化的營養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)欣賞一組當(dāng)代探索詩歌。（解說：設(shè)計這個導(dǎo)語，目的有兩個。一是巧妙地把古代詩歌與現(xiàn)當(dāng)代詩歌聯(lián)系起來，明確它們之間的借鑒和發(fā)展的關(guān)系，引起對新詩的閱讀興趣；二是以盡量優(yōu)美的語言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對美的渴望，激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)欲望，奠定順利進行教學(xué)的基礎(chǔ)。）二、解題祖國啊，我親愛的祖國發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會到詩人對祖國的深情和摯愛。三、研習(xí)課文1整體把握，理清思路教師范讀（配樂

4、）（解說：先把學(xué)生帶進詩的氛圍，初感詩的美味，為進一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)。）學(xué)生自由誦讀。（解說：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病。）學(xué)生單獨朗讀，師生評價。（解說：在這個步驟中緊扣對詩歌內(nèi)容的理解，落實字詞教學(xué)，引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)）。詩歌內(nèi)容與形式總理。學(xué)生先用一句話談?wù)劯惺埽缓蠼處熀蛯W(xué)生一起.總結(jié)：這首詩“運用平凡而富有特征的意象，從不同角度揭示了我與祖國的血肉聯(lián)系”。詩人借鑒運用了蘇聯(lián)詩人沃茲涅先斯基戈雅的圓周式句法，借以強化對祖國摯愛的深度。（解說：先由學(xué)生體悟，暗示自主求知意識；然后巧加點撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

5、充分利用信息資料；最后老師向?qū)捦卣?，把學(xué)生眼界打開。）2具體研習(xí)，落實重點，突破難點這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。點撥：這首詩為了抒發(fā)對祖國的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。這四組意象群是“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的駁船”；“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”；“迷惘”“深思”“沸騰”的詩人、“傷痕累累”“富饒”“榮光”“自由”的祖國。第一組意象以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數(shù)百年來的貧困落后，表達(dá)對祖

6、國長期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情；第三組意象描繪祖國到了歷史轉(zhuǎn)折時期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上；第四組意象再次強調(diào)“我”與祖國的關(guān)系，傾吐獻(xiàn)身祖國的熱望。（解說：這一環(huán)節(jié)既是突出重點，也是欣賞的關(guān)鍵。簡要點出“意象”這一概念，但不闡發(fā)，而通過具體的實例來幫助理解，體現(xiàn)精要好懂實用的要求。在引導(dǎo)、點撥中滲透分節(jié)概括這一能力訓(xùn)練點，一法多用，一石兩鳥。）這首詩在運用意象上有什么特點？點撥：A、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，而給人一種新穎、獨創(chuàng)的美感。B、意象群體通過遞進組合，既表現(xiàn)社國從苦難到新生的發(fā)展歷程，又表達(dá)詩人及青年一代從迷惘到深思到沸騰的心靈情感歷程。C、設(shè)身處地，物我合一，把“我”融入事物之中，與

7、詩歌所抒之情密切吻合。（解說：引導(dǎo)學(xué)生在感性體悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抽象概括、提煉.總結(jié)，學(xué)習(xí)運用比較思維方法。）說說對詩中表達(dá)的思想感情理解。（解說：這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生進一步理解詩意，把握詩的意境，感受詩的思想美、情感美。提這幾個問題，有搭橋鋪路的作用，一步步把學(xué)生思維引向深處。落實情感美、意境美教學(xué)重點。）誦讀全詩。（解說：再次強化感受。）3欣賞品味體會圓句式的表達(dá)效果。點撥：圓周句式是重復(fù)同類型的句子或詞語的一種修辭方法，它把十分完整的語言單位的幾個部分，按圓周形進行連續(xù)排列，組成在意義和音調(diào)方面和諧統(tǒng)一的整體。（解說：落實節(jié)奏美教學(xué)。）象征和比喻的運用。點撥：該詩構(gòu)思突出表現(xiàn)在對抒情主人公“

8、我”的擬物化上?！拔摇奔仁鞘闱橹魅斯?，又是具體的客觀物象，也是祖國的象征。“我”的復(fù)雜矛盾意緒和多層次擬物交織出現(xiàn)，表現(xiàn)了一種獨特的悠長、矛盾的心態(tài)，產(chǎn)生了言有盡而意無窮的效果。詩中一系列意象，既是抒情主人公“我”，也是祖國的象征。詩中的意象又有其比喻意義，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等比喻祖國承受的巨大災(zāi)難和面前的嚴(yán)重困難；“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等比喻祖國的未來和希望。（解說：幫助學(xué)生理解詩的內(nèi)涵，落實語言美教學(xué)重點。）4課堂訓(xùn)練概括各詩節(jié)的大意。說說對“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。（解說

9、：這兩個題目前者進一步落實概括能力訓(xùn)練，后者抓住具體句子并具體理解。）5課堂小結(jié)學(xué)生回憶.總結(jié)本節(jié)課所用到的詩歌欣賞方法。（見“教學(xué)設(shè)想”部分）（解說：.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成積累習(xí)慣。）四、布置作業(yè)1熟讀背誦這首詩。2課外找相關(guān)讀物閱讀，有興趣的同學(xué)學(xué)寫一篇賞析文章（可以就整體談，也可以從某一角度談）。五、齊聲誦讀全詩。（解說：把感受推向高潮。）課程研究所譚桂聲本單元在七年級亡、下冊新詩教學(xué)的基礎(chǔ)上，相對集中學(xué)習(xí)新詩，進一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和鑒賞能力。本單元選人五首抒情詩，其中有一首舊體詞，兩首中國當(dāng)代詩，兩首外國詩。沁園春雪是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞借

10、景抒懷它描寫雄偉壯闊而又妖撓美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅定信心全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。教學(xué)這首詞，在藝術(shù)特點上，要注意全問是怎樣寫景與抒懷的把握北國雪景與詩人所抒之情的聯(lián)系；要注意詞中是怎樣以“詩化”的藝術(shù)形象進行議論、評價歷代英雄人物的，了解“濤要用形象思維”的創(chuàng)作規(guī)律；要揣摩語句，體會詞中語言的凝練、貼切和豐富的表現(xiàn)。在內(nèi)容理解上，要恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識詩人對歷代帝王的評論，以及詩人抒發(fā)的豪壯情懷，特別是對“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”句意的理解

11、，要實事求是，恰如其分。這結(jié)尾三句是全詞主旨所在，因此至關(guān)重要作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級”在建國以來的相當(dāng)一段時間，人們都遵從此說。但從文本出發(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會自然得出結(jié)論，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指，日抒發(fā)丁作者本人作為革命家、政冶家的抱負(fù)和自信。對此，無須回避。雨說是一曲動人心弦的愛之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。全詩采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，真情傾訴，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有

12、意的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣這首詩還采用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。詩中的“雨”的形象以及種種的情景都具有象征性讀完全詩之后再看看“雨說為生活在中國大地上的兒童而歌”這一標(biāo)題，可以更好地理解這首詩的象征性：詩人借“雨”這一愛的使者的形象，不僅為“兒童”而歌，而且在深層的蘊意上為“中國大地”而歌這首詩寫于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人身在海外而關(guān)注中國大陸。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇，而“要教你們勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的修飾語，并對“笑”作擬人化的描寫渲染，尤其富有意味詩中的“再說”其實也

13、就是詩人在說。這首愛之歌，既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福也是他對中國美好未來的祝愿。這首詩的風(fēng)格是清新而歡愉的，但其思想感情又是蘊藉而深厚的。星星變奏曲是一首追求光明的希望之歌它運用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求它以情境的交換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題這正t口音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實的“星星變春曲”。全詩意象豐富，構(gòu)成理想與現(xiàn)實的相互反襯，意境幽深而又冷峻情感強烈而又含蓄。這首濤的深刻主題和“朦朧”風(fēng)格，是與它的創(chuàng)作背景和反映的社會時代狀況分不開的。星星變奏曲是“朦朧詩”的一首重要濤作。朦朧

14、詩是新時期一個非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年利用詩歌的形式，對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。朦朧濤作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對人的自我價值的重新確認(rèn)，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩的思想核心，而意象化、象醇化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征這首星星變奏曲在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧濤的些典型特征。蛔蛔與蛐蛐和夜是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點?；谆着c蚰蚰是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蛔蛔的樂音”和冬日蚰蛐的歌兒”來贊美“大地的

15、詩歌從來不會死亡”。歌頌大自然的無比美好和無限生機夜猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適寧靜的心境。特別值得一提的是，蛔蛔與蚰蚰一詩短小精致而又十分大氣，曹墨不多卻能以少勝多，蘊含深厚，給人以廣闊的想象空間。全詩僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蛔蛔蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美，生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡的主題這種贊美大自然永恒之美的頌歌式的田園詩，具有極為豐厚的人文內(nèi)涵它不同于我國傳統(tǒng)的

16、多寫小景和避世歸隱的田園詩，而反映了另一種優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教學(xué)詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性的分析，而重在引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過聯(lián)想和想像面獲得豐富的感性認(rèn)識，而進入詩中的情境，自行體驗情感，感悟詩意。因此教學(xué)詩歌要在意象的把握和意境的感受上多下功夫，給以適當(dāng)?shù)狞c撥。要引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言。詩歌的語言是一種凝練、形象的藝術(shù)語言，往往要悉心揣摩才能體會其中的意蘊和情味要反復(fù)推敲詩句，細(xì)致深人地體會其內(nèi)涵并結(jié)合自己的生活體驗和已往欣賞詩歌的經(jīng)驗，加以聯(lián)想和想象體味詩中的形象和意境，從而深切地感受詩歌語言豐富的表現(xiàn)力要讓學(xué)生熟讀詩歌，最好能背誦。在熟讀、背誦的過程中，感受詩歌的語言美、情感美、

17、意境美和韻律美，體會詩歌的魅力。這些詩的抒情性都很強，適于朗誦，在教學(xué)過程中不應(yīng)忽視。要注意詩歌的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌的常用藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會這些表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。了解詩歌的常用藝術(shù)表現(xiàn)手法，重要的不在知其然”，而在“知其所以然”，要結(jié)合詩中的語境和語句，從互為表里的形式和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)中，讓學(xué)生體會這些表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果。要適當(dāng)?shù)剡M行詩歌的比較閱讀，認(rèn)識詩歌之間的具t）內(nèi)容、語言特點、表現(xiàn)手法、感情意蘊等方面的異同。比較閱讀可以靈活多樣。例如，本單元安排了同為毛澤東所作的沁園春雪與減字木蘭花廣昌路上兩首詞的比較，葉賽寧的（夜與郭沫若的靜夜兩首詩的比較。此外對本單元的各首詩也

18、可以進行比較例如：雨說與星星變奏曲的.寫作有著相近的時代背景，都具有鮮明的時代色彩內(nèi)容，風(fēng)格頗為不同而又不無相通之處，可以適當(dāng)?shù)剡M行比較（蛔蛔與蛐蛐與夜）都是田園詩。田園詩都表達(dá)詩人對大自然的熱愛，又因人、因詩而異，各有其特點可以從田園詩的角度，比較這兩首詩的異同。要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌的擴展閱讀，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生多讀一些詩歌課本中所選的詩歌，數(shù)量十分有限，只能起引導(dǎo)學(xué)詩的作用，面學(xué)生在課外讀一些詩歌，在擴展閱讀面、培養(yǎng)讀詩興趣、提高詩歌鑒賞能力上，都是對課堂教學(xué)的必要補充本單元設(shè)計了一些.寫作的小練習(xí)，如雨說一課，讓學(xué)生“以大地的詩歌從來不會死亡或大一、導(dǎo)入：同學(xué)們年齡小，不知道有沒有想

19、家的感受。我老家在內(nèi)蒙古，高中時，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒回家。我就時常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人家鄉(xiāng)的點點滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時候，我都喜歡坐在穿流過城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的送別：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山（音樂聲漸起漸強），想家的時候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前?，那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊在外的游子呢？特別是臺灣同胞，因為海峽相隔，更因為政治上人所共知的原因，長期不能與親人相見，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛??！讓我們聽聽臺灣同胞心底的呼喚

20、吧。二、朗讀，感知詩意。老師強調(diào)：朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復(fù)誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。1自由讀請同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時候，揣摩節(jié)奏和重音。2指名讀師生共評。（在這個環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）引出本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。讀的時候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票（重讀“小小”）我

21、/在這頭（重讀“這”，以下類推）母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票（重讀窄窄）我/在這頭新娘/在那頭后來?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）我/在外頭（語調(diào)稍微提高）母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的/海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭大陸/在/那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）三、品味，質(zhì)疑欣賞1、現(xiàn)在大家對詩已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說說自己不理解的地方。（學(xué)生可能的問題是：）（1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”

22、這些形容詞？老師可點撥：正是用這些面積小重量輕的詞語，來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁?！保?）鄉(xiāng)愁怎么會和墳?zāi)孤?lián)系在一起？老師可點撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時空的隔離再也得不到溝通了。詩人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因為遠(yuǎn)離故土，詩人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長長的思念、未了的心愿長眠于地下，念及

23、此，怎不讓人肝腸痛斷??！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時，鄉(xiāng)愁最感人時。（3）鄉(xiāng)愁怎么會和海峽聯(lián)系在一起？海峽隔開了大陸和臺灣，臺灣人民有家難回，親情難敘。詩人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。詩人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個民族感情的寄托。詩人在他的詩從母親到外遇中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。2不理解的地方說過了，同學(xué)們有沒有找到自己最喜歡或是感受很

24、深的地方？（這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問，正是另一些人的感悟）可能有：（1）詩人在詩歌中用了四個意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩人由個人情感，上升到民族情感。（2）“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時間的時序語句，不著痕跡的表現(xiàn)時間變化，情感增強。（3）“鄉(xiāng)愁是”的反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。（4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。（5）量詞“枚”“張”“方

25、”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。師小結(jié)：這首詩中，詩人借助四個意象，抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。有評論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細(xì)看，既喪母者來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。四、想象，體會畫面美。詩是精當(dāng)?shù)暮畹乃囆g(shù)，光靠這樣的領(lǐng)會是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，去拿美麗的畫面中飛翔。詩人在人生的四個時期選取了具有代表

26、性的四個意象，若把人的一生比作四季，詩的四節(jié)就分別代表了春夏秋冬，請你想想根據(jù)詩人四個典型意象，結(jié)合人生不同階段的情況和四季景物特點，用你細(xì)膩的筆觸，描繪不同階段的美麗圖畫。1。哪一節(jié)最難想象？（生可能覺得三、四節(jié)比較難）請生齊讀。老師描繪畫面。第三節(jié)：中秋月圓人應(yīng)團圓，但是當(dāng)作者歷盡千辛萬苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也聽不見母親慈愛的喚兒聲，再也看不見母親慈愛的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長眠于地下了，那“矮矮的墳?zāi)埂北闶敲髯C，“矮矮”也正說明母親溘然去世已久了!“鬢已星星”的作者在冷風(fēng)苦雨中直挺挺地跪在墳前!沒有眼淚，眼淚也

27、許在漫長的思念中流盡了!今日的冰冷的雨水就是他的淚吧!沒有了哭聲，哭聲也許在剛跨進家門看到母親遺容時，發(fā)出的撕心裂肺的一聲“娘啊”的哀叫時已哭盡了!今日凄厲的秋風(fēng)就是他的痛哭吧!他仿佛在想：在漫長的無期無望的等待中，老母親該是怎樣的望眼欲穿!每年的365天的希望變成365天的失望，十年就這樣過去了，又十年還這樣過去了時間老人已不忍心再讓母親活得這樣苦了，這樣苦苦的等待了，在母親就要閉上眼的那一瞬間，她還努力想聽兒子的喊“娘”聲，她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但是無望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時一滴冰冷如古井之水的眼淚在緊閉的眼角流出。他仿佛又想起多年前離家

28、的晚上的情景：母親在昏黃燈下給自己密密地縫著衣服，“意恐遲遲歸”，誰又想到這一遲就幾十年!總算回來了，卻不見了母親，生死兩茫茫，天人永相隔；他仿佛在想：母親的恩情如三春之陽，一生也報答不完，但是總可以服侍媽媽養(yǎng)老送終呀?？墒侵涣粝隆白佑B(yǎng)而親不待”這刻骨銘心的無法彌補的一生的傷痛了!后悔當(dāng)時為何要離開母親，內(nèi)疚自己沒有盡人之子孝，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無情世事。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。所以墳?zāi)拱?，哀痛濃?第四節(jié)：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！比丝v然抱著孝養(yǎng)母親的心，卻正如風(fēng)中樹葉自己無法掌握自己的命運，這無情的風(fēng)喻指了什么樣的社會局勢呢?不難理解是祖國的不統(tǒng)一。正如

29、“冬，歲之暮”一樣，作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團圓的夢想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚的多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!他還在想：現(xiàn)在還沒有實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，但在不久的將來，臺灣大陸一定會統(tǒng)一!正如雪萊所說的：“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎!”到那時，兩岸骨肉團圓，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧”!所以海峽淺淺，悲愴深深。2。哪節(jié)最易想象？生自選，聽朗讀欣賞，聽完后寫，3分鐘。五、補寫，展示能力這首詩構(gòu)思精巧，意象具有單純而豐富的

30、畫面美，節(jié)奏具有音樂美，結(jié)構(gòu)整齊，具有建筑美。這些好處，同學(xué)們都通過朗讀和聯(lián)想充分體會到了。老師想請大家集思廣益，給鄉(xiāng)愁補上一段“讀書時”，要求與全是其他意象綰合在陌上桑教學(xué)設(shè)計示例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復(fù)讀這首民歌。2通過咀嚼民歌的語言，體會作者所表達(dá)的思想情感。3掌握“漢樂府”常識。（二）能力目標(biāo)1通過對“漢樂府”常識的了解和語言文字的品味，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。2通過對詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生一定的想象能力。3通過詩歌的誦讀，培養(yǎng)提高對語言美的感知能力。（三）情感目標(biāo)1通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美我國古代勞動婦女對封建官吏的卑劣可

31、恥行為的憎恨。2通過領(lǐng)會詩歌的語言，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的感情。二、學(xué)法引導(dǎo)誦讀品味、點撥引導(dǎo)。三、重點難點疑點及解決辦法通過反復(fù)吟詠，領(lǐng)會我國古代詩歌的優(yōu)美韻律和意境，并做到通暢地背誦詩歌，為加深體會詩歌感情內(nèi)容提供可靠的基礎(chǔ)。四、課時安排l課時。五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。六、師生互動活動設(shè)計1反復(fù)朗讀，從朗讀中欣賞羅敷的美，憎恨官吏的丑。2學(xué)生自學(xué)老師質(zhì)疑點撥。七、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)1學(xué)生掌握一定的漢樂府的常識。2反復(fù)誦讀，課堂上能夠背誦。（二）整體感知這首民歌刻畫了秦羅敷這一形象，她美麗、善于勞動，言辭鋒利，對于不軌之徒敢于斗爭，且善于斗爭，人民通過她的口說出了他們的愿望和要求。（三）教學(xué)過程1介紹“漢樂府”的文學(xué)常識“漢樂府”原來是指漢武帝劉徹設(shè)立的”樂府”，就是掌管音樂的官府。它的任務(wù)是制定樂譜，采集歌詞和訓(xùn)練樂工。這個官署相當(dāng)龐大，成帝時“女樂近千人”。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂