1、國民中小學(xué)九年一貫課程綱要重大議題（性別平等教育）修正草案對照表修正規(guī)定現(xiàn)行規(guī)定說明1.基本理念自從1996年起，行政院教育改革審議委員會率先主張將性別平等教育注入教改理念，在政府與民間團體共同努力下，我國已陸續(xù)制定性別平等教育相關(guān)法規(guī)，期以落實性別平等教育的理念。於1997年頒布性侵害犯罪防治法，明訂中小學(xué)課程須實施兩性平等教育相關(guān)課程，賦予性別平等教育發(fā)展的契機；教育部也於同年成立兩性平等教育委員會，力促各校推動性別平等教育?；渡鐣枨笈c時勢所趨，1998年教育部於國民中小學(xué)九年一貫課程暫行綱要中，將兩性教育列為重大議題，明訂融入在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中實施。且於2001年的國民中小學(xué)九年一貫課程

2、綱要中明列兩性教育為重大議題之一，訂有課程綱要之內(nèi)容，期能透過課程實踐，使性別平等教育的理念得以往下紮根。在教育政策積極推動之下，2004年總統(tǒng)正式公布性別平等教育法，其目的為促進性別地位之實質(zhì)平等，消除性別偏見與歧視，維護人格尊嚴(yán)，以厚植並建構(gòu)性別平等之教育資源與環(huán)境。至此，兩性教育正式更名為性別平等教育，期使性別平等教育之推動更具法源依據(jù)及強制性。 所謂性別(gender)，其意為由生理的性衍生的差異，包括社會制度與文化所建構(gòu)出的性別概念；而平等(equity)除了維護人性的基本尊嚴(yán)之外，更謀求建立公平與良性的社會對待。性別平等教育(gender equity education)，即希望

3、透過教育的歷程和方法，促使不同性別或性傾向者都能站在公平的立足點上發(fā)展?jié)撃?，不因生理、心理、社會及文化上的性別因素而受到限制；更期望經(jīng)由性別平等教育，促進不同性別者在社會性別之實質(zhì)平等，亦期能與國家社會之整體發(fā)展相互配合，共同打造性別平等之多元社會。性別平等教育在政策的推動上，必須建基於對多元文化社會所產(chǎn)生的覺知、信念與行動。其目的在於教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知個人的成長發(fā)展，與社會文化脈絡(luò)有著密不可分的依存關(guān)係。個人須透過與不同性別者的互動，進行性別角色的學(xué)習(xí)與突破，從而接納自我性別特質(zhì)與性別認(rèn)同，以培養(yǎng)自尊自信的生活態(tài)度。性別平等教育在學(xué)校教育的推動上，則應(yīng)協(xié)助學(xué)生認(rèn)知社會文化的多樣性，破除性別偏見、歧

4、視與刻板化印象；除教導(dǎo)學(xué)生積極參與社會團體，尋求社會資源，以建立解決問題的能力之外，並且引導(dǎo)學(xué)生探究性別權(quán)益相關(guān)議題，進一步批判社會所建構(gòu)的性別不平等現(xiàn)象，尋求突破之道，以促進各族群的和諧共處。國民教育階段的性別平等教育整體課程綱要係以性別的自我瞭解、性別的人我關(guān)係、性別的自我突破作為三項核心能力，並以此建構(gòu)各階段之能力指標(biāo)。其基本意涵分別解釋如下： 性別的自我瞭解：瞭解性別在自我發(fā)展中的角色，以培養(yǎng)健康的自我概念。性別的人我關(guān)係：探討性別發(fā)展與社會文化互動的關(guān)係，以建立平等的人我互動關(guān)係。性別的自我突破：發(fā)展積極的行動策略，以建立和諧、尊重、平等的性別關(guān)係。至於學(xué)校教育在課程與教學(xué)方面的實施

5、，一方面應(yīng)建構(gòu)性別平等的學(xué)校文化與環(huán)境，並持續(xù)不斷推動性別平等教育的教師專業(yè)發(fā)展，期以建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員及教師性別意識。另一方面，更期使教師能編選具有性別平等意涵的教材，在教學(xué)實施過程中發(fā)展性別平等的測驗與評估方式，以落實多元文化的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。此外，學(xué)校在發(fā)展學(xué)校本位課程時，希望能透過在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本教學(xué)時數(shù)與彈性學(xué)習(xí)時間的運用，將性別平等教育的理念真正落實於日常課程實踐之中。1.基本理念自從1996年起，行政院教育改革審議委員會率先主張將性別平等教育注入教改理念，在政府與民間團體共同努力下，我國已陸續(xù)制定性別平等教育相關(guān)法規(guī)，期以落實性別平等教育的理念。於1997年頒布性侵害犯罪防治法，明訂中

6、小學(xué)課程須實施兩性平等教育相關(guān)課程，賦予性別平等教育發(fā)展的契機；教育部也於同年成立兩性平等教育委員會，力促各校推動性別平等教育?；渡鐣枨笈c時勢所趨，1998年教育部於國民中小學(xué)九年一貫課程暫行綱要中，將兩性教育列為重大議題，明訂融入在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中實施。且於2001年的國民中小學(xué)九年一貫課程綱要中明列兩性教育為重大議題之一，訂有課程綱要之內(nèi)容，期能透過課程實踐，使性別平等教育的理念得以往下紮根。在教育政策積極推動之下，2004年總統(tǒng)正式公布性別平等教育法，其目的為促進性別地位之實質(zhì)平等，消除性別偏見與歧視，維護人格尊嚴(yán)，以厚植並建構(gòu)性別平等之教育資源與環(huán)境。至此，兩性教育正式更名為性別平等教

7、育，期使性別平等教育之推動更具法源依據(jù)及強制性。 所謂性別(gender)，其意為由生理的性衍生的差異，包括社會制度與文化所建構(gòu)出的性別概念；而平等(equity)除了維護人性的基本尊嚴(yán)之外，更謀求建立公平與良性的社會對待。性別平等教育(gender equity education)，即希望透過教育的歷程和方法，促使不同性別或性傾向者都能站在公平的立足點上發(fā)展?jié)撃埽灰蛏?、心理、社會及文化上的性別因素而受到限制；更期望經(jīng)由性別平等教育，促進不同性別者在社會性別之實質(zhì)平等，亦期能與國家社會之整體發(fā)展相互配合，共同打造性別平等之多元社會。性別平等教育在政策的推動上，必須建基於對多元文化社會所產(chǎn)

8、生的覺知、信念與行動。其目的在於教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知個人的成長發(fā)展，與社會文化脈絡(luò)有著密不可分的依存關(guān)係。個人須透過與不同性別者的互動，進行性別角色的學(xué)習(xí)與突破，從而接納自我性別特質(zhì)與性別認(rèn)同，以培養(yǎng)自尊自信的生活態(tài)度。性別平等教育在學(xué)校教育的推動上，則應(yīng)協(xié)助學(xué)生認(rèn)知社會文化的多樣性，破除性別偏見、歧視與刻板化印象；除教導(dǎo)學(xué)生積極參與社會團體，尋求社會資源，以建立解決問題的能力之外，並且引導(dǎo)學(xué)生探究性別權(quán)益相關(guān)議題，進一步批判社會所建構(gòu)的性別不平等現(xiàn)象，尋求突破之道，以促進各族群的和諧共處。國民教育階段的性別平等教育整體課程綱要係以性別的自我瞭解、性別的人我關(guān)係、性別的自我突破作為三項核心能力，並以此

9、建構(gòu)各階段之能力指標(biāo)。其基本意涵分別解釋如下： 性別的自我瞭解：瞭解性別在自我發(fā)展中的角色，以培養(yǎng)健康的自我概念。性別的人我關(guān)係：探討性別發(fā)展與社會文化互動的關(guān)係，以建立平等的人我互動關(guān)係。性別的自我突破：發(fā)展積極的行動策略，以建立和諧、尊重、平等的性別關(guān)係。至於學(xué)校教育在課程與教學(xué)方面的實施，一方面應(yīng)建構(gòu)性別平等的學(xué)校文化與環(huán)境，並持續(xù)不斷推動性別平等教育的教師專業(yè)發(fā)展，期以建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員及教師性別意識。另一方面，更期使教師能編選具有性別平等意涵的教材，在教學(xué)實施過程中發(fā)展性別平等的測驗與評估方式，以落實多元文化的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。此外，學(xué)校在發(fā)展學(xué)校本位課程時，希望能透過在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本教學(xué)時

10、數(shù)與彈性學(xué)習(xí)時間的運用，將性別平等教育的理念真正落實於日常課程實踐之中。未修改2.課程目標(biāo)性別平等教育的課程目標(biāo)，主要著重於認(rèn)知、情意、行動三層面。在認(rèn)知面，藉由瞭解性別意涵、性別角色的成長與發(fā)展，來探究性別與社會文化的關(guān)係；在情意面，發(fā)展正確的性別觀念與價值評斷；在行動面，培養(yǎng)批判、省思與具體實踐的行動力。整合三個層面，可以推衍出以下六項課程目標(biāo)：(1)瞭解性別角色發(fā)展的多樣化與差異性。(2)瞭解自己的成長與發(fā)展，並突破性別的限制。(3)表現(xiàn)積極自我觀念，追求個人的興趣，並發(fā)展長處。(4)消除性別歧視與偏見，尊重社會多元化現(xiàn)象。(5)主動尋求社會資源及支援系統(tǒng)，建構(gòu)性別平等之社會。(6)建構(gòu)

11、不同性別和諧、尊重、平等的互動模式。性別平等教育能力指標(biāo)的建構(gòu)，延續(xù)原來兩性教育課程綱要，依據(jù)十大基本能力與三大主題軸發(fā)展而來，在知識的概念分析上，除了根據(jù)三大主題軸(性別的自我瞭解、性別的人我關(guān)係、性別的自我突破)的知識內(nèi)涵，羅列國中小學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的主要概念與次要概念之外，同時呈現(xiàn)概念間的關(guān)係，試圖建構(gòu)性別平等教育整全的課程架構(gòu)。至於，出現(xiàn)在概念架構(gòu)表上的次要概念，則再依學(xué)生不同階段的預(yù)期達(dá)成能力安置於不同階段之中，並以此發(fā)展能力指標(biāo)；能力指標(biāo)之?dāng)?，不僅考量各階段學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)之性別平等教育內(nèi)容目標(biāo)外，同時完整呈現(xiàn)認(rèn)知、情意與行動等整體能力指標(biāo)。此能力指標(biāo)之概念架構(gòu)意圖與後期中等學(xué)校性別平等教育

12、的能力指標(biāo)做有效銜接，以期使學(xué)生在國小至國中階段性別平等教育的學(xué)習(xí)能有效的縱向與橫向之銜接。國民中小學(xué)性別平等教育課程綱要能力指標(biāo)概念架構(gòu)表主題軸主要概念次要概念性別的自我瞭解身心發(fā)展身心發(fā)展差異身體意象性別認(rèn)同性取向多元的性別特質(zhì)生涯發(fā)展不同性別者的成就與貢獻職業(yè)的性別區(qū)隔性別的人我關(guān)性別角色性別角色的刻板化性別互動互動模式表現(xiàn)自我性別與情感情緒管理情感的表達(dá)與溝通情感關(guān)係與處理性與權(quán)力身體的界限性與愛性騷擾與性侵害防治家庭與婚姻多元家庭型態(tài)家庭暴力性別與法律權(quán)益與法律救濟性別的自我突破資源的運用資訊、科技與媒體資源的運用校園資源的運用社會的參與對公共事務(wù)的參與社會建構(gòu)的批判社會文化中的性別

13、權(quán)力關(guān)係多元文化中的性別關(guān)係說明：分段能力指標(biāo)與概念架構(gòu)表之對應(yīng)關(guān)係，請參見附錄三。2.課程目標(biāo)性別平等教育的課程目標(biāo)，主要著重於認(rèn)知、情意、行動三層面。在認(rèn)知面，藉由瞭解性別意涵、性別角色的成長與發(fā)展，來探究性別與社會文化的關(guān)係；在情意面，發(fā)展正確的性別觀念與價值評斷；在行動面，培養(yǎng)批判、省思與具體實踐的行動力。整合三個層面，可以推衍出以下六項課程目標(biāo)：(1)瞭解性別角色發(fā)展的多樣化與差異性。(2)瞭解自己的成長與發(fā)展，並突破性別的限制。(3)表現(xiàn)積極自我觀念，追求個人的興趣，並發(fā)展長處。(4)消除性別歧視與偏見，尊重社會多元化現(xiàn)象。(5)主動尋求社會資源及支援系統(tǒng)，建構(gòu)性別平等之社會。(6

14、)建構(gòu)不同性別和諧、尊重、平等的互動模式。性別平等教育能力指標(biāo)的建構(gòu)，延續(xù)原來兩性教育課程綱要，依據(jù)十大基本能力與三大主題軸發(fā)展而來，在知識的概念分析上，除了根據(jù)三大主題軸(性別的自我瞭解、性別的人我關(guān)係、性別的自我突破)的知識內(nèi)涵，羅列國中小學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的主要概念與次要概念之外，同時呈現(xiàn)概念間的關(guān)係，試圖建構(gòu)性別平等教育整全的課程架構(gòu)。至於，出現(xiàn)在概念架構(gòu)表上的次要概念，則再依學(xué)生不同階段的預(yù)期達(dá)成能力安置於不同階段之中，並以此發(fā)展能力指標(biāo)；能力指標(biāo)之?dāng)?，不僅考量各階段學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)之性別平等教育內(nèi)容目標(biāo)外，同時完整呈現(xiàn)認(rèn)知、情意與行動等整體能力指標(biāo)。此能力指標(biāo)之概念架構(gòu)意圖與後期中等學(xué)校性別平

15、等教育的能力指標(biāo)做有效銜接，以期使學(xué)生在國小至國中階段性別平等教育的學(xué)習(xí)能有效的縱向與橫向之銜接。國民中小學(xué)性別平等教育課程綱要能力指標(biāo)概念架構(gòu)表主題軸主要概念次要概念性別的自我瞭解身心發(fā)展身心發(fā)展差異身體意象性別認(rèn)同性取向多元的性別特質(zhì)生涯發(fā)展不同性別者的成就與貢獻職業(yè)的性別區(qū)隔性別的人我關(guān)係性別角色性別角色板化性別互動互動模式表現(xiàn)自我性別與情感情緒管理情感的表達(dá)與溝通情感關(guān)係與處理性與權(quán)力身體的界限性與愛性騷擾與性侵害防治家庭與婚姻多元家庭型態(tài)家庭暴力性別與法律權(quán)益與法律救濟性別的自我突破資源的運用資訊、科技與媒體資源的運用校園資源的運用社會的參與對公共事務(wù)的參與社會建構(gòu)的批判社會文化中的

16、性別權(quán)力關(guān)係多元文化中的性別關(guān)係說明：分段能力指標(biāo)與概念架構(gòu)表之對應(yīng)關(guān)係，請參見附錄三。未修改3.分段能力指標(biāo)編號說明下列a-b-c的編號中，a代表核心能力序號，b代表階段序號，c代表流水號。第一階段為國小一至二年級，第二階段為國小三至四年級，第三階段為國小五至六年級，第四階段為國中一至三年級。(1)性別的自我瞭解1-1-1認(rèn)識不同性別者身心的異同。1-1-2尊重不同性別者的特質(zhì)。1-2-1覺知身體意象對身心的影響。1-2-2覺察性別特質(zhì)的刻板化印象。1-2-3欣賞不同性別者的創(chuàng)意表現(xiàn)。1-3-1認(rèn)知青春期不同性別者身體的發(fā)展與保健。1-3-2認(rèn)知次文化對身體意象的影響。1-3-3認(rèn)識多元的性

17、取向。1-3-4理解性別特質(zhì)的多元面貌。1-3-5認(rèn)識不同性別者的成就與貢獻。1-3-6瞭解職業(yè)的性別區(qū)隔現(xiàn)象。1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發(fā)展與差異。1-4-2分析媒體所建構(gòu)的身體意象。1-4-3瞭解自己的性取向。1-4-4辨識性別特質(zhì)的刻板化對個人的影響。1-4-5接納自己的性別特質(zhì)。1-4-6探求不同性別者追求成就的歷程。1-4-7瞭解生涯規(guī)劃可以突破性別的限制。(2)性別的人我關(guān)係 2-1-1辨識性別角色的刻板化印象。2-1-2學(xué)習(xí)與不同性別者平等互動。2-1-3表達(dá)自己的意見和感受，不受性別的限制。2-1-4認(rèn)識自己的身體隱私權(quán)。2-2-1瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角

18、色。2-2-2尊重不同性別者做決定的自主權(quán)。2-2-3分辨性別刻板的情緒表達(dá)方式。2-2-4尊重自己與他人的身體自主權(quán)。2-2-5認(rèn)識性騷擾與性侵害的類型。2-2-6認(rèn)識多元的家庭型態(tài)。2-2-7認(rèn)識家庭暴力及其求助管道。2-3-1瞭解家庭與學(xué)校中的分工，不應(yīng)受性別的限制。2-3-2學(xué)習(xí)在性別互動中，展現(xiàn)自我的特色。2-3-3認(rèn)識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的表達(dá)方式。2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達(dá)的權(quán)利。2-3-5辨別不同類型的情感關(guān)係。2-3-6釐清性與愛的迷思。2-3-7同理與關(guān)懷受到性騷擾或性侵害者。2-3-8認(rèn)識家庭暴力對身心發(fā)展的影響。2-3-9瞭解人人都享有

19、人身自主權(quán)、教育權(quán)、工作權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等權(quán)益，不受性別的限制。2-3-10瞭解性別權(quán)益受侵犯時，可求助的管道與程序。2-4-1分析現(xiàn)今社會問題與刻板的性別角色關(guān)係。2-4-2思考傳統(tǒng)性別角色對個人學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響。2-4-3分析性別平等的分工方式對於個人發(fā)展的影響。2-4-4解析人際互動中的性別偏見與歧視。2-4-5去除性別刻板的情緒表達(dá)，促進不同性別者的和諧相處。2-4-6習(xí)得性別間合宜的情感表達(dá)方式。2-4-7釐清情感關(guān)係中的性別刻板模式。2-4-8學(xué)習(xí)處理與不同性別者的情感關(guān)係。2-4-9善用各種資源與方法，維護自己的身體自主權(quán)。2-4-10認(rèn)識安全性行為並保護自己。2-4-11破除對不同性

20、別者性行為的雙重標(biāo)準(zhǔn)。2-4-12探究性騷擾與性侵害相關(guān)議題。2-4-13釐清婚姻中的性別權(quán)力關(guān)係。2-4-14尊重不同文化中的家庭型態(tài)。2-4-15習(xí)得家庭暴力的防治之道。2-4-16認(rèn)識性別權(quán)益相關(guān)的資源與法律。(3)性別的自我突破3-2-1運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。3-2-2檢視校園中資源運用與分配在性別上的差異。3-3-1解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。3-3-2參與團體活動與事務(wù)，不受性別的限制。3-3-3表達(dá)對社區(qū)公共事務(wù)的看法，不受性別限制。3-3-4檢視不同族群文化中的性別關(guān)係。3-3-5體認(rèn)社會和歷史演變過程中所造成的性別文化差異。3-4-1運用各種資訊、科技與媒

21、體資源解決問題，不受性別的限制。3-4-2檢視校園資源分配中對性別的不平等，並提出改善策略。3-4-3運用校園各種資源，突破性別限制。3-4-4參與公共事務(wù)，不受性別的限制。3-4-5探究社會建構(gòu)下，性別歧視與偏見所造成的困境。3-4-6反思社會環(huán)境中，性別關(guān)係的權(quán)力結(jié)構(gòu)。3-4-7探究多元文化社會中的性別歧視，並尋求改善策略。3.分段能力指標(biāo)編號說明下列a-b-c的編號中，a代表核心能力序號，b代表階段序號，c代表流水號。第一階段為國小一至二年級，第二階段為國小三至四年級，第三階段為國小五至六年級，第四階段為國中一至三年級。(1)性別的自我瞭解1-1-1認(rèn)識不同性別者身心的異同。1-1-2尊

22、重不同性別者的特質(zhì)。1-2-1覺知身體意象對身心的影響。1-2-2覺察性別特質(zhì)的刻板化印象。1-2-3欣賞不同性別者的創(chuàng)意表現(xiàn)。1-3-1認(rèn)知青春期不同性別者身體的發(fā)展與保健。1-3-2認(rèn)知次文化對身體意象的影響。1-3-3認(rèn)識多元的性取向。1-3-4理解性別特質(zhì)的多元面貌。1-3-5認(rèn)識不同性別者的成就與貢獻。1-3-6瞭解職業(yè)的性別區(qū)隔現(xiàn)象。1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發(fā)展與差異。1-4-2分析媒體所建構(gòu)的身體意象。1-4-3瞭解自己的性取向。1-4-4辨識性別特質(zhì)的刻板化對個人的影響。1-4-5接納自己的性別特質(zhì)。1-4-6探求不同性別者追求成就的歷程。1-4-7瞭解生涯規(guī)劃可以

23、突破性別的限制。(2)性別的人我關(guān)係 2-1-1辨識性別角色的刻板化印象。2-1-2學(xué)習(xí)與不同性別者平等互動。2-1-3表達(dá)自己的意見和感受，不受性別的限制。2-1-4認(rèn)識自己的身體隱私權(quán)。2-2-1瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。2-2-2尊重不同性別者做決定的自主權(quán)。2-2-3分辨性別刻板的情緒表達(dá)方式。2-2-4尊重自己與他人的身體自主權(quán)。2-2-5認(rèn)識性騷擾與性侵害的類型。2-2-6認(rèn)識多元的家庭型態(tài)。2-2-7認(rèn)識家庭暴力及其求助管道。2-3-1瞭解家庭與學(xué)校中的分工，不應(yīng)受性別的限制。2-3-2學(xué)習(xí)在性別互動中，展現(xiàn)自我的特色。2-3-3認(rèn)識不同性別者處理情緒的方法，採取合

24、宜的表達(dá)方式。2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達(dá)的權(quán)利。2-3-5辨別不同類型的情感關(guān)係。2-3-6釐清性與愛的迷思。2-3-7同理與關(guān)懷受到性騷擾或性侵害者。2-3-8認(rèn)識家庭暴力對身心發(fā)展的影響。2-3-9瞭解人人都享有人身自主權(quán)、教育權(quán)、工作權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等權(quán)益，不受性別的限制。2-3-10瞭解性別權(quán)益受侵犯時，可求助的管道與程序。2-4-1分析現(xiàn)今社會問題與刻板的性別角色關(guān)係。2-4-2思考傳統(tǒng)性別角色對個人學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響。2-4-3分析性別平等的分工方式對於個人發(fā)展的影響。2-4-4解析人際互動中的性別偏見與歧視。2-4-5去除性別刻板的情緒表達(dá)，促進不同性別者的和諧相處。

25、2-4-6習(xí)得性別間合宜的情感表達(dá)方式。2-4-7釐清情感關(guān)係中的性別刻板模式。2-4-8學(xué)習(xí)處理與不同性別者的情感關(guān)係。2-4-9善用各種資源與方法，維護自己的身體自主權(quán)。2-4-10認(rèn)識安全性行為並保護自己。2-4-11破除對不同性別者性行為的雙重標(biāo)準(zhǔn)。2-4-12探究性騷擾與性侵害相關(guān)議題。2-4-13釐清婚姻中的性別權(quán)力關(guān)係。2-4-14尊重不同文化中的家庭型態(tài)。2-4-15習(xí)得家庭暴力的防治之道。2-4-16認(rèn)識性別權(quán)益相關(guān)的資源與法律。(3)性別的自我突破3-2-1運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。3-2-2檢視校園中資源運用與分配在性別上的差異。3-3-1解讀各種媒體所傳遞的

26、性別刻板化。3-3-2參與團體活動與事務(wù)，不受性別的限制。3-3-3表達(dá)對社區(qū)公共事務(wù)的看法，不受性別限制。3-3-4檢視不同族群文化中的性別關(guān)係。3-3-5體認(rèn)社會和歷史演變過程中所造成的性別文化差異。3-4-1運用各種資訊、科技與媒體資源解決問題，不受性別的限制。3-4-2檢視校園資源分配中對性別的不平等，並提出改善策略。3-4-3運用校園各種資源，突破性別限制。3-4-4參與公共事務(wù)，不受性別的限制。3-4-5探究社會建構(gòu)下，性別歧視與偏見所造成的困境。3-4-6反思社會環(huán)境中，性別關(guān)係的權(quán)力結(jié)構(gòu)。3-4-7探究多元文化社會中的性別歧視，並尋求改善策略。未修改4.學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)涵學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)

27、主題建議融入之學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容說明(1)性別的成長與發(fā)展認(rèn)知面：瞭解不同性別身心的成長與發(fā)展情意面：尊重自我與他人身心發(fā)展的差異行動面：規(guī)劃適合個人的生涯發(fā)展自我身心發(fā)展不同性別身心的異同青春期的成長與保健生涯規(guī)劃健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、綜合活動、生活瞭解自我身心發(fā)展瞭解人我身心發(fā)展異同，能接納自我，尊重他人瞭解青春期不同性別的成長與保健培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力與規(guī)劃生涯發(fā)展(2)性別認(rèn)同認(rèn)知面：瞭解性別認(rèn)同的意涵與多樣性情意面：尊重自我與他人的性取向和性別特質(zhì)行動面：批判性別特質(zhì)的迷思性別特質(zhì)性別特質(zhì)刻板化性取向多元性別特質(zhì)與性取向健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、自然與生活科技、綜合活動、生活瞭解性

28、別特質(zhì)的多元面貌探討性別特質(zhì)的刻板化印象認(rèn)識多元的性取向瞭解自己並尊重他人的性取向(3)性別角色的學(xué)習(xí)與突破認(rèn)知面：瞭解性別角色的多樣性與差異性情意面：接納自我並尊重他人行動面：破除性別刻板化印象對自我發(fā)展的限制性別角色接納與尊重性別偏見與刻板化印象突破性別角色限制語文、健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、自然與生活科技、綜合活動、生活瞭解性別角色的差異性與多樣性學(xué)習(xí)悅納自己、尊重他人的生活態(tài)度檢視社會中性別偏見與刻板化現(xiàn)象反省社會中性別偏見現(xiàn)象，並提出解決的方法(4)性別的關(guān)係與互動認(rèn)知面：瞭解性別在團體中的關(guān)係與互動情意面：培養(yǎng)性別良性互動的態(tài)度行動面：設(shè)計促進性別合作的組與活分工與合作性別間的

29、互動理性的溝通與協(xié)調(diào)責(zé)任與義務(wù)語文、健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、綜合活動、生活學(xué)習(xí)在家庭和學(xué)校中性別分工與合作的方式學(xué)習(xí)不同性別共同合作以解決問題運用理性的溝通和協(xié)調(diào)，以處理性別問題瞭解不同性別者在家庭、學(xué)校和職場中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)(5)多元文化社會中的性別平等認(rèn)知面：A.瞭解性別平等的概念；B.瞭解多元社會文化中性別發(fā)展的處境情意面：肯定不同性別的成就與貢獻行動面：運用各種媒介促進性別平等性別平等的概念性別的成就與貢獻促進性別平等的途徑多元文化中的性別處境各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)運用媒介，表達(dá)性別平等的概念瞭解並肯定不同性別的成就與奉獻設(shè)計促進性別平等的方案批判歷史與社會事件中性別不平等情況(6)

30、性別權(quán)益相關(guān)議題認(rèn)知面：瞭解性別相關(guān)權(quán)益情意面：尊重自我與他人的權(quán)益行動面：A.活用各種資源，培養(yǎng)危機處理的技巧與能力；B.探究性別相關(guān)議題，並提出解決方案身體自主權(quán)保護自己避免傷害危機處理性別權(quán)益相關(guān)議題(例如人口販運、勞動人權(quán)等)語文、健康與體育、社會、綜合活動、生活尊重人我均有自主權(quán)勇於拒絕不合理的性侵害或暴力運用各種資源，培養(yǎng)危機處理的技巧與能力瞭解性別權(quán)益及探究相關(guān)議題(例如人口販運、勞動人權(quán)等)4.學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)涵學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)主題建議融入之學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容說明(1)性別的成長與發(fā)展認(rèn)知面：瞭解不同性別身心的成長與發(fā)展情意面：尊重自我與他人身心發(fā)展的差異行動面：規(guī)劃適合個人的生涯發(fā)展自我身心

31、發(fā)展不同性別身心的異同青春期的成長與保健生涯規(guī)劃健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、綜合活動、生活瞭解自我身心發(fā)展瞭解人我身心發(fā)展異同，能接納自我，尊重他人瞭解青春期不同性別的成長與保健培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力與規(guī)劃生涯發(fā)展(2)性別認(rèn)同認(rèn)知面：瞭解性別認(rèn)同的意涵與多樣性情意面：尊重自我與他人的性取向和性別特質(zhì)行動面：批判性別特質(zhì)的迷思性別特質(zhì)性別特質(zhì)刻板化性取向多元性別特質(zhì)與性取向健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、自然與生活科技、綜合活動、生活瞭解性別特質(zhì)的多元面貌探討性別特質(zhì)的刻板化印象認(rèn)識多元的性取向瞭解自己並尊重他人的性取向(3)性別角色的學(xué)習(xí)與突破認(rèn)知面：瞭解性別角色的多樣性與差異性情意面：接納自我並

32、尊重他人行動面：破除性別刻板化印象對自我發(fā)展的限制性別角色接納與尊重性別偏見與刻板化印象突破性別角色限制語文、健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、自然與生活科技、綜合活動、生活瞭解性別角色的差異性與多樣性學(xué)習(xí)悅納自己、尊重他人的生活態(tài)度檢視社會中性別偏見與刻板化現(xiàn)象反省社會中性別偏見現(xiàn)象，並提出解決的方法(4)性別的關(guān)係與互動認(rèn)知面：瞭解性別在團體中的關(guān)係與互動情意面：培養(yǎng)性別良性互動的態(tài)度行動面：設(shè)計促進性別合作的織活動分工與合作性別間的互動理性的溝通與協(xié)調(diào)責(zé)任與義務(wù)語文、健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、綜合活動、生活學(xué)習(xí)在家庭和學(xué)校中性別分工與合作的方式學(xué)習(xí)不同性別共同合作以解決問題運用理性的溝通

33、和協(xié)調(diào)，以處理性別問題瞭解不同性別者在家庭、學(xué)校和職場中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)(5)多元文化社會中的性別平等認(rèn)知面：A.瞭解性別平等的概念；B.瞭解多元社會文化中性別發(fā)展的處境情意面：肯定不同性別的成就與貢獻行動面：運用各種媒介促進性別平等性別平等的概念性別的成就與貢獻促進性別平等的途徑多元文化中的性別處境各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)運用媒介，表達(dá)性別平等的概念瞭解並肯定不同性別的成就與奉獻設(shè)計促進性別平等的方案批判歷史與社會事件中性別不平等情況(6)性別權(quán)益相關(guān)議題認(rèn)知面：瞭解性別相關(guān)權(quán)益情意面：尊重自我與他人的權(quán)益行動面：A.活用各種資源，培養(yǎng)危機處理的技巧與能力；B.探究性別相關(guān)議題，並提出解決方案身體自

34、主權(quán)保護自己避免傷害危機處理性別權(quán)益相關(guān)議題(例如人口販運、勞動人權(quán)等)語文、健康與體育、社會、綜合活動、生活尊重人我均有自主權(quán)勇於拒絕不合理的性侵害或暴力運用各種資源，培養(yǎng)危機處理的技巧與能力瞭解性別權(quán)益及探究相關(guān)議題(例如人口販運、勞動人權(quán)等)未修改5.融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之建議性別平等教育議題在國民中小學(xué)的實施，除了在實施學(xué)校本位課程時，以彈性學(xué)習(xí)時間自行發(fā)展教材與教學(xué)活動之外，最積極目的仍冀望以融入式課程作為手段，將性別平等教育能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化為各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識內(nèi)涵，促使七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識內(nèi)涵與課程結(jié)構(gòu)，均能體現(xiàn)性別平等教育之理念。除此之外，希望審訂版教科用書與主管教育行政機關(guān)在編撰相關(guān)教材及設(shè)計各

35、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程時，能適時融入不同性別的成長與發(fā)展、性別認(rèn)同、性別角色的學(xué)習(xí)與突破、性別的關(guān)係與互動、多元文化社會中的性別平等以及性別權(quán)益相關(guān)議題等主要內(nèi)容。性別平等教育課程綱要係以性別的自我瞭解、人我關(guān)係與自我突破作為三項核心能力，課程內(nèi)涵包括家庭、學(xué)校與社會中每天所發(fā)生的性別議題，因此在教學(xué)策略上可以引導(dǎo)學(xué)生分析、批判教科書與學(xué)校生活中所呈現(xiàn)的性別刻板印象，在家庭中破除不平等的性別角色分工，更能避免大眾傳媒所傳遞的性別偏見。教師宜避免流於說教式的知識傳遞，根據(jù)學(xué)生的需求與反應(yīng)採用適切與有效的教學(xué)策略。性別平等教育議題能力指標(biāo)旨在融入，而不是套入。必須正確解讀能力指標(biāo)的意涵再加以融入，始能達(dá)成轉(zhuǎn)

36、化傳統(tǒng)學(xué)科知識的目的。性別平等教育議題在融入學(xué)科課程內(nèi)涵所採取的策略，傳統(tǒng)上不外乎有貢獻、添加、轉(zhuǎn)化與社會行動等取向。而在課程實施上，如消除各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中含有偏見或歧視的內(nèi)容；在課程中針對某些少數(shù)特定有所貢獻的人物或事蹟，給予肯定和表揚；或以附加的教學(xué)單元，將性別有關(guān)的概念、議題和觀點納入其他課程之中。而融入式課程最理想的方式應(yīng)該是採取轉(zhuǎn)化取向，將性別平等教育目標(biāo)與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)重新概念化，統(tǒng)整並建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)，藉以設(shè)計課程內(nèi)容。如此將兩種不同課程領(lǐng)域的原有結(jié)構(gòu)解體，再緊密的加以統(tǒng)整，促使其課程目標(biāo)、課程內(nèi)涵或教學(xué)計畫都重新加以組織與整合為一體。本課程綱要所提供之教學(xué)示例(詳見附錄二)，即以轉(zhuǎn)

37、化取向進行融入式課程之設(shè)計。從性別平等教育能力指標(biāo)解讀開始，同時敘及融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)策略，並提供教學(xué)活動設(shè)計之示例，希望能協(xié)助所有參閱者，明瞭性別平等教育議題能力指標(biāo)融入其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的策略。有關(guān)性別平等教育議題能力指標(biāo)的解讀流程如下：能力指標(biāo)預(yù)期達(dá)成的能力融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之解析教學(xué)活動設(shè)計主要學(xué)習(xí)內(nèi)涵主要概念性知識圖1：能力指標(biāo)解讀流程至於性別平等教育轉(zhuǎn)化式課程取向，則透過二者能力指標(biāo)的整合，促使二者的概念性知識緊密連結(jié)，並以統(tǒng)合的概念性知識，重新建立整合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，藉以設(shè)計課程與教學(xué)活動。如在社會、健康與體育、綜合活動等學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行融入式課程時，其實施之流程如下：概念分析與對應(yīng)擷取性別平等

38、教育議題能力指標(biāo)教學(xué)活動設(shè)計擬定整合性教學(xué)目標(biāo)概念分析與對應(yīng)擷取融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之能力指標(biāo)圖2：轉(zhuǎn)化式課程設(shè)計流程圖目前國中小學(xué)校課程計畫中，融入性別平等教育議題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，大致仍以綜合活動、社會、健康與體育以及生活課程居多，至於數(shù)學(xué)、自然與生活科技、語文及藝術(shù)與人文則較缺乏。以本課程綱要所提供性別平等教育議題能力指標(biāo)融入國小綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生覺察家庭生活中性別刻板印象是否存在於家人的角色分工，在學(xué)習(xí)欣賞並接納自己不同長處的同時，能突破社會文化對自己所塑造的性別刻板印象之限制，以積極的態(tài)度和具備性別平等的意識參與家庭生活。其次，再以性別平等教育議題融入國中健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域為例，現(xiàn)

39、今社會有關(guān)性與愛的訊息迷思充斥，青少年發(fā)生親密性關(guān)係的情形也日趨普遍，因此有必要解釋社會對性與愛之價值規(guī)範(fàn)要求及大眾傳媒對青少年性愛價值觀的負(fù)面影響。教學(xué)示例旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識安全性行為並保護自己，做好自己身體的主人，展現(xiàn)尊重與負(fù)責(zé)的性別關(guān)係與互動，並能探索青少年時期不安全的性行為所帶來的身心危害，期待於未來的親密性關(guān)係中，能重視健康，採取安全的保護措施。然而有些學(xué)習(xí)領(lǐng)域如語文、數(shù)學(xué)等，偏向工具性學(xué)科，較難以從概念性知識進行課程整合。如性別平等教育議題融入語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域時，可思考從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，編選符於性別平等之教材，教師可重新加以設(shè)計教學(xué)活動；亦可批判現(xiàn)有課文內(nèi)容存有的語言性別偏見與歧視，促使語

40、文學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程更能達(dá)成性別平等溝通技巧建立之目的。5.融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之建議性別平等教育議題在國民中小學(xué)的實施，除了在實施學(xué)校本位課程時，以彈性學(xué)習(xí)時間自行發(fā)展教材與教學(xué)活動之外，最積極目的仍冀望以融入式課程作為手段，將性別平等教育能力指標(biāo)轉(zhuǎn)化為各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識內(nèi)涵，促使七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識內(nèi)涵與課程結(jié)構(gòu)，均能體現(xiàn)性別平等教育之理念。除此之外，希望審訂版教科用書與主管教育行政機關(guān)在編撰相關(guān)教材及設(shè)計各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程時，能適時融入不同性別的成長與發(fā)展、性別認(rèn)同、性別角色的學(xué)習(xí)與突破、性別的關(guān)係與互動、多元文化社會中的性別平等以及性別權(quán)益相關(guān)議題等主要內(nèi)容。性別平等教育課程綱要係以性別的自我瞭解、人我關(guān)係與

41、自我突破作為三項核心能力，課程內(nèi)涵包括家庭、學(xué)校與社會中每天所發(fā)生的性別議題，因此在教學(xué)策略上可以引導(dǎo)學(xué)生分析、批判教科書與學(xué)校生活中所呈現(xiàn)的性別刻板印象，在家庭中破除不平等的性別角色分工，更能避免大眾傳媒所傳遞的性別偏見。教師宜避免流於說教式的知識傳遞，根據(jù)學(xué)生的需求與反應(yīng)採用適切與有效的教學(xué)策略。性別平等教育議題能力指標(biāo)旨在融入，而不是套入。必須正確解讀能力指標(biāo)的意涵再加以融入，始能達(dá)成轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)學(xué)科知識的目的。性別平等教育議題在融入學(xué)科課程內(nèi)涵所採取的策略，傳統(tǒng)上不外乎有貢獻、添加、轉(zhuǎn)化與社會行動等取向。而在課程實施上，如消除各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中含有偏見或歧視的內(nèi)容；在課程中針對某些少數(shù)特定有

42、所貢獻的人物或事蹟，給予肯定和表揚；或以附加的教學(xué)單元，將性別有關(guān)的概念、議題和觀點納入其他課程之中。而融入式課程最理想的方式應(yīng)該是採取轉(zhuǎn)化取向，將性別平等教育目標(biāo)與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)重新概念化，統(tǒng)整並建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)，藉以設(shè)計課程內(nèi)容。如此將兩種不同課程領(lǐng)域的原有結(jié)構(gòu)解體，再緊密的加以統(tǒng)整，促使其課程目標(biāo)、課程內(nèi)涵或教學(xué)計畫都重新加以組織與整合為一體。本課程綱要所提供之教學(xué)示例(詳見附錄二)，即以轉(zhuǎn)化取向進行融入式課程之設(shè)計。從性別平等教育能力指標(biāo)解讀開始，同時敘及融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)策略，並提供教學(xué)活動設(shè)計之示例，希望能協(xié)助所有參閱者，明瞭性別平等教育議題能力指標(biāo)融入其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的策略。有關(guān)性別平

43、等教育議題能力指標(biāo)的解讀流程如下：能力指標(biāo)預(yù)期達(dá)成的能力融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之解析教學(xué)活動設(shè)計主要學(xué)習(xí)內(nèi)涵主要概念性知識圖1：能力指標(biāo)解讀流程至於性別平等教育轉(zhuǎn)化式課程取向，則透過二者能力指標(biāo)的整合，促使二者的概念性知識緊密連結(jié)，並以統(tǒng)合的概念性知識，重新建立整合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，藉以設(shè)計課程與教學(xué)活動。如在社會、健康與體育、綜合活動等學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行融入式課程時，其實施之流程如下：擷取性別平等教育議題能力指標(biāo)擷取融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之能力指標(biāo)概念分析與對應(yīng)概念分析與對應(yīng)擬定整合性教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動設(shè)計圖2：轉(zhuǎn)化式課程設(shè)計流程圖目前國中小學(xué)校課程計畫中，融入性別平等教育議題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，大致仍以綜合活動、社會、健康與體育

44、以及生活課程居多，至於數(shù)學(xué)、自然與生活科技、語文及藝術(shù)與人文則較缺乏。以本課程綱要所提供性別平等教育議題能力指標(biāo)融入國小綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生覺察家庭生活中性別刻板印象是否存在於家人的角色分工，在學(xué)習(xí)欣賞並接納自己不同長處的同時，能突破社會文化對自己所塑造的性別刻板印象之限制，以積極的態(tài)度和具備性別平等的意識參與家庭生活。其次，再以性別平等教育議題融入國中健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域為例，現(xiàn)今社會有關(guān)性與愛的訊息迷思充斥，青少年發(fā)生親密性關(guān)係的情形也日趨普遍，因此有必要解釋社會對性與愛之價值規(guī)範(fàn)要求及大眾傳媒對青少年性愛價值觀的負(fù)面影響。教學(xué)示例旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識安全性行為並保護自己，做好自己

45、身體的主人，展現(xiàn)尊重與負(fù)責(zé)的性別關(guān)係與互動，並能探索青少年時期不安全的性行為所帶來的身心危害，期待於未來的親密性關(guān)係中，能重視健康，採取安全的保護措施。然而有些學(xué)習(xí)領(lǐng)域如語文、數(shù)學(xué)等，偏向工具性學(xué)科，較難以從概念性知識進行課程整合。如性別平等教育議題融入語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域時，可思考從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，編選符於性別平等之教材，教師可重新加以設(shè)計教學(xué)活動；亦可批判現(xiàn)有課文內(nèi)容存有的語言性別偏見與歧視，促使語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程更能達(dá)成性別平等溝通技巧建立之目的。未修改6.性別平等教育議題融入七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之對應(yīng)表(1)語文(國語文)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域指標(biāo)可融入性別平等教育能力指標(biāo)1-1-2-2能運用注音符號，和他人分

46、享自己的經(jīng)驗和想法?！?-1-2】【2-1-3】1-1-5-1能運用注音符號之輔助，表達(dá)自己的經(jīng)驗和想法(如：寫日記、便條等)?！?-1-2】【2-1-3】1-4-2-1能運用注音符號，檢索並處理資料，以解決疑難問題，增進學(xué)習(xí)效能?！?-4-1】2-1-1-8能主動參與溝通，聆聽對方的說明?！?-1-3】2-1-2-5能結(jié)合科技與資訊，提升聆聽的能力，以提高學(xué)習(xí)興趣?！?-1-2】2-3-1-2能仔細(xì)聆聽對方的說明，主動參與溝通和協(xié)調(diào)?！?-3-4】2-4-1-3能讓對方充分表達(dá)意見，再思考如何回應(yīng)?！?-4-6】【2-4-8】2-4-2-4能充分瞭解對方表達(dá)的情意?！?-4-5】【2-4-8

47、】2-4-2-7能透過各種媒體，認(rèn)識本國及外國文化，擴展文化視野。【1-4-2】【3-3-1】【3-4-1】3-1-1-2能簡單介紹自己?！?-1-3】3-1-1-8能楚說出自己的意思。【2-1-3】3-1-1-12能充分感受表達(dá)的成就感。【1-1-2】【2-1-3】3-1-2-3能表達(dá)自己的意思，與人自然對話。【2-1-3】3-2-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。【2-2-3】3-2-2-4能妥適運用本國各種語言，與人良好溝通?！?-2-3】3-3-3-3有條理有系統(tǒng)的說話。【2-3-3】【2-3-4】3-3-3-4能利用電子科技，統(tǒng)整訊息的內(nèi)容，作詳細(xì)報告。【3-2-1

48、】-4-1-7能因應(yīng)不同話目的與情境，適度表現(xiàn)自己?！?-4-6】3-4-1-9能依理解的內(nèi)容，選擇不同的溝通方式，適當(dāng)表達(dá)?！?-4-6】3-4-1-10能明確表達(dá)意見，並清楚表達(dá)情意?！?-4-5】【2-4-6】3-4-2-2能選擇良好的溝通方式，建立正面的人際關(guān)係?！?-4-7】【2-4-8】3-4-2-3能在團體活動中，扮演不同角色進行溝通?！?-4-6】【3-4-3】【3-4-4】3-4-3-1表達(dá)意見時，尊重包容別人的意見?！?-4-8】3-4-2能以感性的話語，表達(dá)對他人關(guān)心。【2-4-5】3-4-4-1能有條理、有系統(tǒng)思考，並合理的歸納重點，表達(dá)意見?！?-4-5】3-4-4-

49、2能有組織有系統(tǒng)的報告每件事?！?-4-1】3-4-4-3能察覺問題，並討論歧見?！?-4-3】3-4-4-4能養(yǎng)成主動表達(dá)的能力和習(xí)慣?！?-4-5】【2-4-8】3-4-4-6能和他人一起討論，分享成果?！?-4-6】4-2-2-2會使用數(shù)位化字辭典?！?-2-1】4-3-5-4能知道古今書法名家相關(guān)的故事?！?-3-5】5-1-7-3能從閱讀的材料中，培養(yǎng)分析歸納的能力?！?-1-2】【2-1-1】 5-2-8-2能理解作品中對周遭人、事、物的尊重與關(guān)懷?！?-2-1】5-2-8-3能在閱讀過程中，培養(yǎng)參與團體的精神，增進人際互動?！?-2-3】【2-2-4】 5-2-10能思考並體會文

50、章中解決問題的過程?！?-2-3】5-3-4-3能主動閱讀不同題材的文學(xué)作品?！?-3-4】【1-3-5】【2-3-2】【3-3-4】5-3-9-1能利用電腦和其他科技產(chǎn)品，提升語文認(rèn)和應(yīng)用能力。【3-2-1】5-4-2-2能具體陳述個人對文章的思維，表達(dá)不同意見?！?-4-5】【2-4-1】5-4-2-4能培養(yǎng)以文會友的興趣，組成讀書會，共同討論，交換心得?！?-4-4】【2-4-5】5-4-2-5能從閱讀過程中發(fā)展系統(tǒng)性思考。【2-4-2】5-4-5-1能體會出作品中對周遭人、事、物的尊重與關(guān)懷?！?-4-4】【3-4-5】【3-4-6】【3-4-7】5-4-5-2能廣泛閱讀臺灣各族群的文

51、學(xué)作品，理解不同文化的內(nèi)涵。【3-4-5】5-4-5-3能愛閱讀國內(nèi)外具代表性的文學(xué)作品。【3-4-5】【3-4-6】5-4-5-4能喜愛閱讀海洋、生態(tài)、性別、族群等具有當(dāng)代議題內(nèi)涵的文學(xué)作品。【3-4-7】5-4-7-4能將閱讀內(nèi)容，思考轉(zhuǎn)化為日常生活中解決問題的能力。【3-4-5】【3-4-6】【3-4-7】5-4-8-1能依不同的語言情境，把閱讀獲得的資訊，轉(zhuǎn)化為溝通分享的材料，正確的表情達(dá)意?！?-4-5】【2-4-8】6-2-3-3能以短文表達(dá)自己對日常生活的想法?！?-2-1】【2-2-2】-3-1-1能應(yīng)用各種型，安排段落、組織成篇。【2-1-3】【2-3-4】6-3-7-2能透

52、過網(wǎng)路，與他人分享寫作經(jīng)驗和樂趣?！?-2-1】【3-3-3】6-4-3-4能合作設(shè)計海報或文案，表達(dá)對社會的關(guān)懷?！?-4-1】(2)語文(閩南語)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域指標(biāo)可融入性別平等教育能力指標(biāo)1-2-7能聽辨他人口頭表達(dá)的感受與情緒?！?-2-3】1-3-1能聽辨閩南語語句的知識內(nèi)涵與內(nèi)在情感?！?-3-3】1-3-3能聽辨他人意見的重點、異同及言外之意。【3-3-1】1-4-4能主動聆賞閩南語相關(guān)的藝文及展演活動?！?-4-2】2-1-5能初步運用閩南語表達(dá)對他人的關(guān)懷與禮貌。【2-1-2】2-1-6能運用閩南語簡單表達(dá)感受、情緒與需求?！?-1-3】2-2-7能從傳播媒體和課外讀物中，

53、學(xué)習(xí)說話的語料，並與人溝通。【3-2-1】2-3-2能順暢的運用閩南語與別人談?wù)撋罱?jīng)驗。【2-3-2】2-4-4能運用閩南語適切的表達(dá)想法、情感，並進行價值判斷【2-4-6】2-4-6能主動參與或演出閩南語相關(guān)的藝文活動?！?-4-6】4-2-2能閱讀閩南語常用字詞寫成的短文?！?-2-3】4-3-5能透過閩南語閱讀以瞭解本土及多元文化?！?-3-4】4-4-4能透過閱讀，客觀分析閩南語文章的思維與觀點?！?-4-5】5-3-2能運用閩南語寫出自己的感受與需求，並表達(dá)對他人的關(guān)懷。【2-3-4】5-4-2能在觀看閩南語影音媒材後，以閩南語書寫簡單的心得?！?-4-6】(3)語文(客家語)學(xué)習(xí)

54、領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域指標(biāo)可融入性別平等教育能力指標(biāo)1-1-7能在聆聽活動中，培養(yǎng)主動探索客家語文的趣?！?-1-3】1-2-6能透過聆聽活動，欣賞並學(xué)習(xí)他人的客家語文素養(yǎng)?！?-2-3】1-3-3能從聆聽學(xué)習(xí)活動中瞭解客家語和其他族群語言的異同?！?-3-1】1-3-9能從聆聽過程，理解並探索客家文化的實踐方法。【3-3-4】【3-3-5】1-4-9能把用客家語傳遞的訊息，經(jīng)獨立思考想出解決問題的方法?！?-4-1】【3-4-3】2-1-7能使用客家語自我介紹?！?-1-2】【2-1-3】2-2-6能用尊重與關(guān)懷的態(tài)度與人交談。【1-3】【2-2-1】2-3-6能用簡單客家語介紹客家文化。【3-3-2

55、】2-4-4能透過角色扮演活動，創(chuàng)新表達(dá)方式、內(nèi)容?！?4-7】3-4-2能運用標(biāo)音符號查閱工具書或各種資訊，幫助閱讀及翻譯中文篇章。【3-4-1】4-3-5養(yǎng)成運用客家語閱讀的興趣，並與他人一起討論的習(xí)慣，從閱讀與討論中，領(lǐng)悟尊重與關(guān)懷的重要?！?-3-2】【2-3-3】4-4-4能運用各種媒體擴展閱讀的範(fàn)圍，並利用各種檢索工具幫助閱讀客家文化資料?！?-4-1】【3-4-7】5-3-能用客家語寫出自我介紹?！?-3-2】5-4-3能以正確的客家語用字記述自己身邊或本土有關(guān)的人、事、物?！?-4-6】【3-4-5】5-4-4能以客語寫出簡易諺謠或自編詩歌?！?-4-5】5-4-5能運用各種媒

56、體或工具書等輔助練習(xí)寫作。【3-4-1】(4)語文(原住民族語)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域指標(biāo)可融入性別平等教育能力指標(biāo)1-1-5能透過聆聽，培養(yǎng)團隊合作的習(xí)慣?！?-1-2】1-2-2能聽懂他人的簡易表達(dá)?！?-1-3】1-2-5能聽懂簡單的應(yīng)對與懷的用語?！?-1-3】1-3-2能聽懂他人對於情感的簡易表達(dá)。【2-3-5】1-3-4能聽懂他人的興趣和觀點。【1-2-3】【2-3-2】1-3-5能透過聆聽，尊重他人的生活經(jīng)驗?！?-3-4】1-4-3能聽懂他人的生涯規(guī)劃?！?-3-5】【1-4-6】【1-4-7】1-4-4能聽懂他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。【2-4-2】1-4-5能透過聆聽，認(rèn)識民族的傳統(tǒng)文化。【

57、2-4-2】【3-3-4】【3-3-5】1-4-6能透過聆聽，認(rèn)識本族的民俗習(xí)慣。【3-3-4】【3-3-5】1-4-9能透過聆聽，瞭解傳統(tǒng)的生活方式?！?-4-2】【3-3-5】2-1-2能以簡單的單詞表達(dá)自己的意?！?-1-3】2-1-3能簡單說出自己的願望?！?-1-3】2-2-5能進行簡單應(yīng)對與表達(dá)關(guān)懷?！?-1-3】【2-2-3】2-3-2能以短句表達(dá)自己的想法?！?-1-3】【2-3-4】2-3-3能簡單說出日常生活的安排?！?-1-3】【2-3-4】2-3-4能分享簡單的生活經(jīng)驗。【2-3-2】【2-3-4】2-9能表達(dá)自己的興趣，並與他人分享?！?-1-3】【2-3-2】2-4

58、-1能說出自己的生活感受?！?-3-4】【2-4-6】24-2能清楚表達(dá)自己的感覺。【2-1-3】【2-3-2】【2-3-4】【2-4-6】2-4-3能簡單說出個人的生涯規(guī)劃。【1-3-5】【1-4-6】【1-4-7】【2-2-2】2-4-5能簡單表達(dá)對於民族文化的認(rèn)識?！?-4-6】【3-4-7】【2-4-14】2-4-6能簡單描述本族的民俗習(xí)慣?！?-3-4】【3-3-5】2-4-8能靈活運用各種資訊科技媒體，進行溝通與學(xué)習(xí)。【3-2-1】【3-2-2】【3-4-1】2-4-9能具體描述傳統(tǒng)的生活方式。【2-4-2】【3-3-5】【3-4-6】(5)語文(英語)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域指標(biāo)可融入性

59、別平等教育能力指標(biāo)*2-1-12能進行簡易的角色扮演(role play)?！?-1-2】2-2-3以簡易的英語表達(dá)個人的需求、意願和感受。【2-1-3】*2-2-6能依情境及場合，適切地表達(dá)自我並與他人溝通?！?-1-3】【2-2-3】6-1-1樂於參與各種課堂練習(xí)活動。【2-1-2】6-1-7不畏犯錯，樂於溝通、表達(dá)意見。【2-1-3】6-1-8主動向師或同學(xué)提出問?！?-1-3】6-2-3對於世界各地民情文化有興趣，並樂於接觸與學(xué)習(xí)?！?-2-6】【3-4-7】(6)健康與體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域指標(biāo)可融入性別平等教育能力指標(biāo)1-1-2觀察並比較不同人生階段的異同?！?-1-1】1-1-3認(rèn)

60、識身體發(fā)展的順序與個別差異?！?-1-1】1-1-5討論對於身體的感覺與態(tài)度，學(xué)習(xí)尊重身體的自主權(quán)與隱私權(quán)【2-1-4】【1-2-1】【2-2-2】【2-2-4】1-2-1辨識影響個人成長與行為的因素?！?-3-1】1-2-4探討各年齡的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉(zhuǎn)變。【1-3-1】【1-3-2】1-2-5檢視兩性固有的印象及其對兩性發(fā)展的影響。【1-2-2】【1-3-4】【3-3-1】1-2-6解釋個人與群體對性方面之行為，表現(xiàn)出不同的信念與價值觀?！?-3-3】【2-3-5】【2-3-6】1-3-2蒐集生長、發(fā)展資料來提升個人體能與康。【1-4-1】【2-4-9】1-3-3