1、淺談信息化教學(xué)對高校老師的影響【摘要】隨著各種信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，信息化教學(xué)已成為高校老師的主要教育技術(shù)。本文首先分析了信息化教學(xué)對教育產(chǎn)生的影響。然后，結(jié)合作者的實際教學(xué)經(jīng)歷，討論了信息化教學(xué)對高校老師教學(xué)的影響，主要包括轉(zhuǎn)換教育理念、優(yōu)化教學(xué)形式和進(jìn)步教學(xué)技能等三個方面。最后，提出老師必須根據(jù)教學(xué)的實際需要，正確地使用信息技術(shù)，以到達(dá)教育的目的?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)老師信息化教學(xué)根據(jù)1994年美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(AET)所下的權(quán)威定義，教育技術(shù)被理解為對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)展設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與理論。由該表述可見，教育技術(shù)是一門理論與理論并重的學(xué)科，是一門融

2、系統(tǒng)理論、教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、心理學(xué)理論等諸多學(xué)科一體的穿插性學(xué)科。近年來，隨著信息技術(shù)的高速開展，以電腦和互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)越來越多地的被應(yīng)用于教學(xué)中，信息化教學(xué)已日益成為的一種主流的教育技術(shù)。作為現(xiàn)代高校老師，傳統(tǒng)的以專業(yè)知識加教育相關(guān)知識為主的知識構(gòu)造已難以滿足完成較高質(zhì)量教學(xué)任務(wù)的需要，必須不斷地調(diào)整自身知識構(gòu)造，引進(jìn)現(xiàn)代化的教育技術(shù)方法和手段，扮演好自身在信息化教學(xué)中的重要角色。一、信息化對教育的影響教育技術(shù)與教育的產(chǎn)生是同步的，作為人類在教育活動中所采用的技術(shù)手段和方法，教育技術(shù)是教育活動得以順利實現(xiàn)的必要條件。然而，人們對于教育技術(shù)的理解及運(yùn)用卻是伴隨著教育理論和理論

3、的開展而逐步深化的，并開展成為一個專門的學(xué)科。其中，信息技術(shù)的開展及其在教育領(lǐng)域的浸透與應(yīng)用扮演了至關(guān)重要的角色。換言之，人們對于教育技術(shù)本身及其地位和作用的認(rèn)識是伴隨著教育技術(shù)的信息化獲得飛躍的，而教育技術(shù)信息化又引起了教育領(lǐng)域的深化變革。20世紀(jì)80年代以來，現(xiàn)代電子、光學(xué)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速開展并迅速浸透到學(xué)校教育教學(xué)中，不僅給教育觀念帶來了深遠(yuǎn)的影響，也使現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)組織形式日趨多樣化，計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、電視系統(tǒng)教學(xué)等新的教學(xué)形式層出不窮，從而開拓了教育事業(yè)嶄新而廣闊的開展前景。因此，對于現(xiàn)代教育，特別是現(xiàn)代高等教育而言，在走向綜合化、群眾化和終身化

4、的同時，信息化也是必然趨勢之一。在此趨勢之下，應(yīng)用以信息化為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會開展對教育的要求，是教育改革和開展的需要。老師向來是教育事業(yè)的中堅力量和教育力量中最為活潑的因素，這場信息化教育開展浪潮不僅沒有將老師的地位邊緣化，恰恰相反，老師被以嶄新的方式重新被推到風(fēng)口浪尖上，其重要性愈加凸現(xiàn)。二、信息化教育對老師提出的要求1.轉(zhuǎn)換教育理念現(xiàn)代教育注重的是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，對于高等教育而言，培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心和才能等全方位的綜合素質(zhì)。大學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，走向社會時，應(yīng)該是一個和諧開展的人，而不僅僅只是一個受過專業(yè)知識訓(xùn)練的人，更不是一個片

5、面開展，經(jīng)不起社會歷練，相當(dāng)脆弱甚至危害社會的人。大學(xué)階段，個體的生理開展已接近完成，智力開展也將到達(dá)頂峰，因此大學(xué)生一般思維敏捷，承受才能強(qiáng)，分析問題解決問題的才能增強(qiáng)。但與此同時，其心理尚未成熟，認(rèn)知才能開展也具有一定的不協(xié)調(diào)性。所以，對大學(xué)生而言，教育所面臨的一個重要任務(wù)就是不但要促使其心理成熟，獲得安康理想的人格；還要通過專業(yè)訓(xùn)練和系統(tǒng)學(xué)習(xí)來獲取豐富專業(yè)知識的，同時進(jìn)步抽象邏輯思維才能、分析解決問題的才能，成為一個和諧開展的人。要實現(xiàn)這一教育目的，很大程度上取決于學(xué)生能承受到自由而全面的教育，無疑信息化教學(xué)是實現(xiàn)這種的有效手段。由于各種以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的開展，正在促使教學(xué)從以老

6、師、知識為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生及其個性開展為中心，從“授人以魚的內(nèi)容教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O的方法教學(xué)，從單純的學(xué)知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)為主。因此，作為老師，首先應(yīng)該更新自身教育理念，繼而努力學(xué)習(xí)各種新興的信息技術(shù)，并大膽地應(yīng)用于教學(xué)中。2.優(yōu)化教學(xué)形式信息技術(shù)的開展使得高校的教學(xué)條件逐步優(yōu)化，目前各高校授課已大多采用多媒體授課方式，大大減輕了老師的工作量。在信息化教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，其所包含的信息量、提供的教學(xué)資源是任何傳統(tǒng)單一的材料、任何單個的老師都無法比較的。它給教學(xué)注入了活力和活力，使得老師能利用豐富的教學(xué)軟硬環(huán)境和資源將教學(xué)信息以全方位、立體、動態(tài)、交互的方式，全面、

7、形象、直觀地加以展示，并以之來指導(dǎo)和活潑課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官和學(xué)習(xí)興趣，融洽了師生互動關(guān)系，營造出良好的育人環(huán)境。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用迫使老師必須重新設(shè)計新的教學(xué)形式，以改變傳統(tǒng)教學(xué)形式因受到以往教育理念特別是教學(xué)條件的限制，大多只注重老師如何去教，以及在教學(xué)設(shè)計上更注重教學(xué)目的的分析和學(xué)習(xí)者特征的分析，從而無視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計以及師生之間、學(xué)生之間交互作用的弊玻認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，教學(xué)的有效性往往建立在創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和理想的交互作用方式上，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的再加工和建構(gòu)過程，可以完善其原有的知識構(gòu)造并在此根底上順利地添加新的

8、內(nèi)容和細(xì)節(jié)。這不僅有利于知識的充分吸收，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。信息化教學(xué)恰好為實現(xiàn)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境設(shè)計及師生之間有機(jī)交互提供方便，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)情景被充分營造，學(xué)生的各個感官和承受器官最大限度地被調(diào)動起來，這種環(huán)境有利于進(jìn)步學(xué)生的參與度，和授課老師之間實現(xiàn)即時互動，從而使得學(xué)生積極參與教學(xué)過程并主動完成對知識的吸收和建構(gòu)，其主體性地位得以充分表達(dá)。如在計算機(jī)編程的教學(xué)中，首先由老師在老師機(jī)對學(xué)活力進(jìn)展播送教學(xué)，在老師完成程序的編制后，利用PerPint顯示程序的算法流程圖，向?qū)W生講解程序編制的算法思想，并逐一講解程序代碼中的關(guān)鍵語句，最后在老師機(jī)上顯示程序的運(yùn)行效果。然后，

9、學(xué)生在學(xué)活力上通過從老師機(jī)下載代碼，從模擬老師程序入手逐步熟悉程序編制的過程。假如有問題，可以在學(xué)活力上向老師提問，老師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在程序編制過程中所遇到的問題具有一定普遍性，可以對該學(xué)活力進(jìn)展播送，并在此機(jī)器上進(jìn)展講解，使其他學(xué)生也明白問題的癥結(jié)所在。由此，教與學(xué)的過程有機(jī)結(jié)合起來，“教、“學(xué)雙方都不再是各行其是的兩張皮了，而是要求老師的“教是根據(jù)學(xué)生反響來隨時加以調(diào)整，學(xué)生的“學(xué)是課上的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情被充分調(diào)動，一同參加知識建構(gòu)的有機(jī)創(chuàng)造過程。此外，信息化技術(shù)也為教學(xué)形式的多樣化提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障，除了傳統(tǒng)課堂之外，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式也得到了迅速的開

10、發(fā)和應(yīng)用。如Blakbard學(xué)習(xí)平臺就為師生提供了課堂之外的有效教學(xué)空間，老師可以通過平臺上傳資源、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展及時地評價和操控；學(xué)生那么可以充分利用該平臺實現(xiàn)利用更多的學(xué)科資源，和老師和同學(xué)進(jìn)展網(wǎng)上討論、提問、答疑等延伸式學(xué)習(xí)。該種學(xué)習(xí)方式尤其為目前廣泛存在的多校區(qū)學(xué)校提供了教學(xué)的便利?？傊?，在教學(xué)條件允許的條件下，老師可根據(jù)教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容和教學(xué)目的來合理設(shè)計“教與“學(xué)的活動，實現(xiàn)課程教學(xué)形式多元化和個性化的有機(jī)結(jié)合。3.進(jìn)步教學(xué)技能信息化教學(xué)涵蓋從理念形式到技能方法的多層次內(nèi)容，如何充分利用信息化的教學(xué)條件，純熟地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，最大限度地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的

11、整合是時代給高校老師提出的現(xiàn)實要求，也是實現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。課堂上有的知識抽象性強(qiáng)，不易理解；有的離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，不易想象，有的內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒有興趣；還有的內(nèi)容枝蔓繁雜，不容易把握。以多媒體為代表的信息技術(shù)所具有圖、文、聲、像、動、交互等特點(diǎn)，可以在把知識化難為易、化繁為簡、化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題、實現(xiàn)師生、生生間的交流溝通等方面發(fā)揮著突出的作用。但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都一定要使用多媒體等技術(shù)手段，對不同的內(nèi)容是否采取同樣的教學(xué)方法和手段，其使用程序和表達(dá)方式如何，歸根到底還要取決于詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。因此，對于老師而言，盡可能

12、地掌握不同的教學(xué)軟件的開發(fā)和使用方法，對于實現(xiàn)教學(xué)方法的合理選擇和多樣化使用很有必要。例如在計算機(jī)程序設(shè)計的課程中，算法流程圖是基于人類思維具有發(fā)散多元、脈絡(luò)相連等特點(diǎn)設(shè)計而成，它的展示方式合適學(xué)生邏輯思維開展需要，既有形象化的吸引作用，又有邏輯性強(qiáng)便于理解掌握的特性，便于幫助學(xué)生理解如何將現(xiàn)實的工序流程通過逆向分析轉(zhuǎn)化為計算機(jī)可以理解的算法流程。音頻、視頻、flash和Authrare動畫大多信息容量大、直觀生動，適用于向?qū)W生展示，如何進(jìn)展軟件和開發(fā)環(huán)境的操作。PerPint幻燈片一般多用于展現(xiàn)理論觀點(diǎn)和提綱，如重要的語法點(diǎn)、程序設(shè)計所應(yīng)遵守的規(guī)那么等。由此可見，要實現(xiàn)對不同的教育技術(shù)條件(

13、包括軟硬件在內(nèi))的充分和有效利用，首要的條件是老師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉各種技術(shù)手段，才能根據(jù)教學(xué)中不同的特點(diǎn)做出合理選擇。三、結(jié)語信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅是教育技術(shù)自身開展的重大變革，同樣也是當(dāng)今教育事業(yè)本身的重大變革，它涵蓋了豐富的跨學(xué)科的理論和理論內(nèi)容。因此，老師對于信息化教學(xué)的理解也應(yīng)隨著對其理論的學(xué)習(xí)和理論的探究而不斷加深。一方面，要防止對其片面的理解，導(dǎo)致老師只重視技術(shù)的學(xué)習(xí)和理論而未對根本的教學(xué)理念做出相應(yīng)調(diào)整；或者是對日新月異的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不夠重視，導(dǎo)致在教學(xué)中處于被動。另一方面，也要防止對信息技術(shù)的過分倚賴，在所有教學(xué)均采用信息技術(shù)，放棄在對更廣闊層面的教育理論和理論的探究?？傊?，信息化教學(xué)反響了新時期教育領(lǐng)域的開展動向，高校老師有義務(wù)和責(zé)任推動其應(yīng)用和開展。但是，也要做好對過往優(yōu)良教育傳統(tǒng)的繼承工作，還應(yīng)該注意