1、初三才開(kāi)始努力，還來(lái)得及嗎？初三才開(kāi)始努力，還來(lái)得及嗎？前言站在學(xué)習(xí)的角度上，初三，其實(shí)是我們整個(gè)人生中最特殊的一段經(jīng)歷，我們會(huì)用一生來(lái)“學(xué)習(xí)”新的知識(shí)，體會(huì)或強(qiáng)或弱的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，但除了在初三，我們都不會(huì)用長(zhǎng)達(dá)1年的時(shí)間來(lái)“復(fù)習(xí)”以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)初三的努力實(shí)現(xiàn)逆襲的案例不少，而真正給予大家動(dòng)力、促使初三學(xué)生“一反常態(tài)”的因素，除了臨近中考的急迫，還有哪些呢？只有了解了“初三現(xiàn)象”的產(chǎn)生，才能利用它的機(jī)遇，一起來(lái)看。第一部分考試次數(shù)的增加考試次數(shù)的增加回想起初中最努力、最勵(lì)志的時(shí)刻，大概是每次考試前后了，差一步就解出最難的大題，差一點(diǎn)就達(dá)到了及格線，差一個(gè)字母就想起了重要的公式。在學(xué)習(xí)時(shí)，常常

2、期待“頓悟”的時(shí)刻，常常不偏不倚的就發(fā)生考場(chǎng)上?？荚嚂r(shí)，我們精力往往最為集中，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)最為迅速，平時(shí)見(jiàn)了就跑的高難度大題，考場(chǎng)可跑不了，只得硬著頭皮上，往往正好突破了瓶頸。初三最顯著的特點(diǎn)：就是每月一大考，每周一小考，各種各樣的測(cè)試、考試，天然幫助同學(xué)們強(qiáng)化了對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，將“年更型”勵(lì)志，變成了“周更型”勵(lì)志，自然學(xué)習(xí)狀態(tài)爆棚。考試次數(shù)的增加第二部分終于開(kāi)始的自學(xué)終于開(kāi)始的自學(xué)初三開(kāi)始自學(xué)有點(diǎn)晚了，好處是，之前你或許不以自學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)這一年的磨練你至少會(huì)略懂一二。原因即是，相較于初一初二每天都有新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，初三復(fù)習(xí)階段你一定會(huì)有擅長(zhǎng)的科目，和薄弱的科目之分。老師深諳此道，不會(huì)再

3、嚴(yán)格的每天收取作業(yè)，而是給與大家一些自由分配的時(shí)間，如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，比以往任何時(shí)候都考驗(yàn)自學(xué)能力。在這一年，多數(shù)學(xué)生都會(huì)形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有人喜歡畫(huà)思維導(dǎo)圖來(lái)增強(qiáng)記憶，有人偏好用錯(cuò)題本記錄題型等等。第三部分同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入緊迫的初三學(xué)習(xí)期，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也在悄然改變。我們每個(gè)人都有融入群體的需要，感謝你的自尊心吧，它不容許你在一群埋頭刷題的人中間自顧自地玩手機(jī)。同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)第四部分自我心態(tài)的調(diào)整人生有千種萬(wàn)種，初三生，只有一種兩種，因?yàn)樯囊?guī)劃的不同，我們的初一初二也會(huì)有不同的方式度過(guò)，然而條條大路通高考，無(wú)論你是以下“享受型”“慢熱型”還是“拖延型”，相信我們終究會(huì)來(lái)到同一個(gè)賽道。自

4、我心態(tài)的調(diào)整享受型十四五歲，正是青春張揚(yáng)的年紀(jì)，所以很難沉下心來(lái)對(duì)枯燥的知識(shí)進(jìn)行“有愛(ài)”的探索，一幫十四五歲的孩子在一起碰撞，總能想到很多新奇的點(diǎn)子去逗趣兒，所以初一初二的時(shí)候都在撒了歡兒一樣的玩兒，爭(zhēng)取好好享受美好的高中生活。學(xué)習(xí)？放到初三吧，反正初三會(huì)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的所有知識(shí)，到時(shí)候再拼一下就好了。有一些同學(xué)則是適應(yīng)能力不太好，他們?cè)谶M(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境新的狀態(tài)中的時(shí)候，需要有大量的時(shí)間去給自己做調(diào)整，逐步的適應(yīng)環(huán)境。慢熱型他們可能一開(kāi)始進(jìn)入初中的時(shí)候就想要好好學(xué)習(xí)，從新開(kāi)始，但是由于環(huán)境太陌生，初一的時(shí)候都在適應(yīng)新同學(xué)新老師，新的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這些占據(jù)了他們太多的時(shí)間精力，往往力不從心，學(xué)習(xí)效果并

5、是不太好。好不容易適應(yīng)了初中，這時(shí)候升到初二，周邊都是熟悉的同學(xué)熟悉的人和事兒，可能還會(huì)因?yàn)楦鞣N同好形成一些小團(tuán)體，生活逐漸趨于穩(wěn)定。當(dāng)一個(gè)人在一個(gè)穩(wěn)定舒適的環(huán)境中時(shí)，是比較容易懈怠的。當(dāng)松懈一段時(shí)間，反應(yīng)過(guò)來(lái)要奮斗的時(shí)候，剛好，初三氣勢(shì)洶洶的就來(lái)了。前兩年不知不覺(jué)就過(guò)去了，初三所有有形的無(wú)形的壓力都會(huì)隨之而來(lái)，為了彌補(bǔ)之前兩年拖欠下的知識(shí)，只好在初三拼命的去努力學(xué)習(xí)了。慢熱型還有一類(lèi)同學(xué)，就是他們做事情總想拖一拖，想卡在最后的時(shí)間節(jié)點(diǎn)再去做？我相信肯定還是有的，有些同學(xué)在高中前期，很典型的拖延癥心理。拖延型一方面是本身行動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)還是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的一件事兒，對(duì)比趣味性更大的課余活動(dòng)來(lái)

6、說(shuō)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力太小了，所以導(dǎo)致拖延癥們很容易就把它的執(zhí)行計(jì)劃排在了后面。一方面則是對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。如果拖延癥再搭上一條“不知道未來(lái)想做什么”那就真的太“完美”了。這兩者碰撞出的茫然，足以讓一個(gè)十四五歲的初中生陷入孤獨(dú)無(wú)助之中，進(jìn)而導(dǎo)致，對(duì)于中考，想都不愿意去想，自然而然的就拖到了初三。而到了初三，再也沒(méi)有退路了，不管你是否準(zhǔn)備好，都會(huì)被迫站到考場(chǎng)上，只能咬牙死命的去補(bǔ)救了。拖延型第五部分思考未來(lái)，有奮斗的目標(biāo)大部分的同學(xué)在初一初二的時(shí)候可能還沒(méi)有初三思想那么成熟，而且越接近中考，對(duì)于未來(lái)發(fā)展方向相關(guān)的知識(shí)接觸的就越多，對(duì)自己的未來(lái)規(guī)劃也就更清晰，人都是這樣慢慢成熟起來(lái)的。所以可能到了初三的階段，從不同的渠道我們都明確了自己想要追求的夢(mèng)想，為了夢(mèng)想奮斗，再也沒(méi)有比這更好的動(dòng)力了。有奮斗的目標(biāo)初三階段是最后的沖刺，不論是為了自己還是為了其他一些人，放手一搏是成本最低的一種成功途徑，沒(méi)有人會(huì)放棄這個(gè)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。有奮斗的目標(biāo)第六部分“初三現(xiàn)象” 一種遺憾“初三現(xiàn)象” 一種遺憾遺憾在于，你從初三開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)