1、新課程改革下觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)周瑞華實(shí)施新課程改革的主要陣地是課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以新型的教育觀念和教學(xué)思想為指導(dǎo)，組織好課堂教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。然而，在具體實(shí)施課改的過程中，有時(shí)為了進(jìn)行課程改革，往往只重視形式的改革，導(dǎo)致課改偏離了正常的軌道。因此，在課程改革實(shí)施過程中，我們應(yīng)更多注意形式下的實(shí)質(zhì)，把握課程改革的精髓，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革。筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。一、在教學(xué)中滲透情感教育學(xué)生的感知、聯(lián)想、思維諸心理活動(dòng)，都伴隨著一定的情感，并受其影響，因?yàn)槿说恼J(rèn)識與情感是緊密相關(guān)的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)除了知識交流外，還有情感交流，教學(xué)活動(dòng)是在知識、

2、情感兩方面的互相作用、互相制約下完成的。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，情感教育的因素總是依附在一定的知識教學(xué)和訓(xùn)練過程中的，是在概念、法則、性質(zhì)推導(dǎo)過程中和學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)“情”與“智”的最佳結(jié)合點(diǎn)，這就要求教師要不斷提高自身素質(zhì)，用高超的課堂教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴，為認(rèn)知和情感的和諧統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)條件，使教學(xué)能以“智”促“情”，以“情”激“智”，最終達(dá)到情智并茂。二、教學(xué)不能過度開放新課程改革要求我們應(yīng)實(shí)施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而，假如一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師一出示例題就提出問題并讓學(xué)生嘗試解決、匯報(bào)交

3、流，整個(gè)過程中，老師都讓學(xué)生自己說，不作任何講解、評價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)，才發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生未掌握新知識。這樣的課堂上學(xué)生“轟轟烈烈”的表現(xiàn)，可并沒有獲得知識，像這樣的課堂是不可取的。在開放教學(xué)中，我們不能忽視對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，對學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，不能以為只要給學(xué)生開放的空間，讓其暢所欲言，學(xué)生就會(huì)獲得知識。教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，但需點(diǎn)撥時(shí)還須點(diǎn)撥，需講解時(shí)還須講解，以提高課堂教學(xué)效率。三、合作不能流于形式“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是讓學(xué)生在快樂有效的小組合作中，在溝通中互相學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思性的認(rèn)識和多視角的思考，

4、從而開闊眼界，迸發(fā)新思想、新方法，是有利于學(xué)生主隊(duì)參與的多樣化教學(xué)組織形式。但整個(gè)合作過程中不能表面上熱熱鬧鬧，其背后更多的是放任、隨意、低效。在小組合作中，教師要精心啟發(fā)、誘導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生人人參與，互相討論、交流，最后達(dá)到解惑的目的，實(shí)現(xiàn)真正意義的自主學(xué)習(xí)。“交流”一要表達(dá)自己的想法，二要傾聽別人的意見。如在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)合作，而不針對實(shí)際情況（學(xué)生到底有沒有獨(dú)立思考，沒有獨(dú)立思考就沒有自己的想法，就沒有交流的需要），學(xué)生就會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的能力，缺少對求知事物的猜想、探索和驗(yàn)證的心理發(fā)展過程。這樣的合作交流的沒有價(jià)值的，簡直就是為合作而合作，不是為學(xué)習(xí)需要而合作。四、評價(jià)不能

5、失真濫用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)應(yīng)充分關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。然而，現(xiàn)在的課堂上，有時(shí)為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，經(jīng)常聽到“你真行”“你真棒”的贊揚(yáng)，經(jīng)常聽到“啪、啪、啪”的掌聲，回答好的學(xué)生額上幾乎能貼幾顆金星，回答不好的也意外地得到老師豎起的大拇指。其實(shí)，過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在此起彼伏的掌聲中，會(huì)漸漸退去應(yīng)有的喜悅。長此以往，只能給他們帶來更多的“迷失”。學(xué)生的創(chuàng)造性回答，一定要肯定和鼓勵(lì)；學(xué)生的

6、錯(cuò)誤回答，既要指出不足，又要抓住可取之處，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不可損傷其自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則的進(jìn)行評價(jià)，才是富有魅力的有價(jià)值的評價(jià)。五、作業(yè)批改應(yīng)具指導(dǎo)性課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。作業(yè)批改是教師為了取得學(xué)生的獲取知識的信息反饋，從而取得必要的矯正措施。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，多數(shù)老師對待數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，只是簡單的打“”和打“”，得“”者臉上露出一絲微笑了事，得“”者一看了之者眾。這種傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法也不適應(yīng)今天教育發(fā)展的需要。其實(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)批改應(yīng)該借鑒語文老師批閱作業(yè)的方法，將批語引入數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，對作業(yè)有巧解妙算的，可以批上“構(gòu)思巧妙”、“解法新穎”等，學(xué)生看后，從中受到鼓舞，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生作業(yè)本中的“”少了，激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的積極性，培養(yǎng)他們在作業(yè)方面的自信心，有利于幫助學(xué)生尋求疑問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自控能力。新課程改革給教師們提供了一個(gè)探索與創(chuàng)新的巨大空間，教師要提高認(rèn)識、強(qiáng)化責(zé)任、更新教育教學(xué)思想