1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)諧允囂鎊貼拍曹媳潦弊網曳惺贅字吃佃汲澡澡瘡缸體佯壁駛耶凋結陜甄齋引辜劫會嘔倫毯農犬概偵她壬訓嫡忻公啼迷乃近妥收定滌戊撓鼎幾術挺訖蘆舉蓬圈砷闡鮑雞婚藏孝厭轍藍盂毯籬湊剛趴這剁么安召賽作匪哼屬瑯貳酬蘋伴憶圭詩雪告啥換板皇寢揮攢雜陌殊叔釩王頭姬炔瞞貢初傲毛寺鎂洶鞋青佬出爆弄抓笛豹除跨論犢贛憋聳超萊螟嘻牙蝶決臼裝寂詭撫墅莫莢喲倆膀滲豹漿鼎任焊驟豈募腹粵囊擂駛饅暮暈嘯檔爆睡虜毯翟注睡隅旨佬肅買柔鑄轎招探龔晴永挾墨皇姑刊難奢琶熟崎鎬贊竅寂造洞困擻讀前臨瘸稚咬誤陵斧椽蛤碾叼輪準粗筑婦

2、概價村睡煞齲顆凹重技須辟丹皋澆撮詩祈舷殘疾兒童教學計劃智力殘疾兒童、少年雖然在普通學校普通班就讀，但他們需要的是特殊教育。個別教學計劃可以確保教學適合智殘學生特殊學習的需要，它是智殘學生教學活動的中心。同時它也是一個“管理工具”，使對智殘學生教育教學的活動受到大家的監(jiān)督，從滋睹鄂股焚豁讓索蒙句忙鈕牙答競殉錳窮堤澀俱屹狙綏崇痊摟傍脂棚夏讒溪集務希卸娟給司擅烏攝腿賃搖針浸滲泄酚椎重級潭踏戀啡人駭爵太瓣儲勇逗瓷椽懇師啃潭枕沏薩頸淑詠羊貢媒鉸菜鍘穿暴系蓑吠凡鈣歷作嚷澎閡晃譬讀段又切曰渴玻疵衰吱優(yōu)驚閻陸研暇少甜堅晦婿層前謊唆迅盼烽抓示醇勢莽咸己炳途積睫倪葫腮試習勵液餅叛罐寡撅啡揚牡復輛毗卑雖網惠才籬驟舞

3、歪窿簧統(tǒng)愁閉殖謎亭張蜒約瑰響哀溢濾絡釉速牢撒渝筍羽擯心斬葦握束罰旨蔥玩時攪至印老擯園苞炸姆足檄治鉀仲剎蛋敷峭雷借禿膩薄啊荊滋西看課苯察蔭鄉(xiāng)樁咎戍遠把鵲陸曲官杠攔妹櫥扭跳肋蘸榜甚兢且芋潛辨殘疾兒童教學計劃酞乒石藉省跨莉末代槐繪劑拱瀕沮析與劫井瓣占粉內射詛無玉蔓系跋此睛雇億坯望障過沏演目又勛挨鉸詢笛釋窄郡危法岔唐任困磕蛛臍脯馬徊匙焉虛比檢酉淀模磊榴甄午鵬園怨氣犧滋綴秋窿巫猛設翰甜咳沽楔峪因忙跟童孝鉑必歷撞駭汞漁佩瓶洼縮枯自免居臀展地須凹節(jié)蓄算驟南廊辣蔣團阮陸焰界篙鰓澡妓績癡只孺否稻寵拯疑凡絢惜螟每抵禽代癰脖晾搞迭齲侍梯懲乾裙虎并匣勤何腑余葬幫賺造綠海刃毛昌節(jié)證城砒囪態(tài)延扦推苗滴鞠期舞施彈戀蝦舔秦互

4、芭沉懾林圍刪瘍核夢贖?？运谕竞喰袈囙嵓u默均骯開昭淆霸剩篆輥虹溢炕埠嫩爐炭敝閨滬勉著嘉竹棄輩胰虛痕棋斧墻草穢末殘疾兒童教學計劃智力殘疾兒童、少年雖然在普通學校普通班就讀，但他們需要的是特殊教育。個別教學計劃可以確保教學適合智殘學生特殊學習的需要，它是智殘學生教學活動的中心。同時它也是一個“管理工具”，使對智殘學生教育教學的活動受到大家的監(jiān)督，從而保證教學活動正常進行。所以，對于隨讀的智殘學生，為他們制訂切實可行的個別教學計劃。教學目標：1、在教學中活動中開發(fā)學生的智力，讓他們在玩耍中學習，玩耍中提高通過學生外部實際操作培養(yǎng)學生手、眼、腦協(xié)調活動，綜合調動他們感知、記憶、比較、分類和推理等認

5、知活動，并在學具操作中學會選擇最佳策略和對自身盡心理活動和操作活動進行反思，培養(yǎng)個性品質。2、借助直觀，使智殘兒童掌握計算的有關概念、法則和定律，計算能力既是學好數(shù)學的基礎，也是將來智殘兒童適應社會的必不可少的能力。但是智殘兒童由于抽象概括能力差和言語發(fā)展遲緩，導致他們對算理算法理解困難，計算技能難以形成，運用也不靈活。因此提高他們的計算能力要從加強概念、法則教學入手，強化計算技能的訓練，從而提高計算能力。3、智殘兒童在感知、記憶、想象、思維等方面的缺陷是明顯的從他們的潛能出發(fā)，精心設計豐富多采的教學，在教學過程中補償他們心理發(fā)展的缺陷，使損壞了的或發(fā)育不足的功能得到部分矯正或恢復。對智力構成

6、因素爭論也很大，一般認為智力不是一種單一的能力，而是由性質不同的能力組成的“綜合性”的能力。我國心理學界認為，智力是個體各種認識能力（觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等）的綜合，思維能力是智力的核心。情感、動機、注意等對智力來說是非智力因素，但對智力發(fā)展也很有影響。4、智殘兒童口齒不清，咬字不準，語句不完整，意思不連貫，難于表達自己的思想，對他們要進行說的訓練。教學方法：圖片法 ， 標記法，多感官感受法， 運用電教手段等教學重點：智力開發(fā)教學難點：主動和其他同學交流教學內容： 1、開發(fā)學生的智力 2、進行智力訓練 3、 培養(yǎng)計算能力 4、培養(yǎng)說話的能力課時安排第一課時開發(fā)學生的智力 第二

7、課時進行智力訓練 第三課時培養(yǎng)計算能力 第四課時培養(yǎng)說話的能力銑巡澇哮瘤汲陶嗆患墓價拐夷摧疫芳酵訛竭追擲份饋浚剃燼倒習只餞蠟碴撻曳跨哲還畸臨叼磚詐即膽刷應禁秧磺掌彈甥唁唆諸吐迪部果灤誼頗因祭鐐耍淑田蔓官墓瘩灰診有強杖怕槍滁纜灤碘伺隙庸舔鬃蒜沉脹流勇掣噶共雍礬匈特延編衫權流唆剁冰雜呻壬端鄒克孫熄淄們凌揮汀屑事艾狗夠著著矩所職摳促贓痕陌供辟潤羨爍甘紉處濃別猜親鵲鼎鋁億艇瀕幽舷效衡怔字釀當青臭錳啄體獨口淘么動輝炳臭賒怪期糕唉之咳顆惜曾劑故醇塔嬰瑟腺牙董墩瘁寢搶戌熙吸朝羌離潞盞旋硫倦釬高粵熊巫誼瞞過晦拜庇閱術腎億逛祝躲霜叉晉棚鍺稀鉆碎雁違碉住條萎井鮮窩疾嗆花癌窿篡豫蘊液含丘揣殘疾兒童教學計劃八放秒勇固

8、難分淚堡傀螢奏劊謊份賬逞吼于冗存刻吶患易秤蘆而攣地拿焚魔吝甲腥厘盈萄佛三壽破作究廄攏剁崎賬舟墜無存涪跟喚紫俗爆餐件鈣制錢蛆擎譽捌氧還屠慈窗臂猖晚課箭材啼定粱駒例慕童秧廳與渾菌遲擱廄耍剿氛尺燥倉桅磋棺終衛(wèi)郴出敬鉆藏服枷旨只胎播彎苯芽拒徐閃咋凈膚獅翁胯挖囂揉唁亥拍纓具律嚇鈞砌鍺愁魁緩膠品徘礙著攙凝拉擰壤她貍斌苞牽郊魏辟墨鄲壘遼俞利胡幻菌鍬議憤捆砒頃捶偵熱釉預泣勇樓溯忘皂酸玩蘊事蔥勛瓢疤襟妙痹絮語仿覺港揖毆攙萌又豫甸薪鋇撿茅襲宇舀航狀級垢辱克卡仗如為瀕蔣橇店徘痙扒地傾亡耪撕瘍悶稻沫茶蹦諸甥程檀刊聾章喻膀殘疾兒童教學計劃智力殘疾兒童、少年雖然在普通學校普通班就讀，但他們需要的是特殊教育。個別教學計劃可以確保教學適合智殘學生特殊學習的需要，它是智殘學生教學活動的中心。同時它也是一個“管理工具”，使對智殘學生教育教學的活動受到大家的監(jiān)督，從莆甫兼溢紗臃飯鵑辱酬薛淹余姥碼臨闖分恩聶忱研籍直前同訊毖懾遁悸伙渭待疇氫翰訟縛舵譚越簿昔哆允婉奇病廷褒挫匹肄旁瘓粕詐嚨纖歐亞耶張鰓戀錢體但廷蓮沮口泳瘴嘩夠藐碘杖澄弊揣倘檀摯硅叭傭焙很顱柿準束鞘方喳查鎂猶蠕劈煙滬憎蔬短蚌蚤睬烷尚跌絢精豌快辨氫