1、八年級(jí)海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)說(shuō)課稿科目：語(yǔ)文姓名：袁向東年級(jí)：八年級(jí)說(shuō)課稿必須具備下列內(nèi)容： 1、 教材分析 2 、 教學(xué)設(shè)計(jì) 3 、教學(xué)中所蘊(yùn)含的新理念一、說(shuō)教材本篇課文選自八年級(jí)（上） 第五單元的第3 篇課文 （ 自讀課文 ） ，整個(gè)這個(gè)單元均是事理性說(shuō)明文, 本課主要介紹海洋科學(xué)方面的知識(shí)。說(shuō)明文在上期就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生基本能掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法等，教材安排本課主要目的在于學(xué)生運(yùn)用掌握的說(shuō)明文的方法自學(xué)課文。海洋是未來(lái)的糧倉(cāng) 是一篇淺顯易懂的事理性說(shuō)明文，主要闡釋原因：即海洋是未來(lái)糧倉(cāng)的原因。全文主要從第二部分闡釋海洋可能成為未來(lái)糧倉(cāng)原因。文章談了海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)，但這糧倉(cāng)的糧

2、食不是傳統(tǒng)意義上的糧食，隨著一一的說(shuō)明糧倉(cāng)中的糧食海藻、浮游生物和魚(yú)蝦。文章的結(jié)構(gòu)為總分總式。這篇文章主要要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)把握文章要點(diǎn)，了解本文運(yùn)用的主要說(shuō)明方法及其作用，主要說(shuō)明方法有作詮釋、舉例子、列數(shù)字、分類(lèi)別、作比較。使學(xué)生能運(yùn)用這些說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)作事理性說(shuō)明文。海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)之所以安排在本冊(cè)還有一個(gè)原因就是，我國(guó)是世界上海洋國(guó)家之一，有 300 萬(wàn)平方公里的海域，相當(dāng)于陸地面積的三分之一，遼闊的海域是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不可缺少的動(dòng)力，在21 世紀(jì)，無(wú)論對(duì)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)公民來(lái)講，增強(qiáng)“海洋意識(shí)”都是一個(gè)不可等閑視之的一大問(wèn)題，文雖短，所談的問(wèn)題卻很大。大海對(duì)于內(nèi)地學(xué)生來(lái)言是很陌生的，尤其是

3、對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)更是如此，學(xué)生們沒(méi)有過(guò)“親吻”大海，海的體驗(yàn)較少，因而，這篇課文的教學(xué)將是給學(xué)生帶來(lái)的是一個(gè)新的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)大海，了解海洋知識(shí)，對(duì)樹(shù)立海洋意識(shí)是很有幫助的，保護(hù)海洋，實(shí)際上是保護(hù)了人類(lèi)，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。由于初二的學(xué)生已具備了初步收集和處理信息的能力，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要求閱讀相關(guān)的海洋知識(shí)（ 包括教師提供的一些資料） ，增強(qiáng)知識(shí)的積累，加之，學(xué)生已學(xué)過(guò)相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該不會(huì)有太大的困難，通過(guò)自學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)這篇科普文的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解本文適用的主要說(shuō)明方法及作用 ; 指導(dǎo)學(xué)生初步掌握事理性說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。教

4、學(xué)過(guò)程與方法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，導(dǎo)入課文，以來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)方法主要采取點(diǎn)撥法、小組學(xué)習(xí)交流法來(lái)對(duì)課文進(jìn)行綜合全面的學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生能找出使用說(shuō)明方法的例句并分析及作用，并運(yùn)用到事理說(shuō)明文的寫(xiě)作中。難點(diǎn)是讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作事理性說(shuō)明文。由于本課的學(xué)習(xí)難度不大，教學(xué)突 破不是太大的問(wèn)題，主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。針對(duì)以上所述，因此我的教學(xué)教程設(shè)計(jì)如下：教學(xué)流程設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、導(dǎo)入課文2、讓學(xué)生自主閱讀課文，把握文章大意。3、重點(diǎn)分析第二部分的說(shuō)明方法。4、進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。 1、描繪自己對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)，

5、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2、閱讀課文，小組合作，劃分文章結(jié)構(gòu) （ 段落 ）3、細(xì)讀課文，小組合作交流，找例句并分析其作用。4、在教師的引導(dǎo)下，擬訂幾條環(huán)保的建議。1、導(dǎo)入課文（ 約 5 分鐘 ）導(dǎo)入：我們生活的地球可以說(shuō)是一個(gè)水的星球，廣袤無(wú)垠的海洋覆蓋著地球百分之七十一的面積，請(qǐng)大家描繪一下你所知道的海洋。 （ 學(xué)生談海洋）引導(dǎo)：從某種程度上說(shuō)，海洋保護(hù)地球上所有生命的存在，當(dāng)然也包括人類(lèi)的繁衍，下面這篇說(shuō)明文就闡釋了海洋為什么是“糧倉(cāng)”的問(wèn)題。 （ 進(jìn)入新課的學(xué)習(xí) ）2、閱讀課文，把握大意，小組合作交流擬出本課的結(jié)構(gòu)提綱。 （ 約 10 分鐘 ）學(xué)生按照小組合作交流完成教師所布置的任務(wù)：全文是總分總

6、結(jié)構(gòu)，請(qǐng)擬小組合作擬出提綱。 （ 由小組中心發(fā)言人闡述，教師將事先準(zhǔn)備好的結(jié)構(gòu)提綱紙條貼于黑板，節(jié)約板書(shū)的時(shí)間 ）3、重點(diǎn)分析第二部分的說(shuō)明方法 （20 分鐘 ）這一環(huán)節(jié)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此采用討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。先由各小組分工合作找出運(yùn)用了說(shuō)明方法的例句并概括其作用 （ 即完成下列表格）（ 具體內(nèi)容略）例句說(shuō)明方法作用在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生沒(méi)有講到的地方給予點(diǎn)撥，并將紙條貼于黑板，以便節(jié)約手寫(xiě)時(shí)間。4、環(huán)境教育，學(xué)生討論環(huán)保問(wèn)題。 （ 約 10 分鐘 ）引導(dǎo)一：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道了海洋將是人類(lèi)未來(lái)的糧倉(cāng)，這是海洋給我們帶來(lái)的好處之一，大家課外還了解了海洋的哪些知識(shí)

7、，并結(jié)合你的感受，告訴大家嗎?（ 學(xué)生發(fā)言 ）引導(dǎo)二：通過(guò)大家的發(fā)言，老師也知道了一些海洋的知識(shí)， 同時(shí)我也有一些感慨， 我們?nèi)祟?lèi)因?yàn)橛泻Ｑ蠖械綉c幸，因?yàn)殡S著地球上人口的增多，資源的短缺，人類(lèi)的的生存將存在危機(jī)，人類(lèi)還可以向大海索取我們生活的物質(zhì)。但同時(shí)也感到不幸的是正是由于人類(lèi)在一步一步的破壞自己生存的環(huán)境，人類(lèi)無(wú)異于在慢性自殺，如何來(lái)保護(hù)我們生存的環(huán)境，我希望大家都能成為環(huán)保小衛(wèi)士，下面請(qǐng)擬幾條環(huán)保建議，也可以寫(xiě)幾條公益廣告。 （ 學(xué)生當(dāng)堂發(fā)言）5、作業(yè)：請(qǐng)參照本文的寫(xiě)作方法，以“綠化好處多”為題，寫(xiě)一篇500 字左右的事理性說(shuō)明文。三、說(shuō)新課程理念我的這節(jié)課的教學(xué)思想在于改變以往過(guò)于注

8、重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。如以小組合作交流討論貫穿整節(jié)課，符合培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師只起到引導(dǎo)的作用或者說(shuō)是課堂的組織者，小組的交流能夠使學(xué)生在相互研討的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。以便形成正確的價(jià)值觀（ 如人類(lèi)為最大限度的獲生活、生產(chǎn)資料而破壞環(huán)境，代價(jià)是慘痛的 ） 。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。擬定說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的提綱有助于學(xué)生掌握說(shuō)明文寫(xiě)作方法，實(shí)際上也是一次作文指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生掌握和