1、第 頁(yè) 瀘州敘永縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1讀書指導(dǎo)法是一種（ ）的教學(xué)方法。A.以直覺感知為主 B.以引導(dǎo)探究為主C.以實(shí)際訓(xùn)練為主 D.以語(yǔ)言傳授為主 答案：D解析：D。略。 2欣賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.鞏固知識(shí)的能力B.審美能力C.接受一切的能力D.待人熱情的能力 答案：B解析：欣賞法能使學(xué)生通過體驗(yàn)客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、興趣和審美能力。 3學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化 答案：B解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園

2、文化的核心。 4現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)學(xué)校這里制約學(xué)制建立的因素是( )。A.社會(huì)意識(shí)形態(tài)B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C.本國(guó)學(xué)制歷史發(fā)展D.生產(chǎn)力發(fā)展水平 答案：D解析：本題考查了對(duì)建立學(xué)制依據(jù)的理解。四個(gè)選項(xiàng)均對(duì)學(xué)制的建立具有影響作用。但題干中工程、機(jī)電、航空類專業(yè)學(xué)校的出現(xiàn)是隨著生產(chǎn)力水平的提高，應(yīng)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求出現(xiàn)的，這些都是生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)學(xué)制影響的具體體現(xiàn)。 5教師職業(yè)倦怠會(huì)表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對(duì)疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。因此，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤

3、。 A.熱情期B.冷漠期C.停滯期D.挫折期答案：B解析：教師職業(yè)倦怠的發(fā)展經(jīng)歷了熱情期、停滯期、挫折期和冷漠期四個(gè)階段。熱情期的特點(diǎn)是高希望且希望不切實(shí)際；停滯期的特點(diǎn)是仍能工作，但更關(guān)注個(gè)人需要；挫折期的特點(diǎn)是感到無能，對(duì)其他人行為不滿，而且開始經(jīng)歷情緒、生理與行為問題。冷漠期的特點(diǎn)是徹底放棄乃至嘲弄自己當(dāng)初追求的理想目標(biāo)，在無所用心、不負(fù)責(zé)任的精神狀態(tài)下生活，不再在乎自己的公眾形象和未來前途。至此，個(gè)體的枯竭已經(jīng)達(dá)到最低限度，身心健康嚴(yán)重受損。 6班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）。 A.交往B.學(xué)習(xí)C.鍛煉D.考試答案：A解析：交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的

4、人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。 7( )是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。 A.德育內(nèi)容B.德育過程 C.德育目標(biāo)D.德育原則答案：D解析：德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規(guī)律性，是對(duì)德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。 8依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，具備“自我為中心、服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在( )水平。 A.自我中心B.權(quán)威C.前習(xí)俗D.后習(xí)俗答案：C解析：柯爾伯格用道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個(gè)階段。他將這些階段劃分成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平包括懲罰與服從定向和相對(duì)功利取向兩個(gè)階段；習(xí)俗水平包括尋

5、求認(rèn)可定向和遵守法規(guī)與秩序定向兩個(gè)階段；后習(xí)俗水平包括社會(huì)契約定向和原則或良心定向兩個(gè)階段。具備“自我為中心、服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處于懲罰與服從定向階段，所以是前習(xí)俗水平。 9人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是( )。 A.能力B.氣質(zhì)C.態(tài)度D.性格答案：D解析：性格是個(gè)性的核心，具有獨(dú)特性，在個(gè)性心理特征中具有核心意義。 10我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是( )。 A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A解析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。 11提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的教育家是( )。 A.贊可夫B.巴班斯基C.布魯納D.凱洛夫答案：B

6、解析：巴班斯基是蘇聯(lián)教育家，他提出了最優(yōu)化系統(tǒng)教學(xué)理論。 12在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中,為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化,而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化,那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過程稱為( ) A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激獲得D.刺激消退答案：A解析：刺激分化 13小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于()。 A.縱向遷移B.橫向遷移C.順應(yīng)遷移D.重組遷移答案：B解析：水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和

7、概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。 14如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為最合適的安排應(yīng)該是( )。A.讓兒童看完電視后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過分喜歡看的行為D.只有按時(shí)完成家庭作后才能看電視 答案：D解析：強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 152012年單項(xiàng)選擇:“一題多解”教學(xué)方式主要用來訓(xùn)練學(xué)生的（）思維。A、直覺 B、發(fā)散 C、動(dòng)作 D、集中 答案：B解析：發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”教學(xué)方式是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。 16提出“泛智”教育

8、思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫 答案：B解析：捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。 17“學(xué)生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語(yǔ),描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn) ( )A.積極型B.消極型C.對(duì)抗型D.順從型 答案：C解析：對(duì)抗型課堂氣氛是失控的氣氛、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干表述屬于對(duì)抗型。 18通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系稱為（ ）。A、國(guó)民教育制度B、學(xué)校教育制度C、教育管理體制D、學(xué)校教育結(jié)構(gòu) 答案：B解

9、析：學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。 192012年單項(xiàng)選擇：肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物,興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì) 答案：A解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。 20教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)是（）提出的。A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果茨基 D、埃里克森 答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。 21以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為目的，注重身心和諧發(fā)展的教育的國(guó)家是

10、（）。A.古代印度 B.古代埃及C.古代斯巴達(dá) D.古代雅典 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“古代教育學(xué)的發(fā)展”?！久麕熢斀狻抗糯诺浣逃哪康氖桥囵B(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展。 22問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生（ ）。A.對(duì)象不同 B.概念不同C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià) D.都是一個(gè)教育性概念 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的要點(diǎn)是“問題學(xué)生與問題行為的區(qū)別”，這部分知識(shí)需要考生理解?！久麕熢斀狻繂栴}行為是一個(gè)教育性概念，指不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。故兩者概念不

11、同。 23抑郁癥的主要特征是持久的( )。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙 答案：C解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。過度的抑郁反應(yīng)通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮癥。抑郁癥的主要特征是持久的情緒低落。 24心理現(xiàn)象從形式上可分為（） 兩個(gè)方面。 A.心理過程和個(gè)性心理B.認(rèn)知過程與意志過程C.情緒情感過程與個(gè)性心理D.個(gè)性傾向性與個(gè)性心理特征 答案：A解析：心理現(xiàn)象非常復(fù)雜，但從形式上可以歸納為心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。 25由國(guó)家教育主管部門頒布的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是( )。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程設(shè)計(jì)D.課程設(shè)置 答案：A解析：課程計(jì)劃是教育主管部門制定

12、的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。 26“江山易改，秉性難移”這句話說明人格具有( )A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性 答案：A解析：本題考查人格穩(wěn)定性的表現(xiàn)。 27教育研究的最終目的是( )A.揭示教育規(guī)律B.撰寫研究報(bào)告C.發(fā)現(xiàn)教育問題D.改進(jìn)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育發(fā)展 答案：D解析：教育研究的最終目的是改進(jìn)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)教育發(fā)展。目前所進(jìn)行的新課程實(shí)驗(yàn)就是試圖通過“新課程”這一因素的干預(yù)，達(dá)到改進(jìn)教育教學(xué)的目的。 28一個(gè)教師想到班級(jí)中的一個(gè)好學(xué)生，總是想起他(她)的優(yōu)點(diǎn)，而很難想到他(她)的缺點(diǎn)，這是人際關(guān)系中的(

13、)。A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板印象D.投射效應(yīng) 答案：B解析：暈輪效應(yīng)指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。 29教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動(dòng)，這符合中學(xué)德育( )的原則。A、言行一致B、正面說服教育、積極引導(dǎo)C、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D、通過集體進(jìn)行教育 答案：A解析：言行一致原則也叫理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教育者既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德理論和思想的教育，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 二、問答題30簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施。 解析：有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施主要有：(1

14、)關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于新的學(xué)習(xí)，遷移越容易產(chǎn)生。原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性。學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越概括，越能夠不受事物表面特點(diǎn)的制約，對(duì)新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。除了關(guān)注知識(shí)內(nèi)容本身的掌握，還需要使學(xué)生明白何時(shí)、何處、如何遷移某種經(jīng)驗(yàn)，擁有遷移的心向，沿著正確、合理的程序分析問題，提高已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性。(2)選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程精選教材。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，在選擇這些基本的經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容的同時(shí)，還必須包括基本的、典型的事實(shí)材料，并闡

15、明概念、原理的適用條件。合理編排教學(xué)內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(3)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)教師僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等。結(jié)合實(shí)際學(xué)科的教學(xué)來教授有關(guān)的學(xué)習(xí)策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。 31簡(jiǎn)述制約課程開發(fā)的因素。 解析：學(xué)生、社會(huì)及學(xué)科特征是制約學(xué)校課程的三大因素。 (1)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響。(3)學(xué)科特征影響課程的編制。32班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 解析：(1)后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)概念，運(yùn)用時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎。(2)后進(jìn)生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；意志力薄弱。(3)對(duì)于后進(jìn)生的教育，班主任應(yīng)注意：關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格，幫助其樹立自信心；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。 解析：(1)學(xué)習(xí)情境的相似性。(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)活