1、運(yùn)用激勵(lì)溫馨語(yǔ)言 引領(lǐng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)現(xiàn)代教育理念要求讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中成長(zhǎng)”，這不僅是根據(jù)學(xué)生心理特征的現(xiàn)實(shí)需要，也是新課標(biāo)課堂教學(xué)的要求和體現(xiàn)。為了營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧和溫馨的教學(xué)環(huán)境，在小學(xué)課堂教學(xué)中就必須緊緊抓住小學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性和目的性的用一些引導(dǎo)式、啟迪性的語(yǔ)言方式和手段，讓小學(xué)生的情商和智商得到同步地提高和發(fā)展，而一些灌輸性的語(yǔ)言、強(qiáng)硬化的教育方式應(yīng)該在教學(xué)中加以禁止和杜絕。教育專家說過，小學(xué)生的心就像一塊潔凈的海綿，你給予他什么顏色，她就吸收什么顏色。這表明小學(xué)生對(duì)所接受的知識(shí)或其他諸如情感等方面的東西沒有認(rèn)知性、也沒有選擇性，他只會(huì)一味的接受、被動(dòng)地吸收、不加選

2、擇地、不加拒絕地吸納。如果這時(shí)候不能夠用善意的、寬容的、友好的語(yǔ)言方式加以引導(dǎo)，只會(huì)影響小學(xué)生的成長(zhǎng)、傷害小學(xué)生的心靈。因此在課堂教學(xué)中必須緊緊貫徹全新的教育理念，用一些親和力強(qiáng)、具有感染性的語(yǔ)言模式，讓小學(xué)生在一種快樂的心境中接受知識(shí)、感受成長(zhǎng)。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課標(biāo)的要求，結(jié)合新時(shí)期小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用一些引導(dǎo)式、啟迪式和包容性的語(yǔ)言，讓他們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。一、鼓勵(lì)和支持讓學(xué)生得到提高和發(fā)展。對(duì)于那些進(jìn)步不夠明顯，在各方面表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的小學(xué)生來說，不是因?yàn)樗麄冏陨泶嬖谶@樣那樣的缺陷，也不是他們的素質(zhì)太差、底子太薄，更不是他們無(wú)

3、可救藥、無(wú)可挽留，而是他們身上某些素質(zhì)和潛能沒有得到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和挖掘。而作為教師，就應(yīng)該讓這些表現(xiàn)平平的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)和能力。我在教五年級(jí)的時(shí)候，我曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生，由于她的父母經(jīng)常在家里發(fā)生爭(zhēng)吵，家庭的不和諧直接影響到孩子的學(xué)習(xí)和情緒，這個(gè)學(xué)生在班級(jí)里各項(xiàng)表現(xiàn)都不是很好，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺匆蔡岵桓?，各種集體活動(dòng)也不愿意參加，自信心明顯不足，對(duì)老師和其他同學(xué)也不愿多接觸、多交流。當(dāng)我了解到這個(gè)學(xué)生的家庭情況后，我才認(rèn)識(shí)到家庭的影響對(duì)孩子是那樣深刻，我決定讓這個(gè)孩子回歸到我們這個(gè)群體中，融合到我們這個(gè)“大家庭”中。在課堂教學(xué)中，我常常選擇一些簡(jiǎn)單性的問題，讓這個(gè)學(xué)生回答。剛開始他還顯得怯怯

4、的，我用慈祥而溫和的目光注視她，我用鼓勵(lì)的話語(yǔ)支持著她：“你能行，你一定會(huì)回答出來?！苯K于她回答出來了，我和同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。以后我又根據(jù)她愛唱歌的特點(diǎn)，決定讓她當(dāng)文藝委員。剛開始她也是信心不足，我就告訴她：“你先試試看，老師相信你?！焙髞硭龅煤芎茫痪盟灿梢粋€(gè)自卑而懦弱的孩子變成了一個(gè)自信和快樂的孩子。鼓勵(lì)和支持會(huì)讓學(xué)生得到力量，獲得一種精神的支撐，從而成為他們不斷走向進(jìn)步、不斷獲得快樂的原動(dòng)力。只有不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，不斷地讓他們得到重視，才能讓他們快樂而自由地成長(zhǎng)。二、表?yè)P(yáng)和肯定讓學(xué)生不斷走向進(jìn)步。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來說，來自教師的贊揚(yáng)和肯定是必不可少的。小學(xué)生有一種渴望被

5、人重視和肯定的心理，如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，會(huì)激發(fā)他們不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的潛能，會(huì)讓他們表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，他們會(huì)在這種鼓勵(lì)和肯定中不斷走向進(jìn)步。我們班里有一個(gè)男孩子，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但是他熱愛勞動(dòng)，班級(jí)每次組織的大掃除和日常班級(jí)清潔活動(dòng)中，他總是表現(xiàn)的很積極，他每次都做的很出色，表現(xiàn)的很不錯(cuò)。而我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)到這一點(diǎn)，在班會(huì)等多種場(chǎng)合，我都會(huì)點(diǎn)名對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)和肯定他勞動(dòng)積極的同時(shí)，我也及時(shí)地給予“提醒”：“如果你能讓學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)和勞動(dòng)一樣出色，那你就更棒了?！边@個(gè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力了，沒用多長(zhǎng)時(shí)間他的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了飛速的提高。另外還有一

6、個(gè)女學(xué)生，她平常學(xué)習(xí)也算用功，但也許是由于心理原因吧，他對(duì)自己的要求不是太高，只要不算成績(jī)差的就行了，做個(gè)“不上不下”的中游學(xué)生成了她的人生目標(biāo)。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一不好的“苗頭”，但是卻沒有點(diǎn)破，更沒有對(duì)他進(jìn)行批評(píng)。一次測(cè)試她的成績(jī)有了小小的提高，我及時(shí)抓住這一機(jī)會(huì)，在課堂上公開對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步和提高，并對(duì)她進(jìn)行了勉勵(lì)：“希望你繼續(xù)努力，希望你繼續(xù)提高?！辈痪?，這個(gè)女學(xué)生的成績(jī)也有了較大的提高，特別是她那種“滿足現(xiàn)狀”的心理徹底改變了。表?yè)P(yáng)和肯定會(huì)讓小學(xué)生有一種被重視、被認(rèn)可的感覺，他們會(huì)在這種被重視、被肯定中不斷地挖掘自己的潛能，不斷地發(fā)揮他們最大的能力，這樣他們才能在獲得一個(gè)成功

7、的同時(shí)，不會(huì)滿足、不易停滯，他們會(huì)向下一個(gè)更高的人生目標(biāo)不斷進(jìn)步、不斷努力，他們會(huì)獲得一個(gè)又一個(gè)的成功。三、寬容和理解讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)由于小學(xué)生心理發(fā)育剛剛開始，因此他們的表現(xiàn)相對(duì)來說不夠穩(wěn)定、不夠成熟，一些小學(xué)生犯一些小錯(cuò)誤或者在一些方面表現(xiàn)不夠好，都應(yīng)該是可以理解的，都應(yīng)該是值得寬容的。這不僅僅是小學(xué)生心理的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)和客觀表現(xiàn)，也為我們教學(xué)的引導(dǎo)和教育的不斷充實(shí)和發(fā)展預(yù)留了空間。在我的教學(xué)實(shí)踐過程中，我也會(huì)接觸到一大批表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的、存在這樣或那樣問題的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，我不是一味地批評(píng)、指責(zé)，也沒有對(duì)他們采取放棄和漠視的態(tài)度，從一開始，我就對(duì)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中給予關(guān)心和幫助，分析他們存在

8、問題的原因，有針對(duì)性地加以分析和引導(dǎo)，讓這些學(xué)生走出“問題”的困擾，最終成為一個(gè)身心健康的快樂小學(xué)生。我曾遇到一個(gè)男孩子，他經(jīng)常和班里的男生打架，有時(shí)上課也會(huì)調(diào)皮地向老師扔小泥團(tuán)。遇到這樣一個(gè)頑皮和淘氣的學(xué)生，作為老師不生氣是不可能的。但我在生氣的同時(shí)也在想：“是什么原因讓他變成這樣？怎樣才能讓他改掉這些不好的行為？”在一次家訪中，我了解到他的父親信奉“棍棒之下出孝子”的老觀念，對(duì)孩子采取打罵式教育方式，從而使他的孩子變成一個(gè)拿別人出氣的“小頑童”。了解到這一點(diǎn)后，我及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通與交流。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的這種不正確的教育方式我給予了批評(píng)，并提出了自己的意見。在課堂教學(xué)和校園生活中我對(duì)那個(gè)淘氣的男孩予以足夠的寬容，也給予他更多的愛。一次他生病了，我拿條熱毛巾敷在他的頭上，并送他到醫(yī)院看病。愛感化了孩子的善良，他終于變成一個(gè)聽話、講道理的好孩子，看到他的進(jìn)步，我欣慰地笑了。寬容是對(duì)一個(gè)學(xué)生所作所為的理解，不論他是對(duì)的還是錯(cuò)的，重要的是我們要分析和認(rèn)識(shí)他們所作所為的原因，幫助他們走出失敗、走出困惑，幫助他們獲得進(jìn)步、獲得快樂。在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，不僅是對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和尊重，更是對(duì)于他們幼小心靈的保護(hù)。這不僅僅是新課標(biāo)所極力推崇的，也