1、第 PAGE22 頁(yè) 共 NUMPAGES22 頁(yè)2022人教版初三化學(xué)上冊(cè)教案范文2022人教版初三化學(xué)上冊(cè)教案1水的組成一、說(shuō)教材1.教材分析p 初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子構(gòu)造知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類(lèi)珍貴的自然資為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)消費(fèi)等的嚴(yán)密關(guān)系，在學(xué)生理解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析p 水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單

2、質(zhì)、化合物等概念根底上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，穩(wěn)固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2.教學(xué)目的知識(shí)目的：a、使學(xué)生理解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，理解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及互相關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的本質(zhì)。才能目的:a、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察探究才能;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結(jié)合的分析p 探究才能。德育目的：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)

3、和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析p 確定組成水的成分元素。教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀(guān)現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀(guān)分析p 。二、說(shuō)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：1.以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)絡(luò)實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。3.分析p 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)展微觀(guān)解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn))，書(shū)第48頁(yè)，

4、這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀(guān)，效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更明晰、更直觀(guān)，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反響前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。(展示課件)分析p 了水的組成后，接著展示電解水的微觀(guān)解釋圖片，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)展宏觀(guān)模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的本質(zhì)，難點(diǎn)也得以打破。4.課堂練習(xí)穩(wěn)固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)5.觀(guān)看錄相：有關(guān)水資及其污染三、說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與才能的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分開(kāi)展”的原那么，博采演示教學(xué)

5、法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的組織，并表達(dá)以下特點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析p 和解決問(wèn)題的探究才能：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展如今每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更明晰、更直觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?)，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、考慮

6、、分析p ，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)展宏觀(guān)模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利打破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大進(jìn)步課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象挪動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究才能，開(kāi)展智力

7、，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程?？傊以谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀(guān)察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋2022人教版初三化學(xué)上冊(cè)教案2酸的通性一、教材分析p 酸的通性是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對(duì)一類(lèi)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具

8、有重要的作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并到達(dá)認(rèn)識(shí)事物的才能，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析p 和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納才能。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、理解酸的涵義。2、理解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。3、理解金屬活動(dòng)性順序(本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。才能目的：1、使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的過(guò)程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。2、培養(yǎng)學(xué)生分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。情意目的：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一般規(guī)律有其局限性。二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、打破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：1、貫徹

9、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原那么，在教學(xué)中采用問(wèn)題和演示實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、比照等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、通過(guò)提問(wèn)、考慮、議論(討論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生分析p 、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析p 、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的才能。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目的。因此，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對(duì)教學(xué)過(guò)程作如下的設(shè)計(jì)：總體思路：導(dǎo)入回憶已學(xué)知識(shí)歸納酸的通性分析p 變化的本質(zhì)酸的通性的本質(zhì)酸的涵義穩(wěn)固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反響的題目)質(zhì)

10、疑金屬與酸反響金屬活動(dòng)性順序本質(zhì)穩(wěn)固遷移1、以信息加工理論為根底的設(shè)計(jì)思想本課的總體設(shè)計(jì)思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶根本形式構(gòu)建的。信息加工理論的內(nèi)部過(guò)程及以此為根底構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程可描繪如下：信息加工理論的內(nèi)部過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程(學(xué)習(xí)事件)承受器承受刺激引起注意，確保刺激被承受通過(guò)感覺(jué)登記器登記信息告知學(xué)習(xí)目的，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期選擇性知覺(jué)信息，以便在STM中儲(chǔ)存提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)復(fù)述在STM中保持信息以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺(jué)為在LTM中保存對(duì)信息進(jìn)展意義編碼以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)將LTM中的信息提取到STM中引出反響，包括反響生成反響生成并進(jìn)入

11、效應(yīng)器提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反響學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中評(píng)估作業(yè)，包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反響時(shí)機(jī)通過(guò)執(zhí)行策略對(duì)過(guò)程實(shí)行控制安排多種練習(xí)以幫助將來(lái)的提取和遷移根據(jù)本課實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動(dòng)性順序)、難點(diǎn)(金屬活動(dòng)性順序)安排兩次上述的學(xué)習(xí)過(guò)程(學(xué)習(xí)事件)以此到達(dá)課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即為第一次學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)落實(shí)酸的通性;為第二次學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)打破金屬活動(dòng)性順序。2022人教版初三化學(xué)上冊(cè)教案3環(huán)境保護(hù)一、教材分析p 本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問(wèn)題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。環(huán)境問(wèn)題，是社會(huì)

12、關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問(wèn)題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書(shū)有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)展了歸納總結(jié)，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展，講授過(guò)程中注重中考熱點(diǎn)問(wèn)題的浸透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確，更輕松，做到有的放矢。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。教師在認(rèn)真研究、分析p 教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。環(huán)境問(wèn)題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容可開(kāi)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)

13、知識(shí)的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車(chē)尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此根底上繼續(xù)探究、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有更多的、更深的理解。也就是說(shuō)，初中對(duì)環(huán)境問(wèn)題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的根底。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。二、學(xué)情分析p 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問(wèn)題也有了一定的理解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問(wèn)題。但掌握的知識(shí)零散，對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)絡(luò)的才能。因?yàn)閷W(xué)生

14、的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比方維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)展調(diào)查研究、搜集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過(guò)程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)理論才能。本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)詳細(xì)情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式?；顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，進(jìn)步環(huán)境意識(shí)。三、教學(xué)目的知識(shí)目的：理解造成環(huán)境污染的原因及危害性;理解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。認(rèn)識(shí)

15、環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)開(kāi)展的道路是解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，科研意識(shí)，思維才能和表達(dá)才能等。培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)理論才能。學(xué)會(huì)資料的搜集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的才能，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于理論的才能。4.將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。德育目的：通過(guò)正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性，鼓勵(lì)他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹(shù)立主人翁社會(huì)責(zé)任感

16、。四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀(guān)注的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題的來(lái)、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析p 。難點(diǎn)：課前資料的搜集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。課時(shí)安排：1課時(shí)五、學(xué)法確實(shí)定各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來(lái)、危害、和防治三方面搜集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)是零散的、無(wú)序的。在教師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)展認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，到達(dá)使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。六、教學(xué)方法確實(shí)定舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師呈現(xiàn)、

17、組織和傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，那么傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目的的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和才能會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過(guò)程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)形式。這種形式中，師與生的關(guān)系是平等的。詳細(xì)指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查研究、搜集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說(shuō)本節(jié)課中

18、教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.設(shè)置問(wèn)題，引入課題通過(guò)五幅畫(huà)面的比照，提出問(wèn)題：四幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生考慮答復(fù)，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。2.學(xué)生討論答復(fù)什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類(lèi)型有哪些?這些污染對(duì)人類(lèi)的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí),結(jié)合課前通過(guò)查閱資料獲取的知識(shí)各抒己見(jiàn),討論得出每小組自己的觀(guān)點(diǎn)。教師歸納、總結(jié)、講解教師在學(xué)生的討論過(guò)

19、程要注意進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言完畢后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)展評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染酸雨臭氧層溫室效應(yīng)水污染土壤污染居室污染白色污染綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識(shí)、討論的結(jié)果進(jìn)展歸納總結(jié)、講解。在教學(xué)過(guò)程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，進(jìn)步環(huán)境意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。布置作業(yè)(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過(guò)查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決方法。B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的題目，并做出相應(yīng)的答案。(2)探究題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污

20、染的知識(shí)，還有很多方面我們沒(méi)有涉及到，請(qǐng)通過(guò)各種途徑，觀(guān)察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析p ”為主題寫(xiě)一篇小論文。其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物的才能。八、板書(shū)設(shè)計(jì)2022人教版初三化學(xué)上冊(cè)教案4空氣 教案一教學(xué)目的1.理解空氣的主要成分和組成，初步理解有關(guān)氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些主要用途。2.理解造成空氣污染的原因以及如何加強(qiáng)對(duì)空氣污染的防治。教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解空氣的組成。2.介紹空氣污染的嚴(yán)重危害，以增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)用品水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。教學(xué)過(guò)程(提問(wèn))

21、以下變化是物理變化還是化學(xué)變化?電燈發(fā)光(物理變化)爆炸(舉例說(shuō)明，既有物理變化又有化學(xué)變化)。判斷以下例子哪個(gè)是描繪性質(zhì)?哪個(gè)是表述變化的?(講解)通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進(jìn)展的。(提問(wèn))空氣是由什么組成的?(板書(shū))第一節(jié) 空氣一、空氣的組成和用途(演示)實(shí)驗(yàn) 空氣中氧氣含量的測(cè)定(提問(wèn))實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗鐘罩內(nèi)氣體的1/5，而不是全部呢?(閱讀)課本有關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)介人類(lèi)對(duì)氧氣的認(rèn)識(shí)過(guò)程。(板書(shū))二、空氣的污染和防治1.造成空氣污染的主要原因煤燃燒產(chǎn)生的煙霧石油化工排放的煙霧汽車(chē)排氣形成的煙霧2.造成污染的主要?dú)怏w是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。3.防止和減少空氣污染的

22、方法工業(yè)三廢的回收與處理進(jìn)步汽油、柴油質(zhì)量(講解)1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應(yīng)”對(duì)自然界的影響。2.臭氧“空洞”的形成對(duì)自然界的影響等。作業(yè) 略2022人教版初三化學(xué)上冊(cè)教案5酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反響教學(xué)目的知道酸和堿之間發(fā)生的中和反響。理解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反響在實(shí)際中的運(yùn)用。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反響。難點(diǎn)：理解中和反響的本質(zhì)。中和反響在生活理論中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)所得溶液結(jié)晶。相關(guān)的CAI課件。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一板塊：?jiǎn)栴}構(gòu)造引導(dǎo)性材料請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課前

23、準(zhǔn)備的有關(guān)焦裕祿主要事跡的材料;介紹附近工廠(chǎng)排放的廢水的情況(有條件的可以利用多媒體播放有關(guān)的紀(jì)錄片)。問(wèn)題1：從上面的材料中我們發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受?問(wèn)題2：能否利用我們所學(xué)的化學(xué)知識(shí)提出解決的方法?要利用到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)?該知識(shí)點(diǎn)的根本原理是什么?同學(xué)們?cè)谟懻摯饛?fù)上面的問(wèn)題后，教師做簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)學(xué)生閱讀課本第60頁(yè)中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用。問(wèn)題3：課文中主要從哪幾個(gè)方面介紹了中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用?問(wèn)題4：你還知道在我們生活的周?chē)男?yīng)用了中和反響的實(shí)例?它在實(shí)際生活中有什么重要意義?問(wèn)題5：你能寫(xiě)出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠(chǎng)廢水的反響原理嗎?問(wèn)題6：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有沒(méi)有想過(guò)對(duì)誰(shuí)提出什

24、么好的建議?或者擬訂一份調(diào)查報(bào)告給有關(guān)部門(mén)，其中包括你理解的情況和改進(jìn)的方案。點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}構(gòu)造是構(gòu)成教學(xué)思路的根本的材料，是學(xué)生進(jìn)展有效探究活動(dòng)的智力保證。教師展示問(wèn)題構(gòu)造的技巧是，先給學(xué)生“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的思路送進(jìn)“前沿陣地”，然后再層層深化。問(wèn)題構(gòu)造在抓住知識(shí)屬性的根底上，針對(duì)中和反響的應(yīng)用，采用層層遞進(jìn)的形式不斷深化，不斷變換研究問(wèn)題的角度本質(zhì)，這一過(guò)程落實(shí)了知識(shí)技能目的，強(qiáng)化了過(guò)程方法目的，點(diǎn)撥了情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目的。第二板塊：教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景 在酸性土壤中參加熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢引入課題 探究酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反響活動(dòng)與探究 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究、匯報(bào)、交流活