1、條形統(tǒng)計圖教學教學設計城鎮(zhèn)四小 李霞教學內(nèi)容：四年級數(shù)學上冊第96頁例2教學目標：1.使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1格代表2個單位），能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并能回答簡單的問題。2.通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事例的統(tǒng)計，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。教學重點：認識以1格代表2個單位條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題、分析問題、解決問題。教學難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示1個單位還是2個單位。課前準備：統(tǒng)計表和空白統(tǒng)計圖、實物投影、課件等。學習方法：小組合作學習方法、討論學習法等。教學中要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設

2、問題情境，提出問題：（一）播放飲食店畫面。師：“飲食店的老板準備了幾種早點：牛奶、豆?jié){、粥。他要想知道人們對不同早點喜歡程度要怎么辦？”生：調(diào)查統(tǒng)計（二）課件出示統(tǒng)計表四（1）班最喜歡的一種早點的統(tǒng)計表最喜歡的早點牛奶豆?jié){粥人數(shù)61224 師：統(tǒng)計結(jié)果除了可以用統(tǒng)計表表示外，還可以用條形統(tǒng)計圖來表示。（板書課題：條形統(tǒng)計圖）今天我們繼續(xù)學習條形統(tǒng)計圖。二、自主探究，合作交流（一）整理數(shù)據(jù)，用條形統(tǒng)計表表示數(shù)據(jù)出示以1格表示1個單位的統(tǒng)計圖，和以1格表示2個單位的統(tǒng)計圖？請學生自由選擇一個來涂色。師：請同學打開課本96頁。從兩個統(tǒng)計圖中選一個圖把統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)表示出來。預設學生有的選1格表示1個

3、單位的統(tǒng)計圖，有的選1格表示2個單位的統(tǒng)計圖。讓學生展示自己涂的統(tǒng)計表說說自己的統(tǒng)計表里的數(shù)學信息。生：我的統(tǒng)計圖每格代表1個人。生：最喜歡粥的人數(shù)最多。生：我的圖每格代表2個人。（二）對比優(yōu)化，體會以1格代表2個單位的必要性教師重點引導學生比較兩個統(tǒng)計圖并思考辯論以下幾個問題：說說哪個統(tǒng)計圖比較合適？為什么？為什么可以用1個格子代表2個單位？課件出示1個格子可以通過添加輔助線的方式把它分割成2個更小的格子。把2個更小的格子合并起來去掉輔助線就成了1個大格子。通過數(shù)形結(jié)合讓學生體會到數(shù)學轉(zhuǎn)化的美與統(tǒng)計優(yōu)化的思想。預設:1個格子可以分成2個格子。如果數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了單數(shù)，在圖中應怎樣表示？當數(shù)據(jù)是怎

4、樣的情況用1格代表1個單位比較合適？當數(shù)據(jù)是怎樣情況用1格代表2個人比較合適？在同一個統(tǒng)計圖里牛奶的直條用一個格子代表1個單位，粥的直條用1個格子代表2個單位合理嗎？用1格子代表更多個單位的統(tǒng)計圖來表示上面的數(shù)據(jù)合適嗎？小結(jié)：在制作條形統(tǒng)計圖時，1格可以代表1個單位，也可以代表2個單位，或更多單位。我們要看數(shù)據(jù)的大小來選擇用1格代表幾來表示數(shù)據(jù)。（三）數(shù)據(jù)的分析根據(jù)學生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學生思考：猜猜飲食店的老板看見同學們制作的條形統(tǒng)計圖會說什么？預設：早上要準備粥多一些，準備牛奶少一些。三梯度練習，應用實踐（一）教科書97頁做一做 北京市8月和9月的天氣情況統(tǒng)計表天氣晴陰多云雨8月96979月18435在兩個統(tǒng)計圖里分別表示北京8月和9月的天氣情況。追問：9月晴天和8月的晴天相比，有什么變化？其它天氣呢？追問：8月北京的天氣特點是什么？9月呢？追問：你還發(fā)現(xiàn)了什么？你還有什么數(shù)學問題？（二）教科書101頁第3題把下面的統(tǒng)計結(jié)果分別在下面用條形圖表示出來。 第一組最喜愛的卡通人數(shù)調(diào)查表卡通形象喜羊羊麥兜圖圖孫悟空人數(shù)5043 全班最喜愛的卡通人數(shù)調(diào)查表 卡通形象喜羊羊麥兜圖圖孫悟空人數(shù)1851410（1）第一組的圖每