1、淺談信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的策略論文關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容生活化策略論文摘要:回歸生活世界是新課程的價值取向,構(gòu)建生活化的課堂是改變信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的重要措施,將教學(xué)內(nèi)容生活化是讓教育回歸生活的關(guān)鍵。本文介紹了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校園生活、家庭生活、信息化生活相結(jié)合,將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的一些經(jīng)歷,并以案例的形式作了剖析。一、高中信息技術(shù)課程的理想與現(xiàn)狀教育家陶行知提出了“生活即教育的思想,主張“給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。當(dāng)前,回歸生活是新一輪課程改革中各門課程共同追求的目的,也是新課程施行過程中必須表達(dá)的重要特色。信息技術(shù)學(xué)科作為一門理論性較

2、強(qiáng)的新學(xué)科,其教學(xué)同樣也需要生活化,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活。高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題,讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法;鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到消費、生活乃至信息技術(shù)革新等各項理論活動中去,在理論中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中理論1。然而,許多信息技術(shù)教師由于受早期計算機(jī)教材和傳統(tǒng)教學(xué)觀念等影響較深,以學(xué)生通過信息技術(shù)考核為目的,認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握考核要求的根底知識和操作技能就行了。許多教師將信息技術(shù)課程當(dāng)成一門單純的操作技能訓(xùn)練課來教,無視了技術(shù)素養(yǎng)和思維才能的培養(yǎng)。這導(dǎo)致了教學(xué)與理論的脫節(jié),典型地表現(xiàn)為學(xué)生只知道為了通過考核而

3、學(xué)習(xí)信息技術(shù),教師怎樣教學(xué)生就怎樣練,學(xué)生不會舉一反三,不知道怎樣創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)。這樣的信息技術(shù)課堂毫無生活氣息、沒有生命特征,學(xué)生往往滿懷期待進(jìn)入課堂,充滿絕望分開機(jī)房。二、生活化信息技術(shù)課堂的理論意義將知識建立在生活經(jīng)歷的根底上,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動其積極性,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí);以生活經(jīng)歷為教學(xué)起點,易于設(shè)置“最近開展區(qū),能很快在主動的學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)自己的知識;恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置與學(xué)生原有經(jīng)歷相沖突的問題,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;將教學(xué)內(nèi)容生活化,學(xué)生易形成對待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度和價值觀。對教師來說,以上理論都是顯而易見的,而構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂有其較為特

4、殊的理論意義。首先,教學(xué)本身就是一系列信息技術(shù)的活動(比方信息的獲娶評價、存儲、管理、加工、表達(dá)、集成、發(fā)布、交流),把教學(xué)活動圍繞信息活動主線展開,建立起信息技術(shù)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò),讓信息技術(shù)效勞于學(xué)習(xí),效勞于生活。這些必將促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)性的變化。其次,信息技術(shù)課程是一門注重理論與創(chuàng)造的課程,將信息技術(shù)課堂生活化,可以培養(yǎng)學(xué)生從生活理論中發(fā)現(xiàn)問題的才能,這是學(xué)習(xí)動力的源泉,解決問題的開始。教師通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實際問題的解決,能為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的重要載體和有效途徑1。三、信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的策略回歸生活是新課程的生長點2,構(gòu)建

5、生活化的信息技術(shù)課堂是是新課改的需求,是改變當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的重要措施,對實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義。那我們該如何構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂呢?樹立“以學(xué)生為本的教學(xué)理念,將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化,施行以信息活動為主線的教學(xué)過程,展開注重理論的教學(xué)評價,都是實現(xiàn)信息技術(shù)課堂生活化的有效途徑。我認(rèn)為,將教學(xué)內(nèi)容生活化是讓教育回歸生活的關(guān)鍵,這就需要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活間建立嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò),讓學(xué)生的信息活動基于現(xiàn)實的生活世界。下面,我將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容生活化的策略與大家一起分享。(一)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合學(xué)習(xí)本身就是信息活動,學(xué)習(xí)又是學(xué)生生活的最根本構(gòu)成,學(xué)生假設(shè)可以將所學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)(特

6、別是其他學(xué)科的學(xué)習(xí))中,讓信息技術(shù)效勞于學(xué)習(xí),必定會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生本質(zhì)性的變化,更會使其對重新認(rèn)識信息技術(shù)這門課程的價值產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。例如,在學(xué)習(xí)“文本信息的構(gòu)造化時,我要求學(xué)生將本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識點用不同的構(gòu)造化表達(dá)方式表達(dá)出來并在課堂內(nèi)展示,討論各種構(gòu)造化表達(dá)方式的特點及優(yōu)勢。這就是利用了學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中常用的歸納知識點的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,比較生動貼切。學(xué)生不僅能很快理解將文本信息構(gòu)造化的意義,而且可以較快完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)得好的學(xué)生可以將不同構(gòu)造化的表達(dá)方式運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,以更好地主動建構(gòu)知識體系,促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。又如,在學(xué)習(xí)“表格信息的加工時,我特意設(shè)置了一個拓展

7、題,要求學(xué)生用exel的圖表來解決數(shù)學(xué)和物理上的一個追及問題。追及問題是數(shù)學(xué)和物理上經(jīng)常研究的實際問題,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。通過利用圖表的直觀解釋,學(xué)生可以方便地弄清其中運動物體的運動狀態(tài),順利地解決問題。這次與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種方式解決問題的一個啟示。再如,研究性學(xué)習(xí)是新課改中的一門重要課程,我們在信息技術(shù)課堂中較多地與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合,從選擇研究性課題到作結(jié)題報告,學(xué)生會碰到如何選擇課題、如何記錄與存儲信息、怎樣將信息表達(dá)得更明晰等問題。從這樣一些學(xué)習(xí)中遇到的實際問題入手,可以將“獲取信息、“信息的加工與表達(dá)、“信息的管理、“信息的集成等知識與技能有機(jī)地結(jié)合在一起,

8、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性和生活性。(二)與學(xué)生的校園生活結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是比較重的,高中生的校園生活比較單調(diào)、枯燥是不爭的事實。學(xué)校每年一度的校運會、藝術(shù)節(jié)是學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺,是學(xué)生踴躍參加、并愿意花時間投入的活動。將信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活結(jié)合,每次都能贏得高漲的學(xué)習(xí)氣氛,收到良好的學(xué)習(xí)效果。究其原因,即是將課堂引向了生活,關(guān)注了他們的情感與態(tài)度。比方,因為藝術(shù)節(jié)上報名參加的歌唱類節(jié)目數(shù)量較多,藝術(shù)節(jié)組織者只能通過聽錄音挑選出其中優(yōu)秀者參加,因此制作出優(yōu)秀的音頻作品是學(xué)生取勝的關(guān)鍵。而“數(shù)字化音頻的采集與加工的學(xué)習(xí)時間正好在藝術(shù)節(jié)舉辦的時間之前,通過音頻的采集、合成、加上音效等

9、信息活動后,學(xué)生在聽到自己的歌聲與伴奏完美的結(jié)合時,興奮之情溢于言表。(三)與學(xué)生的家庭生活結(jié)合學(xué)生的生活離不開家庭,家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分,學(xué)會生存亦是從家庭生活開始。家庭是最接近學(xué)生的外部環(huán)境,無論怎樣的家庭氣氛,都使得學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、資源拓展了,信息技術(shù)知識得到了或多或少的運用,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能,而且有利于進(jìn)步學(xué)生家庭生活的品味,為建立和諧社會出一份力。比方,在學(xué)習(xí)“表格信息的加工時,我就請學(xué)生提早搜集家中的電費單據(jù),再利用初中所學(xué)信息技術(shù)知識,將一年中每個月的峰時用電量、谷時用電量、總用電量記錄在exel的工作表中,在課堂上進(jìn)展計算與統(tǒng)計的操作,并用圖說

10、明晰地表達(dá)出來。在此根底上,我要求學(xué)生從不同的角度分析問題,討論并得出各種有價值的、建立性的結(jié)論來。學(xué)生在信息活動的根底上,分析了用電多少的各種原因,也能順應(yīng)建立節(jié)約型社會的要求提出家庭節(jié)約用電的方案。(四)與學(xué)生的信息化生活結(jié)合許多學(xué)生家長和其他學(xué)科的教師往往視計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸,然而,以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息化生活離我們卻是如此的近,家長和各學(xué)科教師也離不開計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。而家長和部分學(xué)科教師的信息技術(shù)程度和承受才能往往不及學(xué)生。學(xué)生假設(shè)可以利用信息技術(shù)知識解決信息化生活中的問題,不僅能改變家長與部分學(xué)科教師的偏見,而且能體驗學(xué)習(xí)的成就感,產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動力。比方,當(dāng)下一個家庭有計算機(jī)并接入因特網(wǎng)已不再是什么稀罕的事,而部分家長還在為如何將多臺電腦同時接入因特網(wǎng)而煩惱。在學(xué)習(xí)“組建小型局域網(wǎng)時,我從學(xué)生對信息化生活的濃重興趣出發(fā),請學(xué)生在課前調(diào)查各自家庭上網(wǎng)的需求與方式,然后在課堂中匯總需求,根據(jù)需求提出方案,畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D,再模擬采購設(shè)備,并動手組建可以多臺電腦同時接入因特網(wǎng)的局域網(wǎng)。學(xué)生列舉了軟網(wǎng)關(guān),加雙網(wǎng)卡、代理加交換機(jī)、路由器等多種方案,并分析了各種方案的優(yōu)缺點,學(xué)生經(jīng)過這樣的創(chuàng)造活動之后,成就感強(qiáng)烈,后續(xù)學(xué)習(xí)較為枯燥的理論學(xué)習(xí)也未見興趣明顯下降。生活化的信息技術(shù)課堂就是要貼近學(xué)生生活,讓生活走進(jìn)課堂,這是對學(xué)生生命的尊重、生命價值的提升;構(gòu)建