1、第 PAGE72 頁 共 NUMPAGES72 頁2023年最新的咕咚教學設計11篇1.會認“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。 2.能根據(jù)學過的方法猜測生字的讀音，進而把課文讀熟、讀懂。 3.了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。 【教學重點】 識字,寫字,借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。 【教學難點】 了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。 【教學課時】2課時 第一課時 課時目標 1.學會本課的生字、新詞。 2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。

2、教具準備 教學課件 教學過程 一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 1（課件出示2）出示背景圖片，以猜猜“它們在干什么？”“為什么要奔跑？” 2引入新課，板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。 1借助拼音朗讀課文，讀準字音，并在課文中標出生字新詞。（課件出示3） xi p n ji yn xin du 嚇 怕 跟 家 羊 象 都 dn sh dio l mn to y ln ln 咕 咚 熟 掉 鹿 命 逃 野 攔 領 2. 指名讀，相機正音： 注意讀準翹舌音“熟”，前鼻音“跟、攔”，后鼻音“羊、象、咚、命、領”。 2自主識字，交流識字方法。說說自己記住了哪些生字，是怎么記住的。 小組交流，教師巡視

3、。 可以運用多種方法，引導學生識記字形或大膽猜測字義。 借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義。如，“咕、咚、嚇、攔、領”。 與熟字比較。如，“逃一桃、熟一熱、命一傘”。 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來識記。如，“掉下來”中的“掉”，“攔住問”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致意思。 有的生字，如，“野?！钡摹耙啊?，“逃命”的“命”，適宜組成詞語讓學生識記，不要孤立地去認。如，“野鴨、野草、野花” “救命、活命、生命”。 3全班交流。 4指名分段讀課文，糾正讀音。 5再讀課文，完成填空。（課件出示4） 全文共有_個自然段，講了_聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，

4、后來_、_、_、_、_也跟著跑，只有_沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。 三、指導書寫 1出示生字，認讀口頭組詞。（課件出示5、6） 嚇、怕、跟、家、羊、象、都 2指導觀察生字特點和在田字格中的位置。 3重點指導“家、象、都”的筆順和書寫。教師范寫，學生描紅，仿寫。 “家”上下結(jié)構(gòu)，上短下長，寶蓋頭位于上半格中。第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半 格。左邊三個撇有長短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放。 “象”獨體字結(jié)構(gòu)上收下放，一捺最舒展。重心要對正，形體偏長。下部三個撇有長短，間距勻稱。第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。 “都”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，左高右低相錯位。“日”部橫折分別位于橫中線和豎中線

5、。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。 4展示書作品，進行講評。 5.（課件出示7） 讀讀寫寫：嚇 人、可怕、怕生、不怕、跟著、跟進、跟從、家里、大家、家長、人家、國家、山羊、羊角、牛羊、大象、象牙、氣象、都是、全都 第二課時 課時目標 了解課文內(nèi)容。知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。 教具準備 教學課件 教學過程 一、復習導入 1出示生字卡片，指名讀，齊讀。（課件出示9） 嚇、怕、跟、家、羊、象、都 2指名分段讀課文。 二、圖文對照，朗讀課文，了解故事內(nèi)容 導語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個自然段配了4幅圖畫。每幅圖畫對應了哪些文字呢？ 圖文對照

6、，朗讀課文。 觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。 （課件出示10）學生朗讀第1、2自然段，教師隨機正音。重點指導讀正確下面句子：（課件出示11） 木瓜熟了，一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！ 兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對應的段落，把課文讀正確、讀流利。教師隨機正音，重點指導讀好這幾句話：（課件出示12） 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。 正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！ 看看圖畫，讀讀句子，連一連。 導語：下面的四句話和課文中哪一幅可以牽手呢？我們用線連一連。 （課件出示13）出示

7、課文四幅圖和下面句子（圖文不對應呈現(xiàn)），請學生連線。 木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 動物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！ 野牛攔住大象，問：“咕咚在哪里，你看見了？” 兔子領著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發(fā)出 “咕咚”的聲響。 根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事主要內(nèi)容。 三、借助插圖，學習課文第1-4自然段 (一）看圖學習第1-2自然段 導語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成熟的 木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！聽到這咕咚聲，兔子怎么做的？ 學生交流，出示句子：（課件出示14） 兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！” 看圖理解“拔腿就跑”一詞

8、，學生演演這個動作。 創(chuàng)設情境，學生角色扮演兔子，讀好句子。 “兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？ ”這一問題來引導學生體驗兔子這個角色，讀出兔子害怕、慌張的心情。 小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。 (二） 看圖學習第3-4自然段 （1）導語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。 學生交流。出示句子：（課件出示15） 小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫“不好啦，不好啦，4咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”

9、 大象看見了，也跟著跑起來。 校對學生提取的信息。 抓住重復的詞句（句子中加著重號）和感嘆號指導入情入境朗讀。 看圖演故事，體驗動物們害怕心理。 (2)學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：（課件出示16） 狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“ ！” 山羊聽，就跟著跑起來。他（ ）：“ !” 小鹿一聽，就 。他（ ）：“ !” 大象一聽，就 。他（ ）：“ !” 學生選取其中一個角色扮演。 教師引讀課文，再次體驗動物們害怕、慌亂的情景。 看圖想象當時的場面，用哪一個詞語可以來形容？ 學生交流。如，亂糟糟、慌成一團、熱鬧 抓住文中“熱鬧”再次引導學生朗讀第4自然段。 學習課文第五自然段

10、。 （1）（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（課件出示17） （2）野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？ （3）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解） （4）野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？ （板書：野牛 攔?。?（5）分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕＃ò鍟簡栐颍?4學習課文六、七自然段。（課件出示18） （1）自由讀6、7自然段。 （2）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了） （3）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面） （4）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音） （5）知道了“咕咚”的

11、真相后，它們都怎樣呢？這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？ （6）這時候，它們會想些什么呢？ 三、表演故事。（課件出示19） 1小組內(nèi)練習分角色表演。 2找兩組在班內(nèi)，在音樂聲中進行表演。 四、總結(jié)全文 1在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？ 2今后我們以后遇到事情應怎么辦？ 板書設計 20 咕咚 木瓜 嚇跑 動物們 野牛 攔住 問原因 咕咚教學設計(2) 教學 目標 1、知識目標 認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽

12、到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。 2、能力目標 培養(yǎng)學生識字、寫字能力 培養(yǎng)學生的朗讀能力 培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力 教學重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習。 教學難點：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。 教學流程 第一課時 一、吸引學生，揭示課題. 1、多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。 2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題 3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生體會形聲字，象聲詞） 4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？

13、學習了課文就知道了。 二、初讀課文 1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。 2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 三、學習生字 1、讀一讀 多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。 2、認一認 沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語） 3、玩一玩 同桌拿出識字卡片，互相認讀 摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來） 4、議一議 小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。 誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。 四、再讀品悟 1、自己練習讀課文，做到正確

14、、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。 2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。 3、朗讀檑臺賽 4、齊讀課文 五、指導寫字 1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。 2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、師范寫（重點指導寫好新偏旁“忄”和“足”） 4、生臨寫 5、練寫，互相評價（引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價） 第二課時 一、激趣復習，導入新課 1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲） 2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？?/p>

15、就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢？ 二、創(chuàng)設情境，合作學習 （一）學習第2自然段 1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？ （示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？ 2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊張得撒腿就跑。 4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 5、指導朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！” （二）學習35自然段 1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。 2、野牛跟他們有什么不

16、同？它是怎么做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。 3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙） 動物們慌慌張張是因為 野牛不慌不忙是因為 引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。 （三）學習67自然段 “咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話） 瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀6、7 自然段。 （示圖4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？ 三、總結(jié)深化 1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？ 2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。 四、布置作業(yè) 1、把課文中喜

17、歡的詞填到“詞語花籃”中。 2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。 板書設計 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟著跑 沉著冷靜 大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋 野牛 攔、問 咕咚教學設計(3) 咕咚教學設計 【教學目標】1.認識“咕、咚”等12個生字。2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。4.借助連環(huán)畫復述故事?！窘虒W重點】1. 借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。2. 借助連環(huán)畫復述故事【教學難點】多種方式識字，借助插圖復

18、述故事【教具準備】 多媒體課件 動物卡片【課時安排】1課時【教學過程】一、激趣導入： 老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。 反犬旁：與獸類有關 鳥字邊：與鳥類和禽類有關 蟲字旁：與昆蟲有關 剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學習一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。二、初讀課文 認讀生字 1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。 2.同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。3.學生匯報教師總結(jié)認讀生字方法：（1）借

19、助圖畫猜讀，如：鹿、象（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領（4）熟字比較：逃逃、跳 熟熱 命傘（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命4找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）三、圖文對照，了解故事內(nèi)容1.看圖學習12自然段（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？2.看圖學習34自然段（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一

20、邊跑一邊大叫）（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了!”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。 學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“_!”山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“_!”小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“_!”大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“_!”3.看圖學習第5自然段大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚

21、”在哪里你看見了嗎？）教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用?，引導學生體會野牛會思考，不盲從。4.看圖學習第67自然段（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？（2）最后大伙為什么都笑了？小結(jié)：學習了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览?？四、看圖復述故事 1借助課本插圖，按照順序，你能復述一下咕咚這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。 2.學生展示。 咕咚教學設計(4) 20咕咚教學設計 教學目標： 1、認識“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個字。 2、通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字

22、，把故事讀正確、讀流利。 3、借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。 4、初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。 教學重點： 通過圖片、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字；能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。 第一課時 教學目標： 1.通過圖畫、形聲字等方法猜字、認字；正確書寫生字“家、象”。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.借助插圖學習14自然段。 教學重、難點： 1.借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字認字。 2.正確、流利地朗讀課文。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 一、談話導入 1.從動物王國開大會引入本課，激發(fā)學生閱讀興趣。 小朋友，大森林里

23、每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你們聽 播放聲音（動物聲，咕咚聲），請學生猜猜是什么聲音。 2. 師板書課題，生書空。齊讀課題。 請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題 3.出示“咕咚”二字，請生認讀并說說怎么認識的。 細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字，擬聲詞） 4.認識擬聲詞，并說一說知道的擬聲詞。你還知道哪些描寫聲音的詞語？小朋友們積累的詞語真多。 5提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？這個有趣的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧！ 二、初讀課文，讀記生字詞。 1.出示自讀要求,生自讀課文. 請小朋友們自己讀讀課文

24、，遇到注音的生字多讀幾遍，遇到讀不出的生字圈出來，看圖猜字或者嘗試用其他方法猜讀。 2. 認讀、識記生字詞。 全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，把學生猜讀中把錯誤的改正過來。 預設三排生字 （1）第一排：課文中標注拼音的生字詞。讀、說識記方法。 （2）第二排：根據(jù)形聲字聲旁表音的特點猜讀生字。 （3）第三排：看圖猜讀生字。 3、教師小結(jié)學生猜讀生字的方法： （1）借助圖畫猜讀，如“鹿、象” （2）借助形聲字的特點猜讀，如：“咕、咚、嚇、攔”（重點展開） （3）根據(jù)學生的交流補充猜讀方法。 三、文對照，朗讀課文，了解故事內(nèi)容 1.導語：這是一篇連環(huán)畫課文，7個自然段配了4幅圖畫。每

25、幅圖對應了哪些文字呢？ 2.圖文對照，朗讀課文。 （1）觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。 學生朗讀1、2自然段，師隨機正音。重點指導長句子的朗讀： 木瓜熟了。一個木瓜/從高高的的樹上/掉進湖里，“咕咚”！ 小兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 （2）方法同上，觀察第二、三、四幅插圖，找到相對應的段落，把課文讀正確、流利。師隨機正音。 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。 正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，“咕咚”！ 3. 看看圖畫，讀讀句子，連一連 （1）導語：下面的四句話和課文哪一幅可以牽手呢？我們用線連一連。 （2）出示課文四幅圖畫和下面句子

26、（圖文不對呈現(xiàn)），請學生連線 木瓜掉進湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 動物們跟著兔子跑起來，邊跑邊叫快逃命！ 野牛攔住大家問：“ 咕咚在哪里，你們看見了？” 兔子領著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發(fā)出咕咚一聲響。 （3）根據(jù)圖片和句子，按照順序說說故事的主要內(nèi)容。 四、借助插圖，學習課文14自然段 （一）看圖學習第1-2自然段 1.導語：讓我們跟著兔子來到湖邊，這時候一個成熟的木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！聽到咕咚聲，兔子怎么做的？ 2.學生交流，出示句子。 兔子嚇了一跳，拔腿就跑。 兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！” （1）看圖理解“拔腿就跑”一詞。說說自己生活中“拔腿就跑”的

27、情況。學生演一演這個動作。 （2）創(chuàng)設情境，學生角色扮演兔子，讀好句子。 “兔子兔子，你為什么要拔腿就跑呀？” 這一問題引導學生體驗兔子這一個角色，讀出兔子害怕、慌張的心情。 （3）指導朗讀，讀出兔子的害怕、慌張的心情。 3.小結(jié)：第2自然段先講聽到咕咚聲，兔子怎么做的，又是怎么說的。師生合作讀第2自然段。 （二）看圖學習3-4自然段 1.導語：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象聽見了怎么做？怎么說的？請大家看看第二幅插圖，讀讀課文圈圈畫畫。 2.學生交流，出示句子。 小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來

28、。大伙一邊跑一邊大叫：“快逃命啊，咕咚來了！” 大象看見了，也跟著跑起來。 （1）校對學生提取的信息。 （2）抓住關鍵詞句（句子中加著重號）和感嘆號指導入情入境地朗讀。 3看圖演故事，體會動物們害怕的心理。 （1）學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如： 狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“ ！” 山羊一聽，就跟著跑起來。他（ ）：“ ！” 小鹿一聽，就 。他（ ）：“ ！” 大象一聽，就 。他（ ）：“ ！” （2）學生選取其中一個角色扮演。 （3）教師引讀課文，再次體會動物們害怕、慌亂的情景。 4.看圖想象當時的場面，用哪一個詞語可以形容？ （1）學生交流想象。預設：亂糟糟、慌成一

29、團、熱鬧 （2）抓住文中“熱鬧”再次引導學生朗讀第四自然段。 五、書寫“家、象” 1.出示“家、象”。筆畫書空。比較異同。 2.觀察“家”在田字格的筆畫位置，教師范寫，學生書寫。 3.指導書寫“象”，步驟同“家”。 4.反饋評價，學生再練寫1-2個字。 5.與熟字組成的詞語寫一寫：家里、大家、家長、大象、象牙、氣象。 板書設計： 20咕咚 咕咚教學設計(5) 咕咚教學設計 教學目標： 1、引導學生理解課文，懂得“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的?！钡览怼?2、學習生字“嚇、腿、啦、熱、鬧”，掌握字形，理解“拔腿就跑、熱鬧”等詞語的意思，并能用“熱鬧”一詞練習說話。 3、指導學生有感情地朗讀

30、課文，讀出小動物們“驚慌失措”和獅子“沉著、冷靜”的語氣。 教學重點： 1、理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文。 2、理解“熱鬧”一詞的意思，能夠用“熱鬧”進行說話練習。 教學難點： 在理解課文內(nèi)容的基礎上，懂得在生活中我們“遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的?！钡牡览?教具準備： 多媒體課件、生字卡片 教學過程： 一、復習引入 1、出示課題，學生齊讀 2、復習字詞 咕咚成熟攔住大伙兒小猴小鹿 說明： 采用“摘木瓜”的形式復習字詞以提高學生的學習興趣，在復習中抓住難點字詞的音、形、義，幫助學生鞏固。 二、學習課文24節(jié) 1、聽24節(jié)錄音，練習說話 課件出示： 一個木瓜“咕咚”一聲掉進湖里

31、， 兔子； 小猴子； 狐貍、山羊、小鹿。 （根據(jù)回答在黑板上逐幅出示動物圖） 說明： 通過說話練習，培養(yǎng)學生邊聽邊記的學習習慣，并引導學生把話說得連貫，說得流利，激發(fā)他們說話的興趣。 2、指導學生朗讀課文 （1）要求：輕聲朗讀課文24節(jié)，能夠讀正確。 （2）播放“小動物逃竄”的錄像，學生根據(jù)內(nèi)容說說看到了什么。 （3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚來了，快跑??！”，指導朗讀。 （4）給錄像配音 說明： 句子的朗讀指導層層遞進，先請學生觀看錄像，創(chuàng)設情境，感受當時小動物緊張、害怕的心情，學生有了一定的情感體驗后再進行朗讀，就達到了事半功倍的效果。最后讓學生為這段錄像配音，使學生的學習積極性達到高

32、潮，變“要我讀”為“我要讀”，增強了學生學習的主動性。 3、理解課文，指導朗讀 （1）學生再讀24節(jié)，找找還能體現(xiàn)小動物緊張、害怕的詞語，進行圈劃。 （2）交流 理解“拔腿就跑”并板書，指導朗讀這句話。 有感情地朗讀第二節(jié) 學習3個生字：嚇腿啦 說明： 采用“分散中的小集中”識字教學，既能突出本堂課生字教學的重點，又能使生字反復出現(xiàn)，強化學生識記。 理解“跟著”“一個跟著一個”并板書 男女生有感情地朗讀三、四小節(jié) 3、學習、理解“熱鬧” （1）創(chuàng)設情境，學生通過表演感受森林里“熱鬧”的場面 （2）學習生字“熱” 讀準翹舌音 與“熟”比較 （3）學習生字“鬧” 學生想好辦法記住“鬧”的字形 課件

33、演示幫助識記字形，理解字義 說明： 通過仔細觀察，使學生能夠熟練地辨別出“熟”和“熱”字形的異同，通過媒體的演示讓學生形象地掌握“鬧”的字形與字義。兩個生字的教學采用不同的方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了識字效果。 （4）理解“熱鬧”，練習說話 說說平時生活中看到的熱鬧場面 出示：寶山國際民間藝術節(jié)的照片，指導說話 （5）理解文中“熱鬧”的意思 說明： 在指導用“熱鬧”一詞進行說話練習時，引導學生聯(lián)系生活實際感受各種各樣的熱鬧場景，從而有感而發(fā)，言之有物。同時，老師進行適時點撥，使學生從把話說完整到把話說具體。 三、學習課文57節(jié) 1、學習第五節(jié) （1）小組自學 要求：小組合作讀讀這一節(jié)，討

34、論討論獅子的表現(xiàn)和小動物們有什么不一樣？然后分角色讀一讀。 （2）交流并板書：攔問 （3）分角色朗讀 說明： 第五小節(jié)的學習采用小組學習的形式，增強學生的合作意識，使學生在輕松、和諧的氛圍中學得更加積極、主動。 2、學習6、7節(jié) （1）課件出示插圖，教師引讀6、7節(jié) （2）說話練習，出示：大伙兒看到，明白了。 （3）釋疑：解答上節(jié)課提出的問題（課題中為什么用引號？） 3、悟道 （1）發(fā)揮想象：這時小動物們會說些什么？ 說明： 創(chuàng)設情境，給予學生充分表達內(nèi)心感受的機會，在大膽的想象與說話中悟出課文中的道理。 （2）出示道理 4、小結(jié)全文 四、寫字指導：熱 1、課件演示“熱”的筆順 2、學生書寫，

35、教師巡視指導 五、拓展閱讀，布置作業(yè) 1、出示急性子的兔子 2、布置作業(yè) 要求：（1）借助拼音，把短文讀正確。 （2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 說明： 為學生提供新的閱讀材料，讓學生換一個語言環(huán)境鞏固生字，既增加了閱讀量，又是對本課悟道的又一次深化。使學有余力的學生有更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)閱讀興趣。 六、總結(jié) 板書： “咕咚”來了 兔子拔腿就跑 小猴子跟著 狐貍、山羊、小鹿一個跟著一個 獅子攔問 遇到事情要想一想，只聽別人說是不行的。 咕咚教學設計(6) 咕咚教學設計 教材分析： 這是一篇童話故事，講的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里發(fā)出的“咕咚”聲嚇得跑了起來，其他小動物不明就里

36、也跟著逃跑，后經(jīng)野牛的質(zhì)疑才弄清什么是“咕咚”。故事情節(jié)跌宕，富有童趣，有利于喚起學生學習的興趣，讓學生感悟做事不能人云亦云，要動腦筋。 學情分析： 學生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學生自由朗讀的時間，針對低年級學生注意力易轉(zhuǎn)移的特點，可運用形象有趣的教學手段，提高學生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實體會和感悟。 教學目標： 1.通過猜讀和借助漢語拼音，能正確朗讀課文。 2.能正確認讀“咕”等12個生字新詞。 3.能正確讀寫“嚇”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。 教學重點： 1.能正確朗讀課文。 2.能正確認讀“咕”等1

37、2個生字新詞，正確讀寫“嚇”等7個生字。 教學難點： 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容 。 教學準備： 課件 課時： 兩課時。 教學過程： 第一課時 一、復習，激趣導入 。 導語：同學們，我們通過學習小猴子下山知道了無論做什么事目標要明確。今天，我們要學習新的一篇的課文，它又會讓我們了解到什么，感受什么呢？請看老師板書這篇課文題目。 1.老師板書題目： 20、咕咚 2.出示任務：猜猜課題這兩個字應該怎樣讀，你是根據(jù)什么知識來猜讀的？個體猜讀，班級交流匯報。 3.反饋指導。 預設： 根據(jù)形聲字的知識來猜讀的，根據(jù)形聲字的特點，你能估計一下“咕咚”表示什么呢？（預設：根據(jù)形聲字形

38、旁是口字旁，估計“咕咚”模擬的是聲音） 小結(jié)：形聲字一般由聲旁和形旁組成，我們可以利用聲旁猜字的讀音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形聲字這個知識識字是個好方法。 過渡語：同學們，剛才通過猜讀，我們知道了 課題是一個模擬聲音的詞語。那么圍繞著聲音“咕咚”，課文給我們講了一個什么樣的故事，想讓我們通過這個故事明白些什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結(jié)合了解了課文意思，就能知道了。 二、學習朗讀課文，學習會認的字。 （一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。 1.出示任務： （1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，或者猜讀猜讀，看看自己能不能將課文朗讀下來

39、。 （2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準，或者猜猜它們的讀音。 （3）在自然段前標上序號。 2.反饋指導： （1）訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。 （2）出示會認的字字卡（要猜讀的字不注音，其余注音），指名拼讀有注音的（學習速度中等的23個學生）相機指導。 （3）自由拼讀、全班齊拼讀。 （4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。 3.猜讀不注音的會認讀的字：嚇、攔、鹿、象。 （1）出示任務：這些字，你猜的讀音是什么？你是根據(jù)什么猜出來的？ 象xin（依據(jù)：生活中識字或課文插圖）（注：“攔”字的聲旁“蘭”學生如果不知道讀音，根據(jù)實際引導回憶可能接觸“

40、蘭”字讀音的生活實際：如，春節(jié)花市擺賣有大花蕙蘭、蝴蝶蘭。） （3）自由拼讀、全班齊拼讀。 （4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。 4.氣球升起來猜字游戲。 導語：讀音大家猜讀的很準確，字你們真的認識么？ PPT出示已經(jīng)會認讀的字 （1）出示任務：學生猜字，如果猜正確，就有機會帶著大家讀一讀的機會。 （2）反饋指導：指名猜，相機正音。齊讀。 （二）會認讀的字音難字學習，能讀準課文 1.導語：我們讀準了會認讀的字，那么這些字寶寶回到課文里，你能讀準嗎？請同桌互相檢查是不是真的在課文中讀準會認讀的字的讀音。讀的同學要注意把會認讀的字讀準，聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就

41、在下面做個記號；同桌讀完后，幫助他糾正。 出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。 2.反饋指導： 提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？（歸類指導，如，提出并讀準“領”后，全找出后鼻韻母的一起學習。） 預設：翹舌音：熟；后鼻韻母的：咚、命、領；邊音：鹿、攔。 正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。 3.讀準課文練習。 （1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。 （2）學生自由練習。 （3）反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。 4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到

42、讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。 （三） 學習讀通順課文。 （1）導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。 出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。 （2）反饋指導： 通過分自然段個別指名讀檢查，相機指導讀好下面句子的停頓： 一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！ 兔子一邊跑一邊叫：“不好了，咕咚可怕極了！” 他一邊跑一邊叫：“不好了，咕咚來了，大家快跑哇！” 狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一

43、個跟著一個跑起來。大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！” 野牛攔住他，問：“咕咚在哪里，你看見了？”大象說：“沒看見，大伙兒都說咕咚來了?！?最后問兔子，兔子說：“是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里?！?正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！ （3）自由朗讀 。 三、圖文結(jié)合，品讀語句 (一)學習課文第一、二自然段。 1.(出示圖1)，引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) 2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。 3

44、.指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。 4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。) 5.指導朗讀：“不好啦，咕咚/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。) (二)學習課文第三、四自然段。 1.(出示圖2)引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。) 2.指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。 3.指導朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得

45、長一點。) 4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。) 5.指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！”) 6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。) 7.引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?8.引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚

46、”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。) 9.課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧?，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。 10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。 11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。 五、寫字指導。 一、指導書寫。 1.指導“家”“象”的書寫。 （1）觀察并說說“家”“象”各

47、部件的占位和書寫要注意的筆畫、筆順。 （2）范寫“家”“象”。分別提示：“家”字“豕”的橫與寶蓋頭的點、鉤下方齊平；第一撇在橫中間拿起筆，彎鉤在第一撇中間起筆，伸出左邊第三撇和右邊的捺?！跋蟆弊稚鲜照率嬲?，“豕”的書寫與“家”相同，第一撇起筆對準“口”中的豎。 （3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。 六、總結(jié)。 七、板書設計 咕 咚 害怕、逃跑 教學反思 首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師采用創(chuàng)設一個童話情境，引起學生思考什么是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文

48、結(jié)合，幫學生理解課文內(nèi)容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內(nèi)容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。 咕咚教學設計(7) 20.咕咚教學設計 一、教學目標： 1、識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學習“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。 2、正確、流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。 二、教學重點： 朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水

49、平；識字、寫字練習。 三、教學難點： 了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。 四、教學過程 第一課時 1、吸引學生，揭示課題. 多媒體播放多種聲音，請學生猜猜是什么聲音。 （板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生體會形聲字） 提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學習了課文就知道了。 2、初讀課文 自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。 讀了課文，你有什么問題嗎？ 再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決

50、問題。 3、學習生字 讀一讀：多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。 認一認：沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語） 玩一玩：果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來） 議一議：小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字，誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。 4、再讀品悟 自己練習讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。 四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。 朗讀檑臺賽 齊讀課文 指導寫字 第二課時 1、激趣復習，導入新課 （多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（

51、配“咕咚”聲） 聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導說到“亂哄哄”）為什么呢？ 2、創(chuàng)設情境，合作學習 （學習第2自然段） 最先聽到“咕咚”聲的是誰？（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？ 讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 “撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？ 小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 指導朗讀：他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！” 學習3-5自然段 聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。 野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問）讀

52、5然段，劃出描寫野牛的句子。 （示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙） 學習6-7自然段 “咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導朗讀（重點讀好小兔的話） 瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？ 讀6、7 自然段。（示圖4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？ 3、總結(jié)深化 現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？ 戴頭飾表演“咕咚”這個故事。 四、板書設計 20.咕咚 兔子 拔腿就跑 小猴跟著跑 大伙兒 一個跟著一個 野牛 攔、問 沉著冷靜 肯動腦筋 五、教學反思 整堂課，我對學生回答作了充分地預設，

53、因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪著大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑?！蔽以谛睦餅閷W生的回答喝彩。 課到了最后一個環(huán)節(jié)，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？”這時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑?！?多精彩的回答呀，是學生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學

54、生的進步而高興。 咕咚教學設計(8) 咕咚教學片斷設計 【統(tǒng)編語文教科書一年級下冊】 【要落實的課后題】 在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。 【教材編寫意圖解讀】 咕咚是部編本一年級下冊第八單元的第二篇課文。這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白，“咕咚”原來是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。 本單元的學習重點是借助圖畫閱讀課文。繼上冊最后一篇課文小蝸牛的閱讀后，這是第二次出現(xiàn)連環(huán)畫課文的閱讀，且沒有全文

55、注音，只給部分難讀的字注了音。旨在借助圖畫猜字、認字、讀懂課文的基礎上，進一步聯(lián)系上下文猜字、認字，發(fā)展學生的閱讀能力。 【教學目標】 1.認識“咕”等13個生字；會寫“嚇”等7個字。 2.能正確、流利地朗讀課文，借助連環(huán)畫讀懂故事內(nèi)容。 3.通過圖畫、聯(lián)系上下文、運用形聲字特點的方式猜字、認字。 4.初步懂得遇到任何事情不要盲目跟從，要學會思考。 【教學時間】 40分鐘 【教學活動】 板塊一 揭示課題，滲透識字方法 1. 游戲引入。 （1）第一關：學一學。請學生分別模仿青蛙、小鳥、小狗的叫聲。 （2）第二關：猜一猜。課件出示“汪汪汪”、“嘰嘰嘰”、“呱呱呱”三個詞語，請學生猜一猜哪個詞語是什

56、么動物的叫聲，并說說是怎么猜出來的。（預設：呱呱呱是青蛙的叫聲，“呱”的右邊是“瓜”，讀音一樣；汪汪汪是小狗的叫聲，“汪”的右邊是“王”，讀音很像；“嘰”的右邊是“幾個”的“幾”） 2. 課件出示“咕咚”。 （1）請生猜一猜，這兩個字讀什么？ （2）說一說是怎么猜出來的。（交流認字方法） 3. 出示“咕咚”的拼音，生拼一拼。 4. 板書課題：20.咕咚 生齊讀課題。 板塊二 初讀感知，多形式認讀生字 1. “咕咚”聲是怎么回事呢？課件出示朗讀要求：1.請你讀一遍課文，不認識的字猜一猜，圈出來。2.想一想“咕咚”聲是什么聲音。師讀要求。生自由讀課文。 2. 生說一說“咕咚”聲是怎么回事。找到第一

57、自然段，課件出示第一自然段。 （1）請生當小老師讀第一自然段，其他同學跟讀。 （2）木瓜掉進湖里的聲音就是咕咚（生接）。課件“掉”字標紅?？催@個“掉”字，是什么偏旁？（提手旁）說明和什么有關？（手）手沒拿牢，東西就掉了。 （3）課文中是木瓜從樹上掉進湖里，木瓜為什么會掉下去呢？生自讀第一自然段，思考，說一說。（預設：木瓜熟了。） （4）課件“熟”字標紅。生觀察“熟”字的下面是什么，一起說。（四點底）說一說還認識哪些四點底的字，師板書：（預設：黑、點、熱）四點底表示和火有關，但這里的“熟”是什么？（木瓜成熟了） 3. 木瓜熟了掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，是正常的事，可小動物們卻不這樣想。 （1）

58、課件出示圖片：第一幅插圖。這是（生答）兔子。兔子的反應是什么呢？請生讀第二自然段。同時出示第二自然段?！皣槨睒思t，請剛才的同學說說這個生字的讀音，以及是怎么猜出來的。（預設：以前看書就認識了；“嚇”右邊是“下”，讀音一樣）齊讀生字“嚇”。 （2）出示第三自然段。小猴子聽見了之后是怎么做的呢？請生讀這一段。其他同學評價。再請另一生讀讀，師評價。 （3）這一下好多小動物都聽到了。出示第二幅圖片。出示第四段。狐貍呀，山羊啊，小“鹿”標紅，請生說說這是什么字，怎么知道的。（預設：看圖片上的動物知道的）看圖片上小動物一個接一個，小猴子后面是狐貍，然后是山羊，接著是小鹿。所以有時看圖也能把字猜出來。 （4

59、）大伙一邊跑一邊叫“逃命”標紅，請生拼一拼拼音，“命”是后鼻音。齊讀這個詞。遇到危險拼命逃，所以“逃”是什么偏旁？（走之底） 板塊三 再讀解疑，演一演體會情境 1.大家都拼命逃，出示句子：“快逃命啊，咕咚來了！”生一起讀一讀。每個小動物聽到小兔子說“咕咚”來了，都跑了起來。故事讀到這里，你有什么問題嗎？（預設：為什么它們都跟著小兔子跑？） 2.先看小兔子為什么要跑？生自由讀一讀第1到4自然段，找一找句子，用橫線畫出來。請生說。板書：嚇了一跳，拔腿就跑。兔子為什么嚇了一跳？生說一說。（因為聽見“咕咚”的聲音） 3.演一演。 （1）請一生上講臺扮演兔子，一生扮演木瓜。其他同學讀課文。創(chuàng)設情境：現(xiàn)在

60、兔子站在湖邊，突然木瓜從樹上掉了下來。（其他同學讀：木瓜熟了）扮演木瓜的同學發(fā)出“咕咚”聲，扮演兔子的同學嚇一跳，拔腿就跑。 （2）其他同學讀：小猴子看見了，問他為什么跑。請一生扮演小猴子問問兔子：“小兔子你為什么要跑？”“兔子一邊跑一邊叫”“不好啦，咕咚可怕極了！” （3）全班一起讀第四段。師評價表演的同學和配音的同學。小猴子為什么跟著兔子跑呢？板書：跟著 請生說一說。（預設：小猴子聽到小兔子說“咕咚”可怕極了就跑了）小猴子沒有仔細想一想對不對？后面的小動物也是這樣，都是怎么跑的？生說。板書：一個跟著一個 （4）下節(jié)課我們讀完整個故事后再把這個故事演一演，一定會演得更好。 板塊四 觀察生字，